基础(一):发音 ..................................................................................... 1 基础(二):音标 ..................................................................................... 1 基础(三):拼读规则 基础(三):拼读规则??最重要的单词记忆工具 .............................................. 3 最重要的单词记忆工具 基础(三):拼读规则 ? 常见元音的拼写 ..................................................... 4 基础(三):拼读规则 ? 常见辅音的拼写 ..................................................... 8
基础(一):发音
from English in Use by 李笑来 学习发音的第一原则就是,(至少)暂时不必过分追求 标准”??事实上,追求也没用,因为无论是谁也 (至少)暂时不必过分追求“标准 做不到短时间之内就达到所谓“标准”。 使用不同语言的人之间,口腔动作习惯是很不一样的。刚刚出生的婴儿不会说话,是因为他还不知道怎样 运用嘴唇、舌头、咽喉、声带等器官,也不知道应该 控制气流振动进而发出不同的声音。他要周而复始地 听、观察、分辨、模仿、矫正之后才能够咿咿呀呀地开始说话。之后还要经过若干年,甚至更长的时间, 小孩子 才能做到口齿清晰??当然还有相当一部分人也许一辈子都做不到口齿清晰(比如大家比较熟悉的 周杰伦先生)。 一旦各个参与发声生的器官开始适应一种语言之后,各个器官将慢慢更习惯于做某些动作,而同时渐渐更 难做出一些讲母语时不常用或者甚至干脆不用的动 作。说外语的时候,某些口腔动作很难做出的话,各个 器官将组合起来不由自主地做出一个相对最为接近的动作,于是最终说出来的听起来却是另外一个音。比 如大 多韩国人很难发出“v”这个音??因为他们的语言中不存在这个音,所以当他们把语音教程中的讲解 研习完毕之后,“依葫芦画瓢”发出的声音却永远是“b”。这个道理和很多南方人发不出辅音“f”、“n”、或者 分不清前鼻音后鼻音一样,他们可能把“皮肤”说成“皮乎”,把“女子”说成“驴子”,或者把“女篮”说成“女 郎”…… 我有个韩国朋友,永远把“video”说成“bideo”,刚开始我很不习惯,不自觉地纠正了他一两次,却发现他 好像并不知道自己把“video”说成了“bideo”,而更像是他一直以为自己说的就是“video”。后来有一天我 逗他玩,学着他把“video”说成“bideo”,结果他马上跳起来(一点都没发现我实在开玩笑)说,“哈,你发 音不对,那个词应该读成'bideo'!”??这我才明白还有这么好玩的事儿:发错音的人听不出来自己的发音 是错的,但是同样的错误别人说出来他瞬间就能判断出来。于是我想“我自己也很可能有这样的时候 罢”??后来发现果不其然,只不过我发错的、并且不知道自己错的是另外一些音而已。 很多语音教程尽管出发点是无可厚非的,但是它们把各个发音的过程讲解的太细、太繁琐,乃至于过分复 杂难以学会。事实上,先做到个大概大概就可以了。 这并不是说,那些发音的原理是不应该学的,恰恰相 反,要学,还应该好好学;只不过,事实是就算暂时不学也不是完全不行??只要多听多说,慢慢就会越 来越接 近标准。只不过大多数人误会“多听多说”中的“多”究竟是怎样的一个练习量而已。而所谓的“多”, 肯定不是一两个小时,不是一两天,也不是一个月两个月, 而是至少每天不间歇的一两年。有些人据称是 学了好多年,事实上,那些年里真正用来练习的时间其实断断续续间隔太长乃至于等同于零。所以其实还 需要更多、更 密集的练习。小孩子是从无到有地习得那些常用口腔动作模式,那还需要好多年才慢慢做到 熟练(即口齿清晰)呢;而成年人往往需要运用更多的努力去与已经养能 得习惯作斗争,难道不应该需要 更长的时间吗? 人们在学习外语发音的时候,大多都不自觉地把短期目标设得太高,最终导致必然遭遇不可想象的挫折 感,只因为给自己设了个根本达不到的目标。老师们对 学生的要求往往太高??刚开始没多久就开始指责 学生的发音不标准,过早急于纠正。事实上学生们也对自己要求太高,刚刚开始学的时候就要求自己标准 是不可能 做到的。练习一段时间之后,就要更加仔细地研习语音教程中的发音原理,尝试着去理解各种规 则,而后通过反复的实践运用这些知识矫正自己。但更重要的还是要 多说多练。只要听的说的练的足够 多,其实无论是谁都可以做得足够好。
基础(二):音标
from English in Use by 李笑来
音标很重要,这谁都知道。可是很多人都觉得学音标特别难。甚至因此失去继续深入学习英语的信心。他 们这么想是有一定来由的。想想看,音标是什么东西?说穿了不就相当于中文的拼音么?怎么学个拼音都 这么难呢?难道我真的没有天分? 然而,当初我们学拼音的时候,所面临的境遇确实与后来学音标的时候大不相同。很多人在幼儿园的时候 已经被教授过拼音,只不过,那时候学不学得会不那 么重要,幼儿园老师也知道她的目标不是一定要教 会,而是反正一定要教。而后来小学低年纪的时候,拼音要再学一遍。细细回想就知道,哪怕“仅仅再学一 遍”本 身也不够用。事实上,真正起决定性作用的是其后长达三五年时间里,我们一直在运用拼音去查字 典(还记得小时候书包里背着《新华字典》上学么???当然后来 还有一阵子这本字典被换成了更大更厚 的《现代汉语大词典》)??后来这种长期运用才使得我们如同本能一般熟练使用汉语拼音。也就是说, 我们中的大多数人是 在至少系统地学了两遍之后,又在其后长达几年的时间里不断运用,才习得这个今天 我们回头再看觉得无比简单的东西的。 中文是我们的母语,我们在上学之前已经有过好几年的语言使用经验??我们不是等到上学才会说话的。 事实上,大多数人在幼儿园的时候(有些人更早)就 已经开始识字了。也就是说,当我们学习拼音的时 候,我们早就会说话、能听懂相当数量的语言、而识字量也早就超过一定的数量。而一旦习得拼音之后, 我们识字 的速度就会大大提高,最终,大多数人在小学的前三年已经习得三千常用汉字(至少其中的绝大 多数)。换言之,我们在学英语的时候,首先音标学的太快了,其次 也学得太早了。甚至,音标竟然不得 不成了语音教学的起始课程??而我们习得母语的时候可是在已经基本获得了基本完善的发音能力之后才 开始(有能力)学拼 音! 所以说,某种意义上,音标学习确实是一个难关。但是,一旦把机理弄清楚,就可以想出正确的方式去“轻 松掌握”音标。首先,不要急于求成;其次,要通 过大量反复运用去掌握音标;再次,运用大量的朗读训 练使自己不知不觉地跨过语音养成的最初障碍。我个人认为,只有当一个人的语音达到正常水准(或者接 近正 常)之后,才算是具备轻松掌握音标的基础能力。而一旦习得音标的基础之后,就要时时应用,直到 像了解汉语拼音一样了解英语音标。 中国学生学习音标还有另外一个苦恼。我们的课本里大多所使用的是D.J.音标(英音),但这并不是唯一 的音标体系。除了D.J.之外,有些地方的教 材使用的是K.K.音标(美音);牛津词典和剑桥词典尽管都声 称自己使用的是IPA国际音标,但多多少少各不相同;而有些学生在准备SAT或者GRE的时 候,根据学长 的建议开始使用Merriam-Webster词典,结果发现里面是彻头彻尾另外一个体系的音标??事实上,几乎 市面上所有的词典都在使用各 不相同的音标体系。原本就不太好学的东西却又有那么多的版本??当然更 加令人气馁。 还好,今天的学生早已有机会使用更好的学习工具??词典早就变成了电子词典。目前大多数电子辞典或 者计算机上的词典软件都是配有真人发音的。所以, 查到一个单词的时候,就算不认识音标,也可以听得 到那个单词的发音。不过,最好还是能够用手写音标,因为查过字典之后,最好在文本上做个标记,以便 将来更 容易记得住。到这里,学习音标的目标多少就有了些变化??对大多数人来说,这些标记不是写给 别人看的,是写给自己看的,所以,只要自己能认得就好。(尽管 能做到任何一处都规规矩矩更好。) 事实上,我早就发现自己在给文本标注音标的时候所使用的是一种“独创”的“杂种体系”。比如,不知道什 么时候起,我开始用/?/替代了/e/;而自 从慢慢偏向美音之后,就会经常在/t/下面加上浊化符号/ t?/; 即便偏向美音了之后,也还是不习惯使用/ ?/,而是用/ ?r/;即便是在最初学K.K音标的时候,我也不喜欢 用手写/a/,而是写/?/……即便如此,我从未觉得这种“乱七八糟”的体系对我个人的进一步学习有 什么影 响,不仅能用,还用得挺好。 以下是一个总结性的音标学习策略
  1. 首先确定自己有足够的朗读经验。比如,每日晨读一小时(听录音读课本就好)坚持了至少三个 月以上。在这样的过程中,大多数语言都已经把握得足够好(要很久以后才能做到接近“标准” 呢),于是,学习音标就有了保障。
  2. 只完整学习一个体系。如果还在初中,那么可以选择D.J.音标,或者是K.K音标??即,你的课本 所使用的那种。如果已经是学英语多年了的人,那么就要选用自己正在使用、最常使用的词典的 音标体系。
  3. 最好使用计算机上的有声版词典,这样就可以把所有例词都查出来,并录制成mp
  3。反复跟读。
  4. 对照着音标表,抄写每一个例词的音标,反复若干遍(最好7遍以上)。
  5. 抄下例词表,而后默写相应音标,而后检查(至少两遍)。
  6. 以后每查一个单词,都要把音标标记在原文边上。
  7. 有必要花时间学习英文的拼读规则。忽略拼读规则是绝大多数英语学习失败的人犯下的错误。他 们宁可去学好像更有短效、或者感觉更加“高级”的“词根词缀”,也不去学最基本的,并且一生都 用得到的拼读规则。
实际上,很多的人只不过是因为嫌麻烦才不去抄写音标的。尽管他们会不停地遇到“咦,这个单词我查过, 可是怎么读来着?”的尴尬??然而显然,这些尴尬不足以他们下决心从此一丝不苟??从此一丝不苟的成 本非常高,高到绝大多数人不愿承受的地步。 而事实上,只要方法上稍加改造,就没那么麻烦了。比如,查到fa?ade这个单词之后,不一定非要把音标 完整地抄写为[[f?'s??d] ,其实,只需要在?这个字母上标记/s/,在第二个a字母上标记/??/,而后再在/ s/之前加上重音符号。反正,字母f只能读成/f/,字母d只能读成 /d/,最后一个字母e不发音,这是绝大多 数英文单词的规则。再比如,查resumé之后,最重要的可能是在最后一个e字母上面标记带有重音符号的 /'ei/就行。而那些完全符合拼读规则的单词(其实96%以上的英文单词基本上符合拼读规则)就基本上无 需标注音标了,比如ichthyosaur这个 单词,ch的读音是/k/,yo的读音是/??/,aur的读音是/??/,重音 在第一个音节??其实,好像只需要标记一下重音所在音节就可以了。当然, 有些人觉得应该在ch处标记 上/k/也未尝不可,但总之,无需写下这么一长串:['?kθ??s??]。少数情况下,遇到某个单词里的某个字 母是不发音的 ??比如debt这个单词里的b??那我就会直接用铅笔在那个字母上划一道,以便提醒自 己,那个字母不发音。 通常情况下,无论如何我都会在读音节单词上标注重音,而后把那些原本有多种发音可能的元音组合在当 前这个单词中的读音标记出来,而少数情况下,有些特殊的辅音才需要标记,因为辅音大多跟字母读音一 样。 ? 学习英式发音及其音标,可以用牛津大学出版社香港中文站的Flash教程《Guide to English Phonetc Symbols》。 ? 学习美式发音及其音标,可以使用爱荷华大学的美国音标在线学习程序《 Phonetics: The Sound of American English》
基础(三):拼读规则 基础(三):拼读规则??最重要的单词记忆
 

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