2010??2011 八年级英语期末考试质量分析报告 2010??2011 八年级英语期末考试质量分析报告 ??
兴隆乡学校 马永禄
一、课堂教学 主要由于此班级学生基础差,上课纪律性很差,听课的学生很少,没有养成 良好的学习习惯,学生对学习根本不感兴趣,玩心太重,大多数老师到了此班都 无心上课,乘兴而去扫兴而归,这是导致成绩差的主要原因。 二、定量分析 参考人数 33 平均分
  40.3 及格率
  15.2 优秀率 3
三、定性分析 八年级的试卷知识涵盖面广,渗透性强,注重实际情景和具体语境中考查学 生对基础知识的理解和运用,有较强的探究性和灵活性。试卷突出了语言的交际 功能,力求体现课程标准精神,无偏、难和怪题。试卷着重考查学生理解、运用 语言的能力,重视考查学生的英语基础知识、基本技能,考查学生运用所学的知 识和技能分析问题、解决问题的能力,力求体现选拔和指导教学两者并重。 试题的选材有一定的时代感和知识性,在选材中既注意了所选材料在题材和 体裁上的多样性,又注意了所选材料的思想性和教育性。注重教育性及对学生跨 文化意识的培养,较好地落实了新课程中关于文化意识培养的理念。增加学生的 阅读量,拓展学生的知识面,提高学生综合运用语言的能力。只有能力提高了才 能以“不变应万变” 。 (一) 、试卷特点:
  1.试卷注重基础,体现活用,难度和区分度恰当无偏题,怪题出现。试题注 重考查学生在一定语境下对语言基础知识的掌握情况和综合运用英语的能力。语 言基础知识的考查重点突出、覆盖面广;情景设置合理,避免了纯知识性的死记 硬背题;词汇和语法的测试充分注意了语言的真实性、趣味性和实践性;注重语 感,灵活性强,突出语言形式向语言意义的转化。
  2.试题从知识立意逐渐向能力立意转变。 加大了能力考查的比重。试题突出了语言的交际性,强调在特定的语境中英 语知识的灵活运用。适当增加了测试词汇量,加强能力检测。如阅读理解考查的 内容注重了对学生在语境中运用语言能力的考查。加大了对语言的熟练程度和深 层次能力考查的力度。如“阅读理解”部分注重了对归纳,推断和猜测整个句子 等深层次能力的考查。阅读材料贴近生活,同时题材广泛,体裁多样、生动有趣, 并富有思想性。淡化语法 ,强调能力。语法知识的测试充分注意了语言的真实性 和实践性。纯知识性的试题的比例减少到最低限度,命题者通过设置不同的语境, 把对语言知识的考查中心放到了根据上下文中和一定的语境中,让语法测试试题 具有更积极和更现实的意义,能更多地体现语言的交际功能。
  3.书面表达难度控制合理。 书面表达给学生留有充分发挥能力的空间,加大了考查学生综合运用语言能
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力的力度,使试卷更具现实性。书面表达题对初中英语教学有着良好的导向作用, 要求学生要充分运用所学语言记录自己的真实情感,进一步体现了英语学科的交 际性和工具性。 (二) 、试题分析 第一题 听力部分 听力部分由于学生的基础较差,词汇量掌握的不牢,大部分学生对于有的题 理解不透,失分较多。 第二题 词汇与语法 A)此题大部分学生答得较差,多部分学生单词掌握得不够好,大多数学生拼 写错误。 B)单项填空是一种常规题型,通过对单项选择试题的分析,可以发现,单项 选择题已经由传统的单纯考查语法知识逐渐向英语实际应用能力的方向发展,体 现了英语的交际功能。考查重点也由集中到分散,考查的知识点多。但难度不大。 题干设计简洁,情景清楚,考点不偏不怪,但考查范围广。语法知识遵循新课标, 有助于引导学生不要花大量的时间抠语法知识,而将更多的精力放在语言能力的 培养上。 第三题 语言交际 此题的题型比以往的难度降低,绝大多数学生答得相对较好。 第四题 语篇理解 阅读部分所选的阅读文章题材多样化,主要考查学生对阅读材料的分析理解 能力、推理判断能力和概括归纳能力。解答题目既要理解文章各句的字面意思, 又要注意理解文章中字里行间的言外之意,以发现作者要表达的真实意图。特别 是综合阅读部分,考题多元化,从不同角度考察学生阅读理解准确率、语言运用 的灵活程度。该大题在整篇考卷中得分率相对最低。失误原因是对于常见用语掌 握的熟练程度还不够。基本功不扎实,知识掌握不到位。 第五部分 书面表达
  1)此题实用性较强,让学生用英语介绍自己的家乡。试题的要求贴近生活, 学生确实能想象合理,而且写法很活,可写的内容也多。完全能写出学生的真实 情感。但写出一定水平,得到较高的分数,仍有一定的难度。
  2)考生在书面表达中所反映的问题主要有: 基础不扎实,语言表述不清楚。主要表现在:语序混乱、语法结构错误、基 本句型没掌握、单词拼写错误、时态错误等。 三、教学建议及反思 通过对英语试卷和考试情况的分析,针对英语教学中存在的问题,英语教学 还要在以下几个方面作进一步的努力:
  1.课改理念,钻研新教材,夯实英语基础 英语试题改革虽然强调了由过去的比较注重知识考查向注重综合语言运用能 力的考查,但是我们应该清醒地认识到能力高于基础, 但必须依托基础, 考查能力, 并不意味着削弱对基础知识的要求,而是要联系实际。试题主要考查新课标和教 材所规定学生应掌握的英语基础知识。许多练习很多学生“一看就会,一做就错” , 这种现象比较普遍,有时学生做题失误原因是对于常见用语掌握的熟练程度还不 够。其根本原因就在于基础不牢,只有扎扎实实从基础做起,才能最终达到“一 看就会,一做就对” 。英语基础知识包括:词汇、语法、句型等。词汇是语言的基 本单位,没有足够的词汇量,是学不好英语的。词汇教学不仅要重视,还要讲究
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方法,注意“词不离句,句不离文” ,既教词汇,更关注词汇使用的语境,注意常 用词汇的使用和辨析,以及一词多义的掌握。语法是语言的经脉,没有基本的语 法体系框架,便不可能顺利理解语篇,复习中一定要引导学生梳理知识,帮助他 们形成知识网络,把基本概念理清,掌握语法规则、习惯用语等基础知识,逐步 引导学生灵活运用英语知识的能力。
  2.确立语篇意识和综合意识,培养综合运用能力 八年级英语试题突出了语篇功能和综合运用能力。阅读理解试题是分值较高 的试题,因此,英语阅读理解水平的高低至关重要。阅读理解试题通过不同体裁, 不同题材,从文章主旨大意能找出文章中的主题,理解故事的情节,预测故事情 节的发展和可能的结局,并能查找具体细节,根据上下文猜测词义,理解作者意 图和态度,把握文章的基本结构。因此,我们在平时的教学中要根据教材切实搞 好语篇教学,并有意识、有计划地增加英语阅读量,题材、体裁要尽量多样化, 通过大量的阅读,扩大学生的知识面,使学生熟悉不同体裁、不同题材文章的作 题思路,提高阅读速度,提高驾驭语篇的能力。选材要尽量要贴近学生的生活实 际,注意时代性、生活性和社会性。语篇难度适当,措辞浅显、生动、自然、地 道,语句灵活且富于变化。在平时要通过阅读培养学生阅读多种文体的能力,如 何从文章中获取信息的能力和运用英语解决实际问题的能力。在训练中要注意方 法的多样化和灵活性,同时关注学生运用英语进行直接思维意识能力和习惯的培 养,启发他们学会运用多种不同的方法来表达同样的思想,提高用英语进行思维 的能力,逐步培养良好的英语语感,提高英语语用能力。
  3.加强英语课外阅读,提高信息素养 英语知识的获得与能力的提高是在不断的听、说、读、写的训练过程中逐步 形成的,而教材和课堂所能提供的训练还是比较有限的,课标要求八级学生除教 材外,课外阅读量应累计达到 15 万字。因此,要加强理解语篇的能力训练,增强 英语语感。 其次,训练要注意提高质量。在选择学习材料的时候,一定要依据课标和学 生的实际精选材料,可以将好的材料进行优化组合,减少学生的无效学习,切实 减轻学生的课业负担,提高学习的实效。同时要增强信息意识,培养和提高信息 素养,重视运用英语解决实际问题的能力。
  4.规范训练,改进学习方法。 从学生的答卷情况来看,有些学生(包括一些英语基础较好的学生)在答题 中反映出的种种问题必须引起高度重视。因此,在日常教学中教师除了为学生做 具体的示范和技术指导,如提示审题方法、研读试题意图等以外,还要认真抓好 平时的规范训练,养成认真审题、规范答案的好习惯,尽可能减少由于审题不仔 细、答题符号不规范等不必要的失误。另外,还要善于分析学生,找出学生的薄 弱环节,合理安排好教材知识梳理、专项训练和应试技巧指导。 总体来看,八年级英语试题难度虽不大,但出得很"活",外语的功能性、交 际性体现得淋漓尽致,试题的编制无论从技术层面或文化层面都体现了教学新导 向、新思维,语言的灵活性和严谨性使得这份卷子很有份量。所以,在今后的教 学中应注意开阔学生视野,多渠道、大容量地给学生提供具有时代感的英语信息, 加强语言运用能力的培养,少讲解,多给学生实际运用语言的机会,在用中学英 语,在学中用英语。
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