1111111111111111111111111111111111111111111111111111111 ★哈佛大学★英语系研究,美国布什推荐。专为中小学生英语量身定做。 哈佛大学★英语系研究,美国布什推荐。专为中小学生英语量身定做。 官方网站: 官方网站:http://hafo.yeryy.com/ 哈佛大学英语教授研究组提供 哈佛大学★英语系研究,美国布什推荐。专为中小学生英语量身定做。 ★哈佛大学★英语系研究,美国布什推荐。专为中小学生英语量身定做。 官方网站: 官方网站:http://hafo.yeryy.com/ 哈佛大学英语教授研究组提供 开学已经快一个月了,一年级的小朋友们在新的学校里,进行着各门功课 的学习。现在很多小学都开设了“双语班”、“英语特色班”。可是很多家长对 于怎样指导孩子的英语学习,却是犯了愁。面对英语学习要求、作业要求,家长 们都无所适从。 那么下面我就小学一年级英语学习的家庭辅导来说说自己的一些 建议。
一、必须清楚地明白孩子现在的英语到底要学什么,要达到怎样的程度。一年 必须清楚地明白孩子现在的英语到底要学什么,要达到怎样的程度。 级大都会教授牛津小学英语 3A,其中都是英语口语的内容。包括日常打招呼、 介绍他人等实用的句型。例如,3A 第一单元中,有 A、B、C、D 四个部分。其中 A 部分课文和 B 部分单词要求会读、会认。(值得注意的是,必须要看着英文单 词句子来读,不是看着图片来读。)C 部分就提供了一个日常的对话情景,让孩 子在真实的情景中灵活使用所学的句型。可以让孩子在家想一想、说一说每幅图 里的人物的对话。D 部分是一个游戏操练环节,一般在学校内完成。其中一个环 节是一首歌或者一个歌谣,要求会唱会说。这只是一个基本的要求,有些学校可 能有不同的要求,所以家长一定要及时和学校联系,明白孩子所在学校英语教学 的要求,以便在家进行辅导。
二、认真配合老师,切实地完成好英语回家作业。对于一年级的学生来说,没有 认真配合老师 切实地完成好英语回家作业 什么笔头的英语家庭作业,往往却有很多“听读说”的作业。请家长千万不要忽 视了这个方面。因为任何的语言的学习都建立在大量的听说、阅读上面,听录音 可以锻炼听力,跟着录音读能够培养孩子良好的语音素质和语感。如果在英语学 习的一开始在这个方面疏忽了,会很大程度的影响以后的英语学习,会使英语学 习变得十分吃力。因此,每天必须要切切实实的完成“听读说”的作业。
在家里要为孩子营造一个自由轻松的英语环境。 中国孩子学习英语总是不敢 三、 在家里要为孩子营造一个自由轻松的英语环境。 说,成为“哑巴英语”。但是你如果去看看一年级的课堂,你会发现,这里有最 想要表现的孩子们。一年级的孩子们没有任何的畏惧,这样的性格状态,家长们 应该好好利用起来。 他愿意说英语, 就让他说, 不要对于他的奇怪发音太过斥责。 学校里教的英语歌曲、英语歌谣,你可以让他来唱一唱说一说。如果他一时不记 得了,可以听发下来的磁带,一边听一边唱。孩子在不知不觉中养成了在家说英 语,唱英语歌曲的习惯。英语对于他来说,是那么亲切,平常。如果有时间的话, 看看简单的英文版动画,让他在快乐中熟悉英文发音,培养英语语感。
在这里我只是说了一点自己的体会,看似简单的三点,但是如果您可以做到 的话,我相信您的孩子一定会在英语的起步阶段走稳走好,为以后的英语学习打 好基础。
2006 学年第一学期期末考试笔试题 第一学期期末考试笔试 笔试题 小学三年级英语
考试时间:40 分钟
笔试部分 50%
一、读一读,连线。10 分 读一读,连线。 bag eye dog pencil-case Coke book
one eraser
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six pink balls
three yellow pencils
four green cats
二、认读单词,圈出不同类单词。5 分 认读单词,圈出不同类单词。
  1. head
  2. pen face arm eye bag nose ruler mouse book

  3. orange
  4. milk
  5. black
pink panda bear
purple water duck
car tea dog
yellow coffee elephant
三、算一算,连线。6 分 算一算,连线。
+
=
three
-
=
five
-
+
=
one
认读单词, 四、Look and match.认读单词,与相应的图画连线。10 分 认读单词 与相应的图画连线。 A.
crayon ruler Coke plane cake
boat kite milk car tea
B.
pig elephant bear cat duck
rabbit bird monkey panda squirrel
五、读一读,连线。8 分 读一读,连线。
What’s name? your Hi!
I have a pencil. I like bread.
Hello! I’m Chen Jie.
I like hamburgers.
I have a book!
六、读句子,选择正确的答句。5 分 读句子,选择正确的答句。 ( )
  1.What’s your name? A. My name’s Sarah. ( )
  2.How are you? B. I’m fine. Thank you.
A. Good morning. ( )
  3.Thank you. A.Here you are. ( )
  4.How old are you? A.I’m nine. ( )
  5.Can I have some chicken? A.Sure. Here you are.
B. Fine, thank you.
B.You are welcome.
B.I’m fine. Thank you.
B.Thank you.
七、认读句子,将序号填入与图意相符的括号内。5 分 认读句子,将序号填入与图意相符的括号内。

  1.Touch your nose.
  2.Touch your eye.
  3.Act like a cat.
  4.Show me 3 and
  4.
  5.Walk like an elephant..










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八、卷面分:1 分 卷面分:
小朋友,完成得怎么样?写的清楚、 小朋友,完成得怎么样?写的清楚、工整的加 1 分! 得怎么样
少儿英语教育对小学、初中的英语教育有着很好的铺垫作用,“从小”学英语的孩子,语言基 础更扎实,能轻松的与小学阶段的英语教育进行“对接”。但少儿英语的学习要从哪个年龄段
开始才是最为合适的呢? 观点一:少儿英语教育应走出大龄化误区 学习方法最重要 越来越多的教学实践和研究似乎都在表明, 学习语言应该从低龄化做起。 而此前比较典型的 观点则认为,“学英语不用急,到了
  7、8 岁再学也不迟”,一些家长也认为
  7、8 岁时孩子的 大脑发育健全后,才是学习英语的大好时机。现代语言教育学的研究结果告诉我们,忽视少 儿阶段的语言开发, 会让孩子错过绝佳的学习时机, 由此造成的负面影响至今未被中国家长 充分认识。 教育学家指出,4 岁是少儿英语能力开发的黄金时间,这个年龄段的孩子更容易接受语言及 其所“携带”的文化元素,这也意味着这个时期学习英语,不仅词汇记忆快,孩子还能从小培 养英语思维及对西方文化的初步认识。另外,小孩的记忆力好、模仿力强,无论教什么都能 做到“照单全收”。语言的学习,是需要长时间的词汇量累积,孩子尽早学习外语,有利于词 汇量的积累,提高他们语言表达的流畅性。 此外,少儿英语教育对小学、初中的英语教育有着很好的铺垫作用,“从小”学英语的孩子, 语言基础更扎实,能轻松的与小学阶段的英语教育进行“对接”。 同时,相对于 12 岁以上的孩子中文思维已经基本形成,英语思维很难建立的现实,很多教 育专家都认为 4--8 岁是孩子学习第二母语的最佳时间。在这个阶段学习英语,孩子没有任 何负担,能够极大的激发积极性。而 9--12 岁则是孩子建立英语思维的最后机会,孩子从小 接触西方文化的熏陶, 英语思维能力潜移默化中得到锻炼, 对将来的英语学习有很大的帮助。 但是如果超过这个年龄段之后才进行英语学习,孩子在学习中很容易受到中文思维的干扰, 最后就会演变为“英汉互译”,严重影响孩子英语学习。 英语教育要从小抓起,学习效果同样不可忽视。正确有效的培养孩子的英语运用能力,科学 的教学方法是最为重要的因素。 孩子学英语最重要的是环境的熏陶和兴趣的培养, 是一个从 兴趣到习惯,从知识到能力的变化过程。如果不顾孩子的认知规律,盲目的强化练习,非但 不能提高教学效果,还很容易让孩子产生厌倦情绪,为将来学好英语设置障碍。因此,应该 为孩子创设一种轻松愉快的英语环境,让孩子在“玩”的过程中潜移默化的学习英语。 观点二:少儿 0-6 岁语言天赋强 12 岁后日渐消失 美国语言学家乔姆斯基(N.Chomsky)的“LAD 理论”认为少儿有一种受遗传因素决定的“先 天语言获得机制”(Language Acqui-sition Device ,简称 LAD) 。它是少儿获取语言的直 接渠道,在 0~6 岁非常活跃,随年龄增长逐渐弱化,12 岁后其作用将日渐消失。 按照乔姆斯基的理论,语言信号进入少儿大脑后,LAD 装置会辨识他所听到的这些信号, 并进行记忆。乔姆斯基认为,儿童是主动生成与发展语言的主人,而不是只会对刺激做出被 动反应的模仿者。 这也就解释了为什么通常情况下任何一位四、 五岁的儿童都能无师自通地 基本掌握母语中日常交流所需的语言, 同时说明在这个年龄阶段语言能力发展的必要性 (包 括母语能力和第二语言能力) 。
许多有作为的科学家、艺术大师、文学家等,都在这个年龄阶段有良好的语言训练。如法国 的法学家威特、大诗人歌德,都是在
  5-6 岁前接受
  3-6 门的语言训练,并在此基础上启迪 智慧,后来才成了不平凡的人。LAD 理论说明,少儿英语学习的具有先天的生理优势,他 们在语言学习上不但不会发生像成年人一样的不同语言间的混淆, 而且会自然的在所提供的 语言条件下,迅速掌握一门或几门语言。 观点三:学习英语年龄并不重要 应从兴趣入手 英国少儿英语专家、 《剑桥国际少儿英语》编写者之一的迈克尔?汤姆林森说,全球少儿学 习英语的年龄有提前趋势, 比如西班牙政府曾规定少儿学习英语的门槛是 6 岁, 但今年已提 前至 5 岁。中国孩子在父母督促下也早早赶考。 他认为,学习年龄提前不是问题,关键是处理好外语与母语学习的关系。抛开英文教材,孩 子们大量面对的是母语环境,只要母语的文化精髓不丢,母语与外语学习就不冲突。同时, 在教学中要从孩子的兴趣出发,因势利导,采取鼓励式教学,让孩子们在轻松快乐的环境中 学习外语。
 

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