2004 学年小学三年级英语
教材教法分析及教学建议
天河区教育局教研室 彭雪红
一、教学目标
依据国家《英语课程标准》的以下五方面教学目标开展教学:
  1. 语言知识
  2.语言技能
  3.情感态度
  4.学习策略
  5.文化意识 本年段主要以培养兴趣, 抓好双基, 培养学生的英语语言运用能力为总目标和指 导思想。
二.教材编写细目表: 教材编写细目表: 教材编写细目表 单元 话题 主要任务 主 要 学 习 四会词汇 语言点
Module 1 Relationships Unit1: Look at my family tree Unit 2: Who Are They? Unit 3: Let’s go further Can understand relationship in English; Can introduce the family members to others. Who’s he/she? He’s/She’s… The man/woman on/with /…is… tree, father, mother, grandmother, grandfather, daughter, sister, aunt, uncle, son, cousin, woman, man, those, girl, boy, baby, who, she, her, he, their, tall, old, small, big, have, do , so , with look at, who’s=who is, she’s =she is; he’s = he is ; any, pig, some, cow, duck, goose, geese, chicken, goat, sheep, horse, dog, cat, pet, tail, fish, his, has, don’t but ,
课时安 排
8 课时 Unit 1: 3 Unit 2: 3 Unit 3: 2
Module 2
Animals Unit 4:We like Your farm Unit
  5:I have cute pets Unit 6: Let’s go further
Can describe some animals
Do you have …? Yes, … do No, .. don’t. He/She/ It has… I have… I don’t have… I like … These/
1
8 课时 Unit 4: 3 Unit 5: 3 Unit 6: 2
Module 3
Nationalities Unit7: I have
Can name some countries&
American, USA, Chinese, China, British,
8 课时 Unit 7: 3
Many Stamps Unit 8: Where Are They From? Unit 9: Let’s go further Module 4 Rooms Unit 10: It Is My Bedroom Unit 11:Put The Table against The wall Unit 12: Let’s go further Houses Unit 13: Come in ! Unit 14: This Is My House In England Unit
  15:Let’s go further
nationalities.
Those are … It’s/ They/re from…
Britain, Canadian, toy, train, stamp, like, only, from ,both
Unit 8: 3 Unit 9: 2
Can name things in the bedroom; Can put things in the right places according to requests.
Where is/are …? It’s in /on/near/… Put the …on/in/… There’s …in/o n/… There’s … There are … Is there …? Yes, there is. No, there isn’t. There isn’t... Put the… on/beside/und er/in/in front of…
Bedroom, wall, door, window, stool, map, lamp, TV, clock, which, them, draw, put, under
8 课时 Unit 10: 3 Unit 11: 3 Unit 12: 2
Module 5
Can describe what is in the room; Can name rooms in the house.
Living room, kitchen, glass, cupboard, England, bathroom, computer, fridge, come, watch, sit, study, lovely, come in , have a look
8 课时 Unit 13: 3 Unit 14: 3 Unit 15: 2
Module 6
Schools Can name Unit 16: areas in school. Clean The Classroom Unit 17: Visit Our School. Unit 18: Let’s go further Revision
Classroom, school, building, office, toilet, gate, beside, between, behind, near, give, our, Exercise book, in front of, flowerbed
8 课时 Unit 16: 3 Unit 17: 3 Unit 18: 2
Module 7
4-6 课时
三、教学重难点
(一)教学重点:教学任务为单元的教学重点,各课的学习语言点和词汇为课的重点 教学重点 语言知识。 (具体请参照学习目标细目表)在课本中主要体现在 dialogue 和 Work With Language 这两部分。命题的考核知识也是根据这个内容为依据的。 (二)教学难点 教学难点: 教学难点 难点 解决建议 Module
  1. 帮 助 学 生 弄 清 自 己 家 1 本单元话题谈及家庭,学生熟悉亲切。 Family tree: 错综复杂的家庭成员关系; 庭中人员关系。
  1. 部分学生还不能理解这些关系,记住相应 的英文名称。
  2. 先理解,上口,不急于
2
2
3
4

  2.词汇多、长、难记。
  3.对话中的语言点: What’s that? Who’s… (with grey hair)? He’s /She’s… Who are the children? They are… They have… Linda isn’t their daughter. The tall man is … What about those children? David and Linda are husband and wife. 动物是小孩子最喜欢的话题之一,兴趣 高。
  1.对话中语言点零散,而且各种句式同 时出现,学生不易上口。
  2.如何运用相应的语言描述动物的特征。
  3.To have 的句型准确运用。
  4. Do you …?Yes…do./No, …don’t. 句 型。
  5. 语法: 复数。 Some / any 的理解感知,准确运用。 形容词:small, big, short , long
  1.谈论国籍的话题对于三年级学生有一 定的理解难度,不是学生特别熟悉的话 题。本单元的话题、对话内容、词汇对学 生来说都有较大的难度。
  2.对话:集中较大形式的语言点。情景 不容易呈现。
  3.句型: I have … I like… These/Those are… Are these/those…? Yes, they are. Do you …? Where are you from ? I am from… He/She is from… We are from…
  4.词汇:国籍词与国家名 房间的话题生动有趣,学生容易理解学 习。
  1.指导学生会画自己的房间图,并运用 相应的英语知识与人进行谈论自己的房 间。
3
拼写记忆。指导学生以整 体的同类此进行记忆单 词。
  3. 主要句型可以解决,次 要的语言点放在整体对话 中,话题学习中理解,慢 慢感知,不必详细分解。
抓住主要语言点学习, 围绕话题, 不要受零散的语 言点影响, 忽视了话题的原 有功能。 反复强调 have/has 的 正确用法, 对学生的错误不 要操之过急, 不要重复学生 的错误。 一些简单的复数是自 然真实的语言现象, 多让学 生在情景语言中感知, 不必 作过多的单项操练。 对于难度大的话题,尽 量分散语言点。指导学生 先学习相关的知识,如: 国家名和国籍;了解邮票 收集等。 可以先学习 Unit 8, 后 学习 Unit
  7. Unit 7 情景难呈现,语 言点多,建议把语言点先 解决,然后把对话以阅读 理解的形式进行学习。 教学生以群体记忆方 式记忆相应的单词。 新单词的呈现不要太集 中,让学生分散逐步记忆。

  1.提前要求学生观察自己 的房间, 对房间有一定的感 性认识,更好理解对话内 容。
  2.运用不同的情景帮助学

  2.能发出指令和听指令摆设房间的物品。
  3.准确用 to have 进行描述房间。
  4. 学生方位词的准确运用: in,on, under, in front of, beside, behind, against 5 家,房子的话题也使学生熟悉有亲切感 的,容易理解,有趣味。
  1.对话情景教师在教学时较难以创设。 Are
  2.主要句型是: there any…? Yes, they are on / in …
  3.真实的生活语言,但却不太系统,给 学生的学习带来困难。Come in!/ Let’s watch TV…/ Come and sit with me on the sofa. / Here’s your…/ Oops.
  4.My house In England 主要介绍英式的 房子情况,涉及到文化差异。广州的 学 生 多数 是住 在单 元 套房 的 , (apartment) 对完整的房子结构不能 有太好的理解背景知识。
生理解和学习描述房间的 语言。
  3.词汇、句型可以做相关 的有趣的游戏,帮助记忆, 理解。
  1.利用好课件,通过观察, 听,理解对话并学习。
  2.可以在上新对话之前帮 助学习熟悉巩固 There be 的各种句式及其答语。
  3.零散的语言点通过情景 整体理解感知, 然后逐步上 口运用。
  4. 教师应该自己先了解中 英住房的文化差异, 对教科 文对话时的情景创设、 指导 学生学习会有很大的帮助。 也可以鼓励学生自己课前 作相应的背景住房结构知 识了解, 从而更好学习课文 语言知识。
把握教材和教学实施的几点建议: 把握教材和教学实施的几点建议:
  1.背景知识的重要性:话题背景知识的事先了解和熟悉,相关文化知识的学习。
  2. 把握话题功能的重要性:把握课文的话题功能,整体理解对话语言。不要受零散 . 语言点的影响而将课文对话分解得支离破碎。
  3. 图画、录音资源的利用:充分利用课文中情景插图,引导学生学会看图理解对话 . 情景,并能看图通过听录音理解话题,从而学习语言知识。 四.教学模式与方法
  1.教学模式 依据《教师用书》 :p14-15 所提供的教学时如下: Type one:
  1. Revision
  2. Presentation
  3. Summing up
  4. Practice
  5. Development
  6. Feedback Type two:
  1.Leading-in
  2.Pre-task
  3.While-task
4

  4.Post-task
  5.Check & Comment
  6.Homework 建议:新教师尽量要熟悉并把握好每个教学环节,以使教学流畅,优化教学效果。有 经验的教师,可以根据学生的实际和自己的教学风格,以最终达到有效教学的目标为 指导思想,灵活处理教材和安排教学各环节,而不必拘泥于千篇一律的教学模式。
  2.一些常用教学方法建议: 热身阶段:唱英语歌曲、念英语歌谣、做游戏、小对话表演、简短幽默故事、师生亲 切对话等等。 复习阶段:归纳总结相关知识、游戏复习、比赛复习、英语课件等等。 呈现阶段:创设情景、讲故事形式、利用教学课件、听录音看图画、轻松谈论话题等 等。 巩固操练阶段:游戏、比赛、歌谣、歌曲、机械操练、小组活动、调查表等等。 发展阶段;对话表演、语言拓展运用、创编对话、小组任务活动等等。 布置作业:理解题意、示范、学生提问。 五、评价和考试
  1.形成性评价列入学业学习评价,按照 20% 的学习行为和口语学习评价,80%的双 基评价。以促进学生的学习为主要目的。
  2.单元卷练习:任务,可以提前完成,或者同伴合作。目的在于考核语言的掌握和兴 趣的维持,不给学生太大的压力。
  3.期末评价将依据编写细目表为指导思想,总的命题原则是:重兴趣,重双基,促能 力。 六、教研活动
  1.教材分析
  2.区公开课、教学沙龙(研讨主题)
  3.市公开课、片内教研(部分参加)
  4. 期末复习指导 .
2005-2-21
5
 

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