2008-2009 第一学期英语教研组课题研究(一)计划和具体实施 学期英语教研组课题研究 英语教研组课题研究( 计划和具体 具体实施 中国教育学会十一五规划课题 国家《英语课程标准》 国家《英语课程标准》阅读目标校本化实施策略实验
课题组长 课题组长 杨永红 实验学校 课题小组领导成员 课题组长 课题实验教师 实验年级 实验班级人数 实验选用教材和读物 计划起止时间 青铜峡市高级中学 刘舒文 李彬 马文才 杨永红 李熙国 李春花 刘芬 王春 杨清纯 张丽红 杨永红 备注
顾艳老师调走 李春花老师接 替其班级


2008 年 9 月 10 月
高二 450 部分实验班 高中英语阅读技能高一(下) ;高中英 部分学生订阅 语阅读技能高二(上) 专项阅读材料 2008 年 8 月?2009 年 1 月 上学期 2008 年 3 月-2008 年7月 具体内容安排 备 注
  1. 检查学生的暑假阅读作业, 调查了
  1、 除专门的阅 解学生假期阅读情况, 收集上学期 读教材外,还 实验班和对照班的阅读成绩册作 有其他的阅读 为实验的过程性资料存档并继续 材料,如活页 本学期的阅读成绩记录; 阅读、随课本
  2. 根据各班上学期实验情况制定本 配发的阅读训 学期教师个人阅读课教学计划 (书 练、学生自主 面) 。 购买的阅读专
  3. 向国家课题组提交本学期学校课 项训练。 题组实验实施计划进度表, 在课题
  2、 由于班级层 组专家的指导和建议下继续开展 次不同导致阅 阅读教学实验。 读技能进度不
  4. 召开专门的课题小组会议, 讨论安 一,最快的班 排本学期课题实施的有关事项。 和最慢的班中
  5. 按照具体的阅读实验课时计划继 间相差 3-5 个 续上学期未完成的阅读课教学任 单元,这说明 务(高中英语阅读技能高一下) 部分实验学生 : (高二上)一周每班一个课时(专 在阅读方面还 课专用) 。 (根据学情调整学生课外 有很多困难。 的阅读策略和阅读习惯) 。 计划可能会与 记录汇总分 现实冲突。
  6. 进行学期初阅读测试,
析成绩
  7、进行阅读实验的成果展示:开展阅 读竞赛、阅读技能教材的词汇竞 赛、讲故事比赛;
  8、在课题专家的指导下,修改和调整 部分教学指导计划。继续对学生的 阅读策略进行指导和技能训练,帮 助学生克服阅读焦虑和困难,增强 阅读的信心; 2008 年 10 月?12 月
  9、小结高中英语阅读技能(高一下, 底 高二上)所学到的阅读策略、词汇 策略和单元主要内容,再谈心得体 会感悟阅读实验给我们带来的实 惠。 将课题组专家提供的阅读教
  10、 学理论与技巧不断运用到教材阅 读教学中;不断总结阅读教学的经 验且在组内交流推广。
  11、召开学生参加阅读实验的心得体 会和经验交流会
  12、学校课题组教师总结参加实验的 体会(书面)
  13、根据学生的阅读进度,提前为学 生选择寒假期间以及 2009 年春季 2009 年 1 月 开学后使用的文学阅读实验教材;
  14、进行学期末阅读检测,汇总分析 对比成绩,整理本学期实验的相关 材料数据,课题组长撰写本学期实 验阶段性总结。
期中测试和期 末测试阅读成 绩进行专项记 录,课内外限 时阅读成绩也 及时记录对比 分析
征订教材方面 阻力会很大, 因为英语学困 生的队伍比较 庞大
青铜峡市高级中学课题研究小组 2008 年 9 月
2008-2009 第一学期英语教研组课题研究(二)计划和具体实施 学期英语教研组课题研究( 青铜峡市第二届基础教育教学研究课题 “对高一英语学困生早想对策,逐步缩小两极分化的差距” 对高一英语学困生早想对策,逐步缩小两极分化的差距”
组长: 组长:杨永红
实验学校 课题小组领导成员 实验教师 实验年级 参加实验人数 青铜峡市高级中学 刘舒文 李彬 马文才 李熙国 李春花 刘芬 王春 杨清纯 张丽红 杨永红 高二 220 备注
计划起止时间 时 间
2008 年 9 月?2009 年 1 月
具体内容安排
  1、检查上学期放假前对英语学困生 布置的“特殊”作业,多渠道了解 这些学生在寒假对自己的英语进 行补救的情况。
  2、召开课题组专门会议,明确本学期 课题开展的重点,讨论制定具体实 施计划和方案(课题组计划和教师 个人教学计划)根据本班教学实际 2008 年 8 月底-10 月 适当调整教学计划。
  3、按照具体实施计划将任务分配到 人,专项补差辅导教师必须真实记 录辅导内容、时间、地点、人数、 效果等以确保课题实验的效果。
  4、对英语学困生的成绩进行专门记 录以观察其参加实验前后转差变 化。
  5、召开学困生会议,听取他们对专门 辅导工作的意见和建议,调整某些 2008 年 11 月?2008 策略以更好地为这个弱势群体服 年 12 月 务。
  6、进行辅导中的基础知识测试以验 证辅导效果,同时展示实验成果。
  7、对辅导进行书面调查,查漏补缺。
各班英语学困 生 上学期 2008 年 2 月底-2008 年 7月 备 注
有些作业是显 性的有些作业 是隐性的。
不可避免少数 同学会因短时 间内不见效果 而放弃参加辅 导。
通过指导学生如何从基础起步学 习英语,帮助学生掌握基本的学习 平 时 课 堂 教 学 英语的方法和养成良好的学习习 中, 教师应给予 惯; 学困生特殊的
  8、辅导教师和学困生进行实验心得 关注 反馈,不断改进辅导方法,使学困 生队伍逐渐缩小,学生尝到学习英 语的乐趣,从而不断增强信心。
  9、学校课题小组辅导教师撰写对英 语学困生进行补救的心得体会或 学困生转差方面的论文。
  10、 进行学期末辅导综合测试,评 教 师 个 人 进 行 2009 年 1 月 选出进步较大学生上报学校给予 自我总结, 课题 物质和精神鼓励,带动其他学困生 组 长 进 行 小 组 再接再厉。 总结 进行本学期学困生辅导阶段
  11、 性小结,上报教研室此课题相关研 究材料 布置相关假期作业,继续自我
  12、 学习,有条件的同学可通过家教或 随 着 转 差 辅 导 参加暑期辅导班的形式进行有效 工作的进展, 少 学习。 部分进步较大 2009 年寒假
  13、 课题组教师在假期酝酿下学 的 学 生 或 许 慢 期辅导内容和计划,对本班的英语 慢 不 再 被 叫 学 学困生进行个案研究做到心中有 困生 底,为下学期继续转差工作的开展 奠定基础。 备注:依据各班英语学困生的不同程度和正常教学任务的时间安排,课题研 究实施计划不宜跨度太大。此过程中存在可预料和不可预料的困难,某种程 度上会影响课题的顺利实施。不过,课题小组的教师会团结一心,努力克服 各种困难,把此工作踏踏实实地做下去,相信学校会在课题研究方面给予大 力支持。
青铜峡市高级中学课题研究小组
2008 年 9 月 9 日
区级课题 “有效开展课外自主阅读途径与策略”课题研究 2008-2009 第一学期工作和实施计划
学校课题负责人:杨永红 实验学校 实验总负责人 青铜峡市高级中学 袁树英老师 备注 教研室英语教研员
杨永红、张玉霞、包红霞、刘 高一、 高二、 高三部分 实验教师 晓云、贺红梅、陈枝俏、韩丽 英语教师 娟、马志军
实验年级 实验班级人数
高二、高三 720
两个年级的部分学生 部分班级 上学期 2008 年 2 月底
计划起止时间 时 间
2008 年 9 月?2009 年 1 月 具体内容安排
  1、 检查学生在暑假的课外自 主阅读情况
  2、 召开课题组专门会议,传 达课题总负责教师的工作计 划,明确本学期此课题开展
-2008 年 7 月 备 注
的重点和近期具体要做实的 依据学生的个体差异 工作。课题组教师根据个人 对学生的课外自主阅 教学实际帮助学生制定和调 读进行合适的评价 2008 年 8 月-9 月 整相应的课外自主阅读计 划,并酝酿合适的检测手段 和评价方式。
  3、 为课题结题做准备,如撰 写课题论文教学设计等。
  4、 向袁老师交流汇报课题开 展情况,讨论解决某些困难 问题,确保课题的顺利开展 不可避免少数同学会 2008 年 10 月? 2008 年 11 月底
  5、 在校内进行阅读课观摩教 因时间问题使课外自 学,课题组全体教师参加并 主性阅读流于形式 评课。
  6、 课题组教师撰写与子课题 内容联系紧密的实验教学论 文或教学设计参加区课题组 组织的论文评比。
  7、 实验最后阶段的检测,如 实统计分析成绩并上报检测 结果。整理结题的必要材料
和数据
  8、 进行本学期课外自主阅读指 导专题总结上报教研室相关课题 课题组教师进行个人 研究材料 2009 年 12-1 月 子课题开展的自我总

  9、课题总负责教师撰写结题报 结。 告,学校课题负责教师撰写课 题开展经验总结材料。
备注:
  1、高级中学的部分班级作为此课题的实验班级,课外自主阅读开展 的显形成果不是很明显的。 课题组教师由于教学任务的急于完 成无形中放松了学生课外自主阅读的监督和指导,对实验的过程 性资料的收集整理有所疏忽。
  2、课题总负责袁老师由于太忙不能常和课题组实验教师勤交流和给 予必要及时的指导致使我们的有些工作做得不太令人满意,一定 程度上会影响课题的顺利开展和实施。
  3.此课题实验的推广对于提升学生的整体阅读水平来说很有价值。
高级中学英语教研组课题研究小组 2009 年 9 月
国家《英语课程标准》阅读目标校本化实施策略实验 实验阶段性效果检测 实验成果展示(一) 2008 年 9 月 姓名: 班级: 任课教师:得分 第三部分:阅读理解 (40 分)
A A young woman carrying a three-year-old child got on a bus. The conductor hurried to give her a warm welcome and then kindly asked the other passengers to make more room for the woman and her child. On seeing this, people began to talk. "You know this conductor used to be very rude. Now suddenly he has changed his bad behavior , "said a middle-aged man. "Yes, he should be praised and we must write a letter to the company," said a second passenger. "That's right," another lady said, "I wish a newspaper reporter were here so that more people could learn from this conductor. " Just then a gentleman who looked like a teacher turned to the conductor and said , "Excuse me, but can I know your name, please? Your excellent service must be praised..." Before he could open his mouth, the three-year-old child sitting on the young woman's lap interrupted, "I know his name. I call him Dad."
  56. One passenger suggested writing a letter to the company to . A. make a demand for more buses B. thank the conductor for his good service C. criticize the conductor for his rude behavior D. invite a newspaper reporter to write about the conductor
  57. What was the gentleman? A. A teacher. B. A newspaper reporter. C. Not known from the story. D. The conductor's friend from his company.
  58. The word "him" in the last paragraph refers to . A. the gentleman B. the conductor C. the middle-aged man D. the three-year-old child
  59. It is clear from the story that the conductor . A. has changed his attitude towards his work B. has now been kind and polite to all passengers C. has not changed his rude behavior to passengers D. has now been kind and polite to women with children B Will it matter if you don't take your breakfast? Recently a test was given in the United States. Those tested included people of different ages, from 12 to
  83. During the experiment, these people were given all kinds of breakfasts, and sometimes they got no breakfast at all. Special tests were set up to see how well their bodies worked when they had eaten a certain kind of breakfast. The results show that if a person eats a proper breakfast, he or she will work with better effect than if he or she has no breakfast. This fact appears to be especially true if a person works with his brains. If a student eats fruit, eggs, bread and milk before going to school, he will learn more quickly and listen with more attention to class. Opposite to what many people believe, if you don't eat breakfast, you will not lose weight. This is because people become so hungry at noon that they eat too much for lunch, and end up gaining weight instead of losing. You will probably lose more weight if you reduce your other meals.
  60. During the test, those who were tested were given . A. no breakfast at all B. very rich breakfast
C. little food for breakfast D. different breakfast or none
  61. The results of the test show that . A. breakfast has great effect on work and studies B. breakfast has little to do with a person s work C. a person will work better if he has a simple breakfast D. those working with brain
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