2008 学年小学英语学科报告 2008 学年小学英语学科报告
袁勇浩
一、 师资概况 2008 学年度,嘉定区小学英语教师数为 316 人,其中 205 名教师获得了出 国进修的机会或在国内参加了由外籍教师执教的短期培训班,占全体教师数的
  64.87%,总体的师资情况较往年有了较大的改善。但是,近年中新加入的教师数 量较多,且大多数为非师范类,尽管本身的英语水平较高,但是教学的基本功有 待于提高,尤其是对教材教法方面。
二、
对于中小学英语教材使用衔接情况作了调研 截至到本学年度,我们嘉定区小学使用的是牛津英语教材,初中和高中使用
的是新世纪英语教材, 那么这是否会对中小学英语教学的衔接产生重大影响呢? 为此,我们做了较为详细的调查研究。 (一)小学牛津英语教材、新世纪教材涉及的词汇量比较 小学牛津英语教材 995 个 新世纪教材 1032 个 课程标准词汇量 576 个
包括所有人名、单词、 是 2 套教材的重合部 不包括 Daily expressions 包括 中的词汇、短语和句子 词组和句子 分
(二)教材体系分析――基本相似
  1. 牛津英语教材采用 Building block 的体系,以主题编写教学内容;小学 新世纪英语教材采用主题、结构、功能式。
  2. 词汇量分析 二套教材的词汇量基本相当,如果计算牛津英语教材中每个模块、单元中的 Daily expressions 所有词汇、短语和句子,那么其词汇量将略多于新世纪英语。
(三)小学阶段牛津英语教材与新世纪英语教材比析
  1. 教材的成熟度。 小学阶段的牛津英语教材是一套成熟教材; 小学新世纪英语教材由于编写时 间仓促,需要完善和改善的地方较多,是处于实验阶段的教材。例如:单元的主
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题性欠缺;各单元之间缺少关联度;儿歌过于注重压韵,缺乏趣味性;语法入门 难,且进度快,对于每周的课时要求较高,现有每周课时较难完成教学任务。
  2. 教学的配套材料。 相对于牛津英语教材,新世纪英语教材的教学配套材料较少,造成教师在教 学过程中遇到的困难较多。
  3. 教师的培训。 在上海市范围内,各类师资培训的专家研究、培训内容都以牛津英语为主, 新世纪教材在参加市级培训时遇到困难,缺乏专家团队的支持。
  4. 主流教材。 上海市小学的主流教材是牛津英语,除杨浦区、崇明县使用新世纪英语外, 其余各区县全部使用牛津英语教材(除青浦、闸北保留个别试用新世纪英语试点 学校) 。 (四)牛津英语、新世纪英语教材使用衔接方解决方案 小学的英语教学任务主要是培养学生听说方面的能力, 让学生学习一些常见 的词汇,简单的句子和少量的语法知识。而到了初中,学生从语言的积累阶段进 入了语言的扩展和使用阶段,内容逐渐复杂,难度也逐渐增大,教学要求从听说 为主,逐步向听说领先,读写跟上的阶段过渡和转移。中小学教学任务与教学要 求有所不同, 这就需要英语教师在教学中针对牛津教材和新世纪教材如何衔接进 行一些思考。
  1. 适当增加不同教材的认知词汇量,做好词汇方面的衔接 中小学阶段的词汇分为掌握词汇和认知词汇。 掌握词汇是指教材中出现的且 要求学生能够听、说、读、写并能够熟练运用词汇;认知词汇是指教材中出现的 但只要求学生能够听懂、认读,知道其意思就可。 比对小学牛津英语和新世纪教材的单词表, 列出牛津英语教材中没有出现的 新世纪英语教材中的词汇表并加以分析,找出其常用的词汇,作为牛津英语的补 充词汇,同时预备年级教师适当增加小学五年级牛津教材中的认知词汇,教师应 熟悉小学阶段和初中阶段的英语教材, 对每一册书的重点词汇和认知词汇有个总 体的把握,为中小学英语词汇教学的顺利衔接打下扎实的基础。 增加新世纪教材中的词汇涉及方面如下:
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a.有关于信息技术方面的词汇(IT, disc, computer science 等) 。 b.有关于表示中国特色食物的词汇(steamed bread, bun, fried rice, sticky rice, crab 等) c. 有关于表示更多人类情感的词汇 (bore, hate, joke, quarrel, silly 等) d. 有关于表示场所或交通工具的词汇(gym, maglev 等 ) e. 其它词汇。 上述所涉及的词汇要求小学阶段的英语教师在英语阅读教学中渗透。
  2. 兼顾两套教材的语法要求,做好语法教学的衔接工作 比对牛津英语教材和新世纪英语教材的语法, 列出 2 套教材对于语法要求的 不同点,适当提高语法知识掌握的程度,特别是小学阶段的一般过去时(新课程 标准中不要求掌握,但新世纪教材中出现频率较高) 。教师熟悉小学牛津教材, 把小学所学的语法知识进行归纳、总结,让学生进行系统地复习,达到新旧知识 的自然过渡。 小学牛津英语教材与新世纪英语教材的语法出现的时间有先后, 尤其是上面 提及的一般过去时。牛津英语教材是在五年级第二学期出现;新世纪教材是在第 一学期出现。中小学英语课程标准不要求小学阶段掌握该语法,但考虑到 2 套教 材的特点,教研室小学英语组已在 3 年前提高了本区的教学要求,即要求小学阶 段必须掌握该语法基本用法,于 2007 年 6 月基本达成上述目标。
  3.加强音标教学,做好语音的衔接工作 小学阶段的语音教学的要求是了解音标,但不作掌握要求。为使小学生具备 一定的自学能力,近二年来,我们教研室小学英语组已经提出了小学阶段逐渐过 关的要求,并从 3 年级开始教学音标,目前已经到五年级,2007 年 6 月底基本 完成既定目标,升入预备年级后,把音标教学融入到词汇教学中,让学生反复拼 读,使学生过好语音关,加强语音教学的针对性,为中小学英语教材的衔接打下 坚实的基础。
  4.加强对学生学法的指导,做好学习方法的衔接工作 教师在教学过程中针对中小学学习方法的不同, 教会学生进行英语语言学习 的方法。 教师要认真把握教材内容, 利用各种直观教具创设生动的语言交流情景。
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同时培养学生良好的英语学习习惯,有意识地培养学生课前预习,找出问题,培 养学生发现语法规则,归纳语法规则,并利用语法规则进行英语交流的习惯。对 于不同层次的学生,应有不同的教学要求,针对不同层次的学生应有不同的侧重 点,适当扩大词汇量,增加阅读量,以培养学生的英语综合能力。
三、
教学质量情况分析 在 2008 年 9 月,我们对刚升入 6 年级的学生作了全区性的教学质量调研,
调研情况如下: 试题难度情况如下:75 分为基础题,15 分为中等难度题,10 分为有较高难 度和高难度的试题。 本次质量调研平均成绩为
  82.50 分,存在的问题如下: (一) 在听力部分中, 学生快速应答的会话能力和社会常识存在一定的问题。 例
  1:第三大题选出正确的应答句的第 15 小题 “Here is a new pencil for you?” 其选项为 A. All right. ” “
B. Yes, please. C. Thank you.” 280 位学生选 A, ,
623 位学生选 B,共有 913 位学生没有能快速找出正确答案 C。 例
  2:第三答题的第 20 小题。
问题是:
  20. Do you want these pink books?
选项是:A. Yes, the pink box, please.
C. Yes, all the books, please.
B. No, the small one, please.
很明显,学生对于快速应答中 box 和 books 两个相似的发音以及单复数没 能做出良好的判断,导致错误率奇高。 例
  3:第四大题的第小 21 题的阅读短文并作判断。短文如下:
Linda and her parents are from New York. Now they are in Shanghai. Linda’s father works in Shanghai Normal University. He is a musician. His students like him very much. Linda’s mother is a housewife. She cleans their flat every day. So their rooms are very clean. Every weekend, Linda and her mother go swimming. Sometimes they go to the country park. They like Shanghai very much. 判断项为:
  21. Linda is an American girl. 我们都应该知道 New York 是美国的一个州,因此 Linda 美国人,但是部分学生缺乏应 有的常识,做出了错误判断。
(二)在阅读写作部分中学生存在的问题如下:
  1. 全区的音标教学得到加强,但个别学校问题依然存在。
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第六大题“根据音标辨音。 ”我们要求各小学从今年起加强音标的教学,并 在 2008 年 6 月进行了全区的小学五年级音标教学测试,总体情况得到较好,但 在阅卷过程中,我们发现个别学校还是没有充分重视。
  2. 小学阶段提高的部分(一般过去时)掌握情况不够理想。 联系卷中凡是涉及到过去时的地方相对失分较多。 例如第 49 小题和第 60 小题得 分率不高。
  3. 在阅读理解部分学生的语言运用和推理能力有待于提高。 例如阅读理解第二篇的第 74 小题。学生必须阅读完整篇短文才能做出正确 的选择。
It is Saturday evening. Tom and Jim are on Nanjing Road. They have two tickets(票), but they do not know how to go to the cinema. They go and ask a man and a woman. The woman has a city map in her hand, but they don’t know how to go to the cinema, either(也). Now, a boy and a girl are coming. They know how to go to the cinema. They tell Tom and Jim the cinema is about twenty minutes’ walk from here. It’s on Guangzhou Road, near the History Museum(历史博物馆). They thank them very much and go to the cinema happily. Read and choose.(读短文,选出最恰当的答案) (读短文,选出最恰当的答案) ( )
  74. Where do Tom and Jim want to go? A. To Nanjing Road. B. To the History Museum.
C. To the cinema.
很显然,正确答案是 C。部分学生没有良好的阅读习惯,在没有看完整个语 篇的情况下就匆忙作答,造成错误。
四、 几点建议
(一)继续加强师资培训
  1. 240 培训班加强教师的材教法培训。 每学期初或假期开展教材教法专项培训,选择典型的教学内容,涉及教学方 案,供教师们研讨并内化。
  2. 开展教师基本功技能培训和展评。 以学校教师团体为单位,开展全区的英语教师教学技能比赛,促进各校英语教研 组不断提高自身的英语基本功。 (二)改进教学教法,促进教学质量提高 总体来讲,全区三、五年级质量调研的情况是比较理想的,学生目前总体英 语水平还是较高的,听说能力较强,但是读写方面有待于进一步加强。为此,我 们还需在以下几方面加以努力:
  1. 教师要在加强对学生英语听说训练的同时“读写”要跟上。 教师在教学中不但要注意对学生听说的训练, 还要加强对学生书写和语法的
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训练。这就要求教师将英语语法教学要融入到平时的教学中,使语法训练和听说 训练紧密结合起来。
  2. 教师在课堂教学时必须注意 “生活化” 。 如果教师在课堂教学时只教教材的话,学生只会教材上的内容,这是远远不 够的。教师要创设生活情景让学生运用语言,使英语教学生活化。
  3. 教师必须重视学生的阅读量。 从三年级起教师要尽可能地让学生多接触一些英语的小故事, 多看一些英语 读物。
  4. 加强音标教学,每年五年级第二学期进行音标教学验收工作。 教师在教学中要进一步重视音标教学,使每个学生在小学阶段过关,培养学 生的自学能力,从而使学生能借助英语字典阅读课外读物,提高学生的英语阅读 量。为此,我们全区从本学年度开始在五年级学生毕业前进行各校音标教学验收 工作,以促进各校切实落实。
2008 年 9 月
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