2009 初一英语教师 2009 秋初一英语教师工作总结
张 芳 本学期,我担任初一年
  3、4 两班的英语教学。初一年级正是打基础的阶段,培养学生良 好的听、说、读、写的能力对今后初中英语学习很重要。因此,我觉得自己肩上的任务重大, 教学上不敢有一丝的懈怠,认真学习,勤勤恳恳,兢兢业业,深入研究教法,虚心向同行学 习。从各方面严格要求自己,积极向老教师请教,使教学计划及实施能够有条理、有组织、 有步骤地开展,并努力提高教学的有效性。 为适应新时期教学工作的要求,结合本校的实际条件和初一学生学习英语的实际情况, 我在教学中的主要环节体现在以下几方面: 一、书写 英文书写的端正与规范,是开学阶段必须要抓好的。从新生入学第一次在英语四线格上 落笔写英文字母,就向学生们提出要求:任何一位学生都必须书写端正,否则将会受到惩罚。 吓唬之余,在最初阶段还不妨特意抓几位敢“顶风作案”的学生,以惩一儆百;同时对书写 端正的任何一个学生都给予鼓励。后来我惊奇的发现,那些中文汉字写的歪歪扭扭的学生, 英文却完全可以写的非常端正,感觉很有成就感。 在后期进行英文写作评分时,依然贯彻字迹端正者得高分,否则从重扣分的原则。经过 一段时间的狠抓整治,同学们形成一个端正书写的良好氛围。 二、朗读 英语作为一门语言,让学生在基础学习阶段养成大声朗读,敢于开口是非常必要的。在 日常教学中,我最害怕不开口的学生。我认为只要他们开口读、说英语了,那么他们这一生 学习英语都将不会存在任何的障碍了。所以在开学最初的几个星期阶段,我特别提醒学生们, 一定要开口出声且大声的朗读英语,并要求学生能基本正确地运用语调、单词重音朗读句子, 运用正确的语音、语调、停顿、句子重音朗读句子、对话或短文。针对个别性格内向、羞于 开口的学生,则要将其列为重点关注对象,致力于先张口,再出声,最后大声朗读。 一天之计在于晨,这句名言对于英语学习者来说,更是如此。早读课上,我想尽办法让 学生们去读,以不同的形式,朗读不同的内容,充分挖掘学生们读的潜能,让学生们都能开 口说英语。 三、单词教学 很多时候我们不得不承认,学生的英语考试成绩是和学生的单词量完全成正比的。仁爱 版这套教材的单词量很大是众所周知的。为了让学生从识记单词拼写这个繁重的负担中解脱 出来,我想我们应该在第一时间向全班学生讲述正确的识记单词拼写的方法,同时帮助其摒 弃他们在小学阶段可能已形成的死记硬背的方法。在教学过程中,我坚决要求学生依据单词 发音来识记单词的拼写。所以在单词教学方面,我一般遵循三步走的顺序。
  1.跟读。让学生 先学会读单词,做到看到单词,读音能够脱口而出。
  2.记住汉语意思。可以由老师报中文解 释,学生读出英文单词;在课堂句型操练中,进一步巩固单词的读音和中文意思的联合掌握 和运用。
  3.最后才要求学生开始识记单词的拼写。正确拼读单词,目的就是要培养学生从单 词的拼法判断其读音,从单词的读音雇其拼法的能力,做到“见形知其音,见音知其形”。事 实上,此时由于学生对很多单词的过目率非常的高,他们可能已经在不知不觉中掌握了本单 元里为数不少的新单词的拼写了。 此外,在教材的前几个单元部分,我想最好能坚持每天渗透“直拼法”拼写规则,逐步 引导学生养成利用单词读音来识记单词拼写的习惯。 在开学阶段,对单词识记的听写检查方面,我们最好是能因生而异,区别对待。我们既 要让所有学生认识到单词拼写识记的重要性以及单词拼写不过关的严重后果,同时我们也要 避免一小部分学生可能因为单词听写不过关,而产生对英语的畏学、厌学心理。
四、音标 不同的英语老师对音标的出现时机看法不同。我想只要适合班级学生特点和自己教学风 格的,都是可行的。尽管如此,我个人认为在七年级下学期或八年级上学期再逐步渗透音标 教学,可能更为合理。因为经过七年级上学期的英语学习之后,每个学生各自都会自觉不自 觉的形成一套适合自己的英语学习方法与方式,随后我们增加音标的教学,以促进他们进一 步自学英语的效果,可以说是水到渠成,一气呵成了。 并且一个班级中,肯定有部分学生的英语基础薄弱,他们对字母掌握都是似懂非懂,如 果我们在七年级开学阶段马上引入音标,我想无疑大大的加重了这一部分学生对英语学习的 负担,这同样可能导致他们产生畏难心理,甚至放弃英语学习。 此外,音标教学的目的无非是为了让学生能够利用音标自学单词,所以我比较同意利用 渗透教学,在一段时期内逐渐地让学生认识大部分的音标,逐步的掌握利用音标拼读大部分 单词;而不要急着在两、三节课里专门进行音标教学。相信学生在之后的英语学习中,会越 来越熟练的运用音标自学单词的。 五、课堂活动模式 英语课堂上的同桌对话模式,我想应该一直被提倡。因此,在教学过程编排上,也尽量 多的编排对话操练,以争取让学生有尽量多的机会展示,尤其是每个话题的 SectionA,包括 SectionB 的前半部分句型,更是有必要以两人或四人一组等模式充分操练。而此时,教材后 面的听力材料则完全可以作为早读朗读内容,其中个别超纲单词,不妨也加以解释,以作为 扩展学生单词量的一个辅助手段。 六、课件制作 如今利用网络资源共享,我们可以获得丰富的教案设计、课件素材、课本录音、教材图 片甚至完整的 flash 或 video 等教学资料。即使如此,我认为依然不应该全部照搬挪用,而 应该利用所获得的教学资源进行二次整理与加工,使之更适合自己的教学风格与班级学生学 习特点。 七、后进生控制与转化 众所周知,英语学习的两极分化现象,是令我们英语老师最头痛的。我们甚至可以发现, 即使在小学毕业生中,就已经存在一定程度上的两极分化了。为此,在开学阶段,根据初步 的观察、调查与测试,尽快掌握班级中英语学习后进生的情况,并且在教学过程中给予更多 的关注与关心,持续地给予他们精神上的鼓励,积极帮助他们重树学好英语的信心,在课堂 设计上更多的向后进生倾斜,并努力取得学生家长的配合。总之,采取一切措施控制并缩小 班级内英语学习后进生的数量,并非完全不可能的事情。 课外活动的开展 八、课外活动的开展 为增强学生学习英语的兴趣,开展丰富多彩的课外活动或竞赛也是非常有必要的。例如 我在自己的教学班中开展了书写、朗读、表演对话、人物画配短文描述等比赛,既让获胜者 班级起到了很好的示范作用,也吸引更多的学生参与并乐在其中。另外,针对学校开展的英 语演讲比赛及圣诞贺卡制作比赛也鼓励其积极参加并予以辅导,都获得了比较好的成绩。 (英 语演讲比赛:2 人二等奖,2 人三等奖;圣诞贺卡制作比赛:1 人二等奖,8 人优秀奖。 ) 综上所述,经过一个学期的努力,一部分同学成绩有所提高,在本学期期末考试中我 所任教两个班级也取得了较好的成绩。因此,七年级起始阶段,只要我们老师用心地教,只 要我们学生用心地学,相信我们就能圆满的完成教学工作,为学生之后的更高层次的英语学 习奠定扎实的基础。
 

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