2010-2011 学年三年级上英语教学工作总结 学年三年级 三年级上
本学期即将过去,可以说紧张忙碌收获多多。本学期,我担任了三年级的英 语教学工作,现就结合本人的工作实践,谈谈我在教学中的点滴体会: 一、取得的成绩
  1、营造活跃的学习氛围,激发学生的学习兴趣,提高教学效率。 爱因斯坦曾说过: “兴趣是最好的老师” 。托尔斯泰也曾说过: “成功的教学 需要的不是强制而是激发学生的学习兴趣” 。的确如此,如果一个学生对所学的 科目有了浓厚的兴趣,那么就会产生强烈的求知欲,就会认真学习,反之,没有 兴趣,被迫进行的学习会扼杀他们掌握知识的意愿。因此,培养、提高、保持学 生的学习兴趣是提高学生学习成绩的首要条件。基于这一点,我在教学中比较注 重激发学生的学习兴趣,通过运用各种教学方法、设计形式多样的活动,为学生 营造一个民主、平等、宽松、和谐的学习氛围,让学生在这种氛围中充分发挥自 己的智慧,激发他们的学习兴趣,从而积极快乐地投入到学习中去。 哈佛大学★英语系研究,美国布什推荐。专为中小学生英语量身定做。 ★哈佛大学★英语系研究,美国布什推荐。专为中小学生英语量身定做。
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  2、创设浓厚的英语学习氛围。
  1)用英语来组织教学。 本学期自开学以来,我在课堂上尽量使用简单的英语组织教学。无论上课时 师生相互打招呼问候、道别,或是教师发号指令让学生参与活动等,都用英语来 说,尽可能让学生多听多讲英语,逐步养成英语语言习惯。这样既能增加课堂中 学习英语的氛围,又能为学生创造良好的语言环境,增加了听说英语的机会。
  2)创设情景,让学生得到广泛的实践。 创设情景的方法有多种,我一般是利用实物、图片、简笔画等直观教具创设 情景,利用挂图讲故事,扮演角色等等,让学生得到广泛的语言实践,使课堂增 添无穷的乐趣。
  3、加强学法指导,帮助学生寻找学法规律。 教师怎样教,有其规律可循,学生怎样学也有其规律可导。在我的英语课堂 教学中,我一般都帮助学生寻找学法规律,使他们能够运用规律,在短时间内, 掌握所学的知识,提高学习效率。
  4、关注学生的学习状况.
  1)英语作为一种语言要多在实际中运用,因此,除了课堂练习外,还需要让学 生在平常生活中多读,多讲,多练。因此,我在每个班都设了英语领读员和纪律监 督员,每天早上坚持到班了解早读情况,发现问题及时纠正.课后发现学生作业有 问题及时讲解,让学生及时消化,另外,对部分不自觉的同学还采取”一对一”的监 督方式,以确保他们不落后,提高他们的朗读能力。
  2)在批改作业方面。要求学生的作业及时完成,我也按时地批改,并详细 地做好批注,对普遍性错误,在全班重点讲解、分析。针对个别学生的作业就采 取面批方法,单独地分析讲解、帮助学生解决疑难习题,提高教学质量。

  5、 “偏爱”后进生,做好“培优补差”工作。 偏爱后进生,这种做法易说难做,独木为什么不成林?一花不香与满圆春色 的区别在哪里?作为教育者早已熟知其内涵, 教学总体效果如何?关键在于教师 能不能转化后进生,所以,我在教学中很注重后进生的转化工作,采用了“一帮 一”的方法,同时,在课堂上,多提问成绩差的学生,让他们感觉到不被遗忘, 不产生自卑,自弃的心理,并能主动学习,不断追赶他人,把成绩赶上来。 二、存在的不足 回顾过去,在以往的教学工作中我还存在着一些不足之处,如:
  1、无法照顾的全体学生,设计适合所有学生的教学方式。
  2、要防止过分强调模仿、死记硬背,机械操作的教学倾向。 三、改进措施:
  1、注重学生多读、多背、多写、多练,扎扎实实地抓好基础教学工作。
  2、继续关注学困生,组成帮扶小组。
  3、对重点、难点句型应该在课堂上举一反三,反复操练。
  4、帮助学生形成良好的学习习惯,增加他们学习的自信心,使他们尽快把 成绩搞上来。
  5、在日常教学中,还要多给学生一些自我展示的机会,多扩展一些课外知 识, 多创设形式激发学生的上课激情,引发他们对英语学习的兴趣。 一学期的教学工作自己付出了很多,收到的回报也不少,其中甲、乙两班在 期末考试中取得了合格率均为 100%,优秀率分别为
  85、7%和 86%的好成绩。 同时,我会努力填补自己在教学中的不足,力争在今后的英语教学工作中取得更 好的成绩。我相信有耕耘总会有收获! 哈佛大学★英语系研究,美国布什推荐。专为中小学生英语量身定做。 ★哈佛大学★英语系研究,美国布什推荐。专为中小学生英语量身定做。
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★哈佛大学★英语系研究,美国布什推荐。专为中小学生英语量身定做。 哈佛大学★英语系研究,美国布什推荐。专为中小学生英语量身定做。 官方网站: 官方网站:http://hafo.yeryy.com/ 哈佛大学英语教授研究组提供 哈佛大学英语教授研究组提供 学英语简单吗?肯定会有许多学生说:“难死了”。为什么有好多学生对英语的学 习都感到头疼呢?答案只有一个:“不得法。” 英语与汉语一样都是一种语言, 为什么你说汉语会如此流利?那是因为你置身于一个汉语环境中, 如果你在伦敦 呆上半年,保准说起英语来会非常流利。但很多中学生没有很好的英语环境,那 么你可以自己设置一个英语环境,坚持“多说”、“多听”、“多读”、“多写”,那么你 的英语成绩肯定会很出色。 一、多“说”。 自己多创造机会与英语教师多讲英语,见了同学,尤其是和好朋友在一起时尽量 用英语去问候,谈心情……这时候你需随身携带一个英汉互译小词典,遇到生词 时查一下这些生词,也不用刻意去记,用的多了,这个单词自然而然就会记住。 千万别把学英语当成负担,始终把它当成一件有趣的事情去做。
或许你有机会碰上外国人,你应大胆地上去跟他打招呼,和他谈天气、谈风景、 谈学校……只是别问及他的年纪,婚史等私人问题。尽量用一些你学过的词汇, 句子去和他谈天说地。不久你会发现与老外聊天要比你与中国人谈英语容易的 多。 因为他和你交谈时会用许多简单词汇, 而且不太看重说法, 你只要发音准确, 准能顺利地交流下去。只是你必须要有信心,敢于表达自己的思想。 如果没有合适的伙伴也没关系,你可以拿过一本书或其它什么东西做假想对象, 对它谈你一天的所见所闻,谈你的快乐,你的悲伤等等,长此坚持下去你的口语 肯定会有较大的提高。 二、多“听” 寻找一切可以听英语的机会。别人用英语交谈时,你应该大胆地去参与,多听听 各种各样人的发音,男女老少,节奏快的慢的你都应该接触到,如果这样的机会 少的话,你可以选择你不知内容的文章去听,这将会对你帮助很大,而你去听学 过的课文的磁带,那将会对你的语言语调的学习有很大的帮助。 三、多“读”。 “读”可以分为两种。一种是“默读”。每天给予一定时间的练习将会对你提高阅读 速度有很大的好处,读的内容可以是你的课本,但最好是一些有趣的小读物,因 为现在的英语高考越来越重视阅读量和阅读速度。 每道题的得分都与你的理解程 度有很大关系,所以经过高中三年阅读的训练后,你必定会在高考中胜券在握。 另一种是“朗读”这是学语言必不可少的一种学习途径。 四、多“写” 有的同学总是抱怨时间紧,根本没时间写作文。其实“写”的形式很多,不一定就 写作文才提高写作能力。比如写下你一天中发生的一些重要的事情,或当天学了 某一个词组,你可以创设一个语境恰如其份地用上这个词。这样即可帮你记住这 个词的用法,又可以锻炼你的写作能力,比如学“wish”一词时,可写一小段如下: The teacher often asks us what we want to be in the future.My good friend Tom wishes to be a soldier.However,I'm different .I wish I were a teacher in the future.But my mother wishes me to be a doctor. 只几句话:但 wish 的几种用法已跃然纸上,这样写下来印象会深刻得多,这样 比死记硬背 wish 的用法也有趣轻松的多。 学习英语不用花大块的时间,10 分钟的散步可以练"说",吃完饭后可以读一会儿 英语小说,睡前听几分钟英语,可以使你得到更好地休息……只要你每天抽出一 些时间来练英语,你的英语成绩肯定会很快提高的。 背英语单词技巧
  1、循环记忆法 艾宾浩斯遗忘曲线 人的大脑是一个记忆的宝库,人脑经历过的事物,思考过的问题,体验过的情感 和情绪,练习过的动作,都可以成为人们记忆的内容。例如英文的学习中单词、 短语和句子,甚至文章的内容都是通过记忆完成的。从"记"到"忆"是有个过程的, 这其中包括了识记、保持、再认和回忆。有很多 人在学习英语的过程中,只注 重了学习当时的记忆效果,孰不知,要想做好学习的记忆工作,是要下一番工夫
的,单纯的注重当时的记忆效果,而忽视了后期的保持和再认同样是达不到良好 的效果的。 在信息的处理上,记忆是对输入信息的编码、贮存和提取的过程,从信息处理的 角度上,英文的第一次学习和背诵只是一个输入编码的过程。人的记忆的能力从 生理上讲是十分惊人的,它可以存贮 1015 比特(byte,字节)的信息,可是每个 人的记忆宝库被挖掘的只占 10%,还有更多的记忆发挥空间。这是因为,有些 人只关注了记忆的当时效果,却忽视了记忆中的更大的问题--即记忆的牢固度问 题,那就牵涉到心理学中常说的关于记忆遗忘的规律。 一、艾宾浩斯记忆规律曲线解释 德国有一位著名的心理学家名叫艾宾浩斯(Hermann Ebbinghaus,1850-19
  09), 他在 1885 年发表了他的实验报告后,记忆研究就成了心理学中被研究最多的领 域之一,而艾宾浩斯正是发现记忆遗忘规律的第一人。 根据我们所知道的,记忆的保持在时间上是不同的,有短时的记忆和长时的记忆 两种。而我们平时的记忆的过程是这样的: 输入的信息在经过人的注意过程的学习后,便成为了人的短时的记忆,但是如果 不经过及时的复习,这些记住过的东西就会遗忘,而经过了及时的复习,这些短 时的记忆就会成为了人的一种长时的记忆,从而在大脑中保持着很长的时间。那 么,对于我们来讲,怎样才叫做遗忘呢,所谓遗忘就是我们对于曾经记忆过的东 西不能再认起来,也不能回忆起来,或者是错误的再认和错误的回忆,这些都是 遗忘。艾宾浩斯在做这个实验的时候是拿自己作为测试对象的,他得出了一些关 于记忆的结论。他选用了一些根本没有意义的音节,也就是那些不能拼出单词来 的众多字母的组合,比如 asww,cfhhj,ijikmb,rfyjbc 等等。他经过对自己的测 试,得到了一些数据。 然后,艾宾浩斯又根据了这些点描绘出了一条曲线,这就是非常有名的揭示遗忘 规律的曲线:艾宾浩斯遗忘曲线,图中竖轴表示学习中记住的知识数量,横轴表 示时间(天数),曲线表示记忆量变化的规律。 这条曲线告诉人们在学习中的遗忘是有规律的,遗忘的进程不是均衡的,不是固 定的一天丢掉几个,转天又丢几个的,而是在记忆的最初阶段遗忘的速度很快, 后来就逐渐减慢了,到了相当长的时候后,几乎就不再遗忘了,这就是遗忘的发 展规律,即"先快后慢"的原则。观察这条遗忘曲线,你会发现,学得的知识在一天 后,如不抓紧复习,就只剩下原来的 25%)。随着时间的推移,遗忘的速度减慢, 遗忘的数量也就减少。有人做过一个实验,两组学生学习一段课文,甲组在学习 后不久进行一次复习,乙组不予复习,一天后甲组保持 98%,乙组保持 56%; 一周后甲组保持 83%,乙组保持 33%。乙组的遗忘平均值比甲组高。 二、不同性质材料有不同的遗忘曲线 而且,艾宾浩斯还在关于记忆的实验中发现,记住 12 个无意义音节,平均需要 重复
  16.5 次; 为了记住 36 个无意义章节,
 

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