2010 高考英语研讨心得
2010 年 3 月 19 日,我参加了甘肃高考英语培训,这次 我参加了甘肃高考英语培训 培训, 研讨由石家庄市教科所高中英语教研员周红为我们主讲, 研讨由石家庄市教科所高中英语教研员周红为我们主讲,她 石家庄市教科所高中英语教研员周红为我们主讲 这次主讲的话题是科学备考迎接挑战 , 她由社会热点话题 这次主讲的话题是 科学备考迎接挑战, 她由 社会热点话题 科学备考迎接挑战 PISA 测试带来的启示入题。 带来的启示入题 告诉我们 PISA 的测试题没有简 入题。 单地停留在对名篇名作或者科普文章的分析理解上, 单地停留在对名篇名作或者科普文章的分析理解上,而是更 注重于日常生活中的阅读应用。阅读内容有报税单、 注重于日常生活中的阅读应用。阅读内容有报税单、货物收 据及说明书、智力问答、 据及说明书、智力问答、报纸新闻报道和图书馆开闭馆时间 表等, 表等,以充分考验学生的英语阅读及理解能力能否在日常生 活中运用自如。由此告知我们阅读在英语中相当重要的。 活中运用自如。由此告知我们阅读在英语中相当重要的。之 后周红又分析了 年高考试题, 后周红又分析了 2010 年高考试题,又以 2010 年河北省高考 英语成绩的平均分为例, 语音、 单选、完形填空、 英语成绩的平均分为例,对语音、 单选、完形填空、阅读 的平均分为例 理解、单词拼写、改错、以及书面表达进行了分析, 理解、单词拼写、改错、以及书面表达进行了分析,总结出 书面表达进行了分析 目前高考英语命题的总体发展趋势与特点是稳中有变、 目前高考英语命题的总体发展趋势与特点是稳中有变、变中 稳中有变 求新。近年高考命题特点在于考点与语境的结合, 求新。近年高考命题特点在于考点与语境的结合,知识与能 考点与语境的结合 力的结合。着重考察了考生分析、思辨、推理、判断、综合、 力的结合。着重考察了考生分析、思辨、推理、判断、综合、 考察了考生分析 归纳、提炼等多种能力。听了老师的报告之后我深有体会, 归纳、提炼等多种能力。听了老师的报告之后我深有体会, 作为高三的一名英语教师我对高考英语如何备考也总结了 以下几点 ? 对于语音我们平时记忆单词过程中, 对于语音我们平时记忆单词过程中,重视音标的准确 平时记忆单词过程中 记忆,常见的元音字母及其组合、辅音字母及其组合的一 记忆,常见的元音字母及其组合、辅音字母及其组合的一
般读音规则和发音特殊的例词,要有意识地去积累、 般读音规则和发音特殊的例词,要有意识地去积累、总结 和辨别。进行必要的专题训练;在老师的提示和督促下, 和辨别。进行必要的专题训练;在老师的提示和督促下, 由学生对《考纲》词汇的发音进行分类。 由学生对《考纲》词汇的发音进行分类。对于单选我们应 该更加注重基础性,实践性以及语言运用的灵活性。要在 更加注重基础性,实践性以及语言运用的灵活性。 理解的基础上加强记忆,不用死抠难题、偏题、怪题。 理解的基础上加强记忆,不用死抠难题、偏题、怪题。关 注实词在语言运用中的灵活性以及语义的理解。例如: 注实词在语言运用中的灵活性以及语义的理解。例如:在 历年高考中, 动词及与动词相关的时态、 语态、 情态动词、 历年高考中, 动词及与动词相关的时态、 语态、 情态动词、 非谓语动词、短语动词辨析等都是考查的重点内容。 非谓语动词、短语动词辨析等都是考查的重点内容。想要 提高成绩要从词汇的应用这一根本抓起。 提高成绩要从词汇的应用这一根本抓起。 词汇的应用这一根本抓起 对于基本词汇的 对于基本词汇的 复习和识记包括语音、单词、短语, 复习和识记包括语音、单词、短语,要增强对基础词汇记 包括语音 忆的准确程度和运用的熟练程度。在记忆单词时, 忆的准确程度和运用的熟练程度。在记忆单词时,力求结 合句子, 结合一定语境, 逐步建立牢固的上下文情景意识。 合句子, 结合一定语境, 逐步建立牢固的上下文情景意识。 。 “词不离句、句不离文” 基础知识的复习重在“质” 而 词不离句、句不离文” 基础知识的复习重在“ , 的复习重在 不在“ 养成习惯, 不在“量” 平时在学习过程中要求学生要养成习惯,在 。平时在学习过程中要求学生要养成习惯 阅读时特别留意词语搭配,随手做上标记, 阅读时特别留意词语搭配,随手做上标记,将含有短语的 句子记在笔记本上备复习用; 在教师或字典的帮助下弄清 句子记在笔记本上备复习用; 词语搭配的含义,并记下来;自己试着造句, 词语搭配的含义,并记下来;自己试着造句,并请老师订 正;每天收集几条短语或词组,日积月累必见成效。 每天收集几条短语或词组,日积月累必见成效。 ? 而近年的完形填空题已经形成了明确稳定的命题风格 而近年的完形填空题已经形成了明确稳定的命题风格 与题型特点, 而且测试能够比较客观的反映出考生综合运 与题型特点, 而且测试能够比较客观的反映出考生综合运 用语言知识的能力。在解题的过程中, 用语言知识的能力。在解题的过程中,既要求考生熟练运 用所掌握的词汇(词义、用法、搭配)及语法知识, 用所掌握的词汇(词义、用法、搭配)及语法知识,更要
求考生具备较强的阅读能力,具备相应的篇章知识, 求考生具备较强的阅读能力,具备相应的篇章知识,能够 根据上下文的线索通篇考虑, 并结合个人所具备的常识以 根据上下文的线索通篇考虑, 及逻辑思维、 推理等与语言运用相关的经验做出正确的判 及逻辑思维、 断和最佳选择。而阅读着重考查考生的综合语言运用能 断和最佳选择 。 而阅读 着重考查考生的综合语言运用能 力,充分关注运用英语获取信息、处理信息以及分析问题 充分关注运用英语获取信息、 和解决问题的能力。 由此在练习过程中要求学生做完形填 和解决问题的能力。 由此在练习过程中要求学生做完形填 要求学生 空时, 空时,先读不填, 先读不填,了解语境和大意, 了解语境和大意,借助常识, 借助常识,推断信息, 推断信息, 注意词的同行异义,领会前后呼应。做阅读理解时, 注意词的同行异义,领会前后呼应。做阅读理解时,首先 要明确英语文章的特点, 集中在句首, 要明确英语文章的特点,其主旨大意 92%集中在句首, 英语文章的特点 集中在句首 3%在中间,5%在句尾。前两句外加文章最后几句有助于 在中间, 在句尾 在句尾。 在中间 理解文章主旨。 另外要注意隐蔽题, 细节题, 逻辑推断题, 理解文章主旨。 另外要注意隐蔽题, 细节题, 逻辑推断题, 以及词义转换题。 以及词义转换题。 ? 对于二卷的单词拼写在平时就提醒学生增 对于二卷的单词拼写在平时就提醒学生增、缺字母的 不给分;时态错误的不给分 列出两个供选择的答案 不给分 时态错误的不给分;列出两个供选择的答案,即使 时态错误的不给分 列出两个供选择的答案, 其中一项为正确答案,也不给分;注意句首要大写 注意句首要大写, 其中一项为正确答案,也不给分 注意句首要大写,对于 短文改错更是要注重它的答题规则,其中如名词复数、 短文改错更是要注重它的答题规则,其中如名词复数、动 词形式、 以及是形容词还是副词? 词形式、冠词的使用 ,以及是形容词还是副词?这都是 考试的要点,除了掌握住要点, 考试的要点,除了掌握住要点,要把基本的语法知识和逻 辑推理能力掌握好。写作占得比重很大,所以平时 辑推理能力掌握好。写作占得比重很大,所以平时要加强 句型训练,比方说,一个句型写三句话,用不同人称写。 句型训练,比方说,一个句型写三句话,用不同人称写。 扯分整合。长短句交错,单句先行后篇章, 扯分整合。长短句交错,单句先行后篇章,成文时条理清 晰,行云流水,一气成,注重文章流畅性。要求背记一定 行云流水,一气成,注重文章流畅性。
的范文。要求学社在考试中准确使用语法和词汇; 的范文。要求学社在考试中准确使用语法和词汇;使用一 准确使用语法和词汇 定的句型、词汇,清楚、连贯地表达自己的意思。 定的句型、词汇,清楚、连贯地表达自己的意思。高三教 师在平时的教学中加强基础知识教学,加强词汇和基础语 师在平时的教学中加强基础知识教学 加强词汇和基础语 法的运用,注意常用的生活用词 注意习惯表达 法的运用 注意常用的生活用词,注意习惯表达、常用句式 注意常用的生活用词 注意习惯表达、 和常见文体的训练。 和常见文体的训练。 ? 本人想以后的教学复习中分析高考题型,培养学生的 本人想以后的教学复习中分析高考题型,培养学生的 分析高考题型 应试技巧。教会学生用多种方法处理试题, 应试技巧。教会学生用多种方法处理试题,创设高三高效 多种方法处理试题 课堂。促进学生巩固基础、实现飞跃 培养应试技巧, 课堂。促进学生巩固基础、实现飞跃。培养应试技巧,提 高学生综合语言运用能力。最后帮助学生考前自我整合, 高学生综合语言运用能力。最后帮助学生考前自我整合, 考前自我整合 精神饱满,迎接挑战。 精神饱满,迎接挑战。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
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