2010年湖州市高三一模英语学科试卷分析 2010年湖州市高三一模英语学科试卷分析
一、试题简析 试题简析
  1、2010 年高三教学质量调测试卷体现了《普通高中英语教学大纲》精神,符合《2010 年高考考试大纲》和《2010 年浙江省高考考试说明》精神和英语考试改革的方向,注重交际, 突出语篇,强调应用。
  2、2010 年高三教学质量调测试卷是一份有较高信度、效度和区分度的试卷。该试卷不 但比较全面地考查了学生应该掌握的英语基础词汇和语法知识,更以新课标的理念,较全面 而科学地测试了学生运用英语进行交际的能力。

  3、选材新颖,贴近时代,贴近学生生活。几乎所有题目都是根据时事热点,围绕学生生活实际命制;
能体现社会热点, 如有 “金融危机
  1)、 (2 ” “体育娱乐 (
  4)、 ” “大学生就业 (
  7)、 ” “世博会 (
  9)、 ” “哥本哈根气候会议(
  10)、 ”“酒后驾车(
  16) ”等等,命题者注意选取社会关注热点,却能 恰当避免了敏感的政治话题,不仅能考查了学生的语言知识,而且丰富了学生的知识,加大 了对学生的情感态度教育,完全符合新《英语课程标准(实验) 》的有关理念。
  4、充分体现时代性、思想性和人文性。如完形填空,讲的是作者在“死亡”线上度过 的这些年使他懂得了如何去抓住并珍惜生活中一切美好的东西。阅读理解 A 篇是新闻报道: 愤怒的大不列颠当地村民阻拦 Google 汽车进入其街区拍摄的事; B 篇是广告:简单介绍几 门英语课程; 篇讲的是对人性的一种新的研究; 篇是关于保护频临灭绝的 the black robin C E 的事。这些文章与考生的学习、生活及社会的热点问题息息相关。
  5、试题灵活性强,能力要求高,阅读理解文章篇幅长,词汇量大,难度高于于 2009 浙 江省高考英语试卷和《2010 考试说明》中的参考试卷。
  6、个别题目要求过高,单项填空题题干较长,所用词汇较难,个别选项意思生僻,如 give sb.away, with regard to 等,还有几个选项之间差别太细小,学生不太容易区别。
  7.本次考试全市文科平均分
  62.
  26(不含听力),理科平均分
  65.
  25(不含听力)。
二、学生的典型错误及原因分析

  1、单项填空 第 1 题,平均得分:
  0.29,学生不理解“How do you find your new sweater?”的含义,误 以为 find 在句中的含义为“找到 ”,因此很多学生选 A(Quite by accident)。 对策: 加强阅读,老师要引导学生收集常用交际用语,尤其是容易引起歧义的句子,强 化记忆,加深印象,提高学生在情景中运用语言的能力。 第 2 题, After being on he was offered A./; the unimploymen for a time due to the financial crisis,
job he now holds. B.the; a C.the; the D.a; a
平均得分:
  0.
  33。学生不善于语境, 通盘考虑,尤其是忽视运用空格后面的信息,他们 比较习惯于用前面信息解后面的题目,自上而下地考虑问题。 受到划线部分的限制,所以要用 the。 第 6 题, The get-together after ten years of separation should be a(n)of job he now holds.
excitement, but the old friends could not feel real joy. A. situation B. occasion C. atmosphere D. condition
平均得分:
  0.25,从学生的答题情况,学生对于选项 situation, occasion, atmosphere 等 词的用法不清楚,主要从中英文释意理解,因此较多学生选 atmosphere,或 situation。 对策:在教学中要引导学生在语境中学词汇在句子中感悟词汇的含义和用法。 第 13 题,. ?Don’t forget to take your cell phone.
--But it’s just been announced that no students bring cell phones to school. A. shall B. may C. can D. will
平均得分:
  0.
  24。 shall 用于一、三人称时可表示命令、警告、威胁、允诺等。
学生对于这一特殊用法不太熟练。
第 15 题,. The most satisfying life is a life__ you know the things you’re interested in
and pursue(追求) it for your own. A. which B. where C. that D. what
平均得分:
  0.
  09。life 作为定语从句的先行词,并在从句中做状语,是学生闻
所未闻、见所未见的,学生不能很好地理解句意,因而分不清句子成分,而无
从下手。

  2、完形填空 本次完形填空文章选材很好,通过作者重病痊愈后对人生中美好事物所感所想,引 导学生珍惜生命中的每一刻,夹叙夹议,行文抽象,不仅要求学生能够结合上下文理解句义, 更要求时刻把握作者在不同时期的微妙的心理状态,共鸣作者生病前后在时间观和审美感上 的变化,从而检测学生对词汇意义和情感色彩的掌握。选项设置明显难于近年高考题。典型 错误和原因分析如下: 题号
21 23
得分率 % 59 16
典型错误 frightened
shadow
错误原因分析 先入为主,未能仔细推敲、比较,忽略了最佳的 选项 shocked 中式思维, “在死亡的阴影下” ,淡忘了了 be sentenced to death 这一短语, 疏忽了句中 suddenly 这一信息词的出现 上下文深层语意理解不够透彻,未能深刻体会作 者在经历“消沉”以后, 决心重新“振作向上” 的感受,经过不断的挫折和努力之后才 made it, 忽略了句中 long 这一信息词。 惯性思维导致大多数学生误认为作者在面对死 亡时感觉时间过的太快,而选择了 quickly,忽略 了上文的信息词 long 和下文作者迎接 “每天崭新 24 小时,并且不是度过,而是去充实”的语意 本句教长,结构较复杂,学生理解有一定难度。 (我学会欣赏一些细小的事情, 譬如,流动的湖 水,微风轻拂树叶的声音,对于这些我平时从来 都是忽略的。 )本句句意前后是明显的对照。
26
6
walk
27
39
quickly
33
5
observe, respect
37
32
immediately
学生习惯于自上而下解题,不善于用下文中暗示 的信息,这一题看似考查词语辨析,其实隐含了 对时态的考查,学生忽略了对句中两个谓语动词 的时态辨析, sit 和 say 两个谓语上可以明确句 从 子的一般现在时态,这样就可以选择 frequently 了。
40
大部分学生的惯性思维认为作者在经历过这 一思想上的转变后一定更坚强了,误选了 stronger,如果能紧密联系上下句就可以知道 作者是在遗憾自己的不够聪明,wiser 的选择 也就不难了。
  3、阅读理解 由于 5 篇文章篇幅长,阅读量较大,学生容易产生焦虑浮躁情情绪,因而影响了解题思
维、分析、判断、归纳和概括能力。典型错误和原因分析如下: 题号 41
44 45 52
得分率 %
  0.67
  0.4

  0.73
  0.65
典型错误 D D
A A
错误原因分析 细节查读不仔细,或未查读,凭印象解题
太笼统,未紧扣文章意思
学生不太理解 overview 的中文含义,以为是 briefintroduction, 就没有再仔细看其他选项 属于细节题,学生不善于“带题” “寻读”验证 有关信息 ( 倒 数 第 二 段 第 二 行 across
cultures ,with their different timetables for teaching social rules.)
58
  0.8 A
关于文章写作方法的考查,这一直是许多学生的 弱项,不善于对文章或相关段落进行分析和思考

  4、短文改错
  1)格式不正确。部分学生没有按“要求”修改,在错词下划一横线,把修改后的词写 在到该词的上面了。
  2)部分学生改 Therefore 为 But,意思是准确的,但忽略了 but 这一连词后不用逗号的用 法。
  3)很多学生明确 suggest 从句中该用虚拟语气,在 chose 前加了 should,不熟悉 choose 的原形与过去式的区别。
  5、书面表达 部分学生英语思维能力较差,基本句型结构,常用词汇的掌握很欠缺,不能按要求传达
信息,词不达意。具体问题归纳如下:
  1)要点不齐欠完整。有学生未按要求写明所有要点,原因可能是受两幅图片干扰,忘了 写自己的看法和采取的措施。
  2)误用时态不科学。少数学生在谈论因特网的利弊和合理使用因特网时用过去时态,或现 在时与过去时并用,显然不符合常理。原因可能是平时训练写的较多的是记叙文而形成的定 势思维。
  3)搭配不当结构乱,如:are harm to / are harmful for;take a plan;cause sb be cheated; a large amount of the students who…. lead to / result in students will be cheated

  4)句式单调缺变化。部分书面表达句式单一,缺乏连贯。通篇用简单句式(主 谓 宾) 部分书面表达句式单一,缺乏连贯。通篇用简单句式( 。运用高级词汇 部分书面表达句式单一 。 和复杂句型、连词等能力较差。

  5)单词拼写错误多。如: 好处:benefites
知识:knowledges
英特网:internet/Internert 环境:envirment
将来:furture 欺骗: cheet 观点,看法:oppinion/opnion 政府:goverment 信息:informations 等
  6) 词 性 混 淆 不 达 意 。 如 : economy/economic/economical; convenience/convenient; affect/effect 等
violence
/violent;

  7)书写不美得分少。 部分考生书写不规范,字迹潦草,卷面欠美观,涂改过多或字写得太小等,直 接影响书面表达的得分。 三、对策和措施
  1、坚持朗读,强化语感。每天大声朗读、背诵英语 20 分钟,阅读内容:课文、试卷中的经典完形填 、坚持朗读,强化语感。 空、阅读理解、短文改错、作文范文等,越是临近高考越是不能忽略朗读的重要性而成天做题,而是应在 做题的间隙,适当地背诵一些好的短文,可以达到意想不到的复习效果。这不仅可以培养语感,还有助于 复习单词、词组和句型(单词、词组、句型放在上下文中更利于理解与记忆),对做好单选、完型及书面表 达都大有裨益。 2 词汇记忆 不容忽视。考生必须熟练掌握并能正确运用考试大纲所要求的汇,因为词汇的熟练程度直 不容忽视。 接关系到语言运用能力,要重视实词(尤其是动词)的用法,能辨析常见词的一词多义,掌握好构词法。 这样才不至于在阅读理解中因为生词过多而影响阅读速度和对文章的正确理解。
  3、研究考试策略,积累考试经验。 、研究考试策略,积累考试经验。 试经验 单项填空: 单项填空:着力训练提高学生对语篇语境意义的领悟和理解 (包括常用词汇、词组在各种具体语境中 的灵活把握),在具体语境中体察和感悟语言,从而提高语言运用能力和思维能力。 完形填空: 完形填空:选好文章, 限时做完; 历届高考经典完形, 反复读练。通读全文,掌握大意,综合运用所学 的词汇、语法等方面的知识,联系上下文展开逻辑思维,准确把握词义、排除干扰项。通常情况下一篇完 形填空必有几处答案难以确定,在推敲疑点时要紧扣文意情景,从上下文中寻找线索,务必使答案填入后 句子的结构和意思都是能上下连贯。 阅读理解: 阅读理解:为保持思维的敏捷程度和答题速度,阅读积累一日不可间断;要细细体味语篇内容、组织 结构和难词难句,深刻分析近年高考阅读文章,根据高考设问分类(确认细节、概括主旨、推理判断、猜
测词语、分析内涵等) ,培养学生以下阅读技能:理解主旨要义;理解作者的思想和观点,意图和态度; 理 解文中具体信息;根据上下文推断生词的词义,掌握词的多种含义的知识; 看出作者的主要意图和文章 的基调,做出简单判断和推理;理解文章的基本结构,看出文章的叙事或推论过程;根据作者的描述得出 自己的结论。 短文改错:在逐行寻查错误时应着重注意看句子结构完整性,看习惯用法固定搭配正确性,看上下文 文改错: 逻辑是否合理性,主谓一致性,时态、语态的正确性,冠词、代词、连词、形容词、副词以及关系词的使 用的得当性。同时要引导高三学生正确理解改错题的说明语,并进行规范训练,加强个别指导。 书面表达: 书面表达: 限时写作,及时讲评,要求全批,提倡面批(练市中学老师付出了大量心血,座谈会上 学生说:英语老师面批作文效果很好,我们现在拿到作文先理清思路,形成框架,并且写出来的句子基本 都是准确的。 练中学生在本次一模考试中文理科英语平均分的位次高于总分平均分位次的 2 位和 4 位。, ) 引导学生按下列步骤进行练习: ①审题定位(定时态、定人称、定体裁、定内容) ②列要点(中文提示和图示中的要点) ③按要点选词、词组; ④用适当句型连词、词组成句子(并列句、从句、非谓语短语等) ; 要求学生根据书面表达评分标准进行自评、互评,在此基础上及时复批,面批, 并进行认真及时科学 讲评,培养学生自我纠正,
 

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