海安县教师暑期校本培训模拟试 海安县教师暑期校本培训模拟试题(理论部分) 教师暑期校本培训模拟 理论部分) 小学英语 小学英语
选择题部分( 选择题部分(50 分) ( )
  1. 《牛津小学英语》教材是按“话题?功能? A .难易 ( B.结构 ?任务”体系编写。 C. 扩展 ”的方法。 C. 重积累
)
  2. 在安排词语和语法项目时采用了“早渗透”和“ A. 早复现 B.早结合 编排方式。 B.螺旋式
(
)
  3. 《牛津小学英语》教材采用 A. 循环式
C. 阶梯式 个
(
)
  4.《标准》采用国际通用的分级方式,将英语课程目标按照能力水平设为 级别。 A. 七 B.八 C. 九 是培养学生的综合语言运用能力。 B.总体目标 C. 一般目标
(
)
  5. 基础教育阶段英语课程的 A. 基本目标
(
)
  6.
包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。 A. 语言技能 B.知识技能 C. 文化技能
(
)
  7. 二级 目标 对词汇 的要 求有: 学习有 关本 级话 题范围的 600?700 个单词和 个左右的习惯用语。 A. 40 B. 50 。 C. 要求 、交际策略和资源策略。 C. 调控策略 C. 60
(
)
  8. 保持积极的学习态度是英语学习成功的 A. 基础 B.关键
(
)
  9. 英语学习的策略包括认知策略、 A. 自主策略
B.集中策略
(
)
  10. “任务型”教学活动要有明确的 A .要求 B.目的
并具有可操作性。 C. 任务
(
)
  11. 利用 A 英语报刊
,拓宽学生学习和运用英语的渠道。 B 图书 C. 现代教育技术 为主。 C. 过程性评价
(
)
  12. 二级的评价由地方和学校组织进行,以 A. 形成性评价 B.终结性评价
(
)
  13.
是英语课程资源的核心部分。 A. 英语文化 B.英语教材 C. 教师用书 。
(
)
  14. 在开发英语课程资源时,要充分利用信息技术和 A. 卡片 B.练习册
C. 互联网络 。
(
)
  15. 对教材进行补充或取舍时,不应该影响教材的完整性和 A. 正确性 ( B.系统性
C. 拓展性
)
  16. 基础教育阶段英语课程标准的总体目标是。 A、培养学生的综合语言运用能力 B、激发和培养学生学习英语的兴趣 C、帮助学生了解世界和中西方文化的差异
(
)
  17. 课程目标二级要求能在图片的帮助下听懂、、并讲述简单的故事。 A、读懂 B、写出 C、背诵
(
)
  18.《英语课程标准》 (实验稿)规定小学英语的终点目标是二级。二级目标在词汇方 面要求 。 A.学多少算多少 B.1000?1200 个单词 C.小组合作能力 ( )
  19. 英语教学中的任务型教学活动要有利于学生学习英语知识、发展语言技能,从 而提高。 A. 实际语言运用能力 B.英语自学能力 C.小组合作能力 ( )
  20.是实施新课程改革的主力军,是新课程实施的研究者、开发者和具体 。 A、教师,实施者 B、学生,参与者 C、行政领导,参与者 ( )
  21. 教师要积极利用各种教学资源,教材,设计适合学生发展的教学 过程。 A、按部就班地用 B、创造性地使用 C、按照要求使用
(
)
  22. 判定一节课的是否有实效最重要标准是看。 A、热烈的小组活动 B、有效的课堂设计
(
)
  23. 英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求,实施对的有效监控。 A、教学结果 B、教学全过程 C、教学全过程和结果
(
)
  24. 语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。 是理解的技能, 是表达的技能。 A、听和读;说和写 B、说和写;听和读 C、听和写;读和说
(
)
  25. 是英语课程资源的核心部分。 A、网络资源 B、校本课程 C、英语教材
(
)
  26. 评 价 应 关 注 学 生 综 合 语 言 运 用 能 力 的 发 展 过 程 以 及 学 习 的 效 果 , 采 用 _ 的方式。 A. 形成性评价 B. 终结性评价 C. 形成性评价和终结性评价相结合
(
)
  27.英语课程标准规定小学三、四年级应完成目标, 五、六年级应完成 目标。 A、一级; B、一级; C、二级; 一级 二级 三级
(
)
  28.小学生处于人生可持续发展的起点,小学英语教学必须引导他们逐步形成正 确的价值观。因此,在教学中教师应 。 A、只专注介绍英美人民的生活 B、侧重鼓励学生去追求到国外学习与生活 C、在介绍外国文化的活动中引导学生认识与理解伟大的中华文化
(
)29 .英语课程二级阶段要求学生学习个单词和个左右的习惯用语。
A. 600-7
  00;50 (
B.500-6
  00;40
C.700-8
  00;60
)
  30. 英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。其中认知策 略是指 A、 学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略 B、 学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略。 C、 学生为了完成具体的学习任务而采取的步骤和方法。
(
)
  31. 基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括 等几个方面内容。 A、 听、说、读、写 B、 语音、词汇、语法、功能和话题 C、 单词、句子和语法
(
)
  32. 英语课程标准的一级目标要求学生。 A. 对英语有好奇心,喜欢听他人说英语 B. 对英语学习有持续的兴趣和爱好 C. 明确自己的学习需要和目标
(
)
  33. 英语课程从 3 年级起开设, 为保证教学质量和教学效果, 年级英语课程应遵 3-6 循长短课时结合、高频率的原则,每周不少于次教学活动。 A. 四次 B、五次 C、三次
(
)
  34.下面哪一项不属于英语课程标准的基本理念: A. 面向全体学生,注重应试教育和素质教育相结合 B. 整体设计目标,体现灵活开放 C. 突出学生主体,尊重个体差异
(
)
  35. 新课程标准倡导教学模式。 A、灌输型 B、任务型 C、启发型
(
)
  36. 小学英语教材采用了的编排方法,较好地体现了由浅入深,由易到 难,循序渐进,不断复现的原则。 A. 话题式 B. 循环式 C. 功能式
(
)
  37.小学英语教材在安排词语和语法项目时采用了和重积累的方法。 A. 注解式 B. 早渗透 C. 结构式
(
)
  38.小学英语教材从 入手。
A. 听和说 (
B. 听和读
C. 读和写
)39 .教材 listen read and say 板块中,采用先听说后读写, 的方 法,引导鼓励学生积极主动参加语言实践活动。 A. 先局部后整体 B. 先整体后局部 C. 先单词,句子后课文
(
)
  40.此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分忽视对学生实际 语言运用能力的培养倾向。 A. 重视语法和词汇知识的讲解与传授 B. 重视口语表达 C. 重视写作训练
(
)
  41. 基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立 自信心和养成良好的学习习惯,并形成有效的, 发展自主学习的能 力和合作精神。 A. 口语能力 B. 交际能力 C. 学习策略
(
)
  42.基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能,语言知识,情感态度,学习策 略和 的发展为基础,培养学生英语综合语言应用能力。 A. 国际视野 B. 文化意识 C. 合作精神
(
)
  43. 是英语课程改革的出发点和归宿。 A. 老师的发展 B. 学生的发展 C. 师生的共同发展
(
) 44 .本课程倡导 的教学模式。 A. 结构功能法 B. 翻译法 C. 任务型
(
)
  45. 在英语教学过程中应以为主,注重培养和激发学生学习的积极性 和自信心。 A. 形成性评价 B. 终结性评价 C. 考试分数
(
)
  46.应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。 A. 终结性评价 B. 形成性评价 C. 学生自评
(
)
  47.语言技能和知识是综合语言运用能力的基础,是得体运用语言的保证。 A. 情感态度 B. 文化意识 C. 学习策略
(
)
  48.新课表在一级语言技能目标中又细化为听做、说唱、玩演、读写和。 A. 写故事 B. 视听 C. 模仿范例写句子
(
)
  49.一级和二级语言技能目标明确规定小学生的视听时间平均每周分钟。
A. 30-35 (
B. 20-30
C. 20-25
) 50 .二级语言技能目标规定小学生能表演歌谣或简单的诗歌 个。 A. 30-40 B. 30-35 判断题部分( 判断题部分(50 分) C. 30-50
(
)51 所谓“早渗透”,是指把已学过的词语与新授内容结合起来,以旧带新,温故知新, 逐步扩展,不断积累。
(
)52 《牛津小学英语》教材比较符合小学生的生理和心理特点,比较符合儿童学习语 言的规律。
(
)53 各地迫切希望有一套符合小学生生理和心理特点的、能更有成效地普及中等外语 的教材。
(
)54 此次英语课程改革倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教 学途径。
(
)55 在学习过程中进行认知和策略调整,以形成积极的学习 ,促进语言实际运用能 力的提高。
( (
)56 二级目标中要求学生对英语学习有持续的兴趣和爱好。 )57 二级目标中对“读”这一技能提出:能借助图片读懂简单的故事或小短文,并养成 按段落阅读的习惯。
( ( ( ( ( ( ( ( (
)58 英语语言基础知识只包括语音、词汇、语法和功能方面的内容。 )59 学习策略是灵活多样的,策略的使用因人、因时、因事而异。 )60 《标准》以学生“能做某事”的描述方式设定各级目标要求。 )61 不断对自己的教学行为进行反思,努力是自己成为具有创新精神的研究型教师。 )62 遵循课时安排的高效率原则,保证教学质量和效果。 )63 英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化合评价形式的多样化。 )64 不允许使用者根据自己的实际需要,对教材内容进行适当的取舍与补充。 )65 学校应该鼓励和支持学生参与课程资源的开发。 )
  66. 小学英语教学评价只是一种测试方式, 它主要是为了检测英语教学是否达到了教 学目标,所以它并不是教学过程的组成部分。
(
)
  67.英语学习一级要求学生能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的 简单信息。
(
)
  68.学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程
评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。 ( )
  69.英语课程的学习,既是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能, 提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富 生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。 ( ( )
  70.帮助学生了解世界和中西方文化的差异是基础教育阶段英语课程的任务是之一。 )
  71.小学英语教师必须转变角色,和小学生成为朋友。这要求教师首先改变教者的专 断态度,即使在学习英语中,也要谦逊地把学生看作朋友;其次要有自信,自信能 使小学生成为自己的朋友,肯和自己谈心。 ( )
  72.情感态度指是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习 效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。 ( ( )
  73.在设计“任务型”教学活动时,教师应注意:活动要热闹,并具有可操作性。 )
  74.采用任务驱动型学习方式,可以改变目前教学中仍然存在着的知识传授比较重大 的语言实践不足的现状,有利于新课程标准的实施。 ( ( )
  75.在实际教学中,教师要创造性地使用教材,但不能对教材内容进行补充和删减。 )
  76. 小学英语测试应全面考查学生综合语言运用能力, 听力测试在学期学年考试中所 占比例应不少于 20%。 ( ( )
  77. 终结性评价采用百分制。 )
  78. 英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化, 既关注结果 又关注过程。 ( ( )
  79. 学习策略二级目标中明确指出学生能初步使用简单的学生英汉字典。 )
  80. 文化是语言的重要载体,教师应处理好两者之间的关系,努力发展学生跨文化意 识。 ( )
  81. 语言技能包括听说读写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力, 说和写 是理解的技能,听和读是表达的技能。 ( ( ( ( ( )82 . 本套小学英语教材按“话题?功能?结构?任务”体系编排。 )
  83. 教参部分凡有*者为教学重点,△为教学难点。 )
  84. 《补充习题》是教科书不可缺少的组成部分。 )
  85. 本套教材比较符合小学生的生理和心里特点,比较符合儿童学习语言的规律。 )
  86.小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式,充分利用听、做、说、唱、玩、 演的方式,鼓励学生积极参与,大胆表达,侧重提高学生对英语的感受和初步
 

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