福州市高中英语一级教师岗位培训讲座
高中英语课程标准 的词汇教学
福建师范大学外国语学院 毛浩然
观 察
大学生们如何准备大学英语四六级考试? 大学生们如何准备大学英语四六级考试? 词汇量 + 听力 + 历届真题
中学英语教学发展的趋势
国际英语教师联合会(IATEFL)第37届年会 第 届年会 国际英语教师联合会 词汇法 多元智能 任务型教学
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学习理论的三次革命
20世纪 20世纪 20年代 20年代 20世纪 20世纪 60年代 60年代 20世纪 20世纪 90年代 90年代 行为主义的学习观 行为主义的学习观 认知主义的学习观 认知主义的学习观 行为形成过程中的强化 行为形成过程中的强化 通过有效的教学设计帮助 学生形成知识结构 学生形成知识结构 在个人经验基础上的主动 在个人经验基础上的主动 经验基础 建构、 建构、情境学习
建构主义的学习观 建构主义的学习观
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我国20世纪30 90年代中学英语词汇量设置 我国20世纪30-90年代中学英语词汇量设置 20世纪30时间 1936年 1936年 1941年 1941年 1948年 1948年 1951年 1951年 1963年 1963年 1978年 1978年 1996年 1996年
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中学词汇量 8000 7000 6000 5000 35003500-4000 2800 1800-23
  00(创历史新低) 1800-23
  00(创历史新低)
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20世纪末世界部分国家中学英语词汇量设置 20世纪末世界部分国家中学英语词汇量设置 国 家 俄罗斯 西班牙 日本 南朝鲜 中国(旧大纲) 中国(旧大纲) 高中课程标准词汇总量
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中学词汇量 9000 6000 5000 5000 18001800-2300 36003600-4100
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新课程标准对词汇量的要求
五级:理解和掌握1500 1600个单词和2001500个单词和200 五级:理解和掌握1500-1600个单词和200-300 个习惯用语或固定搭配; 个习惯用语或固定搭配; 300七级:学会使用2400 2500个单词和300 400个 2400七级:学会使用2400-2500个单词和300-400个 习惯用语或固定搭配; 习惯用语或固定搭配; 八级:学会使用3300个左右的单词和400 500个 400八级:学会使用3300个左右的单词和400-500个 习惯用语或固定搭配; 习惯用语或固定搭配; 九级:学会使用4500 4500个左右的单词和一定数量 九级:学会使用4500个左右的单词和一定数量 的习惯用语或固定搭配。 的习惯用语或固定搭配。
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课程标准分级设计
九级高中毕业优秀水平 九级高中毕业优秀水平 高中毕业 八级--八级--七级高中毕业基本要求 高中毕业 七级高中毕业基本要求 六级--六级--五级初中毕业基本要求 初中毕业 五级初中毕业基本要求 四级--四级--三级--三级--二级小学毕业要求 小学毕业 二级小学毕业要求 一级--一级--福州教师培训 8
新课程标准的词汇量设置
取法乎上,仅次于中;取法乎中,仅次于下。 取法乎上,仅次于中;取法乎中,仅次于下。 人教社2003年 月最新版的《 人教社2003年4月最新版的《普通高中英语课 2003 程标准》比2001年7月版新增500个词汇。 程标准》 2001年 月版新增500个词汇。 新增500个词汇 课程标准只列单词及词性不列词义的深意。 课程标准只列单词及词性不列词义的深意。
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词汇教学的重任
Wilkins(19
  72)指出:“没有语法不能很好地表达, 指出: 没有语法不能很好地表达, 指出 而没有词汇则什么也不能表达。 而没有词汇则什么也不能表达。” 英语课程标准八级语言知识目标对词汇的描述: 英语课程标准八级语言知识目标对词汇的描述: 八级语言知识目标对词汇的描述 学会使用3300个左右的单词和 个左右的单词和400-500个习惯用语或 学会使用 个左右的单词和 个习惯用语或 固定搭配。 固定搭配。 英语课程标准九级语言知识目标对词汇的描述: 九级语言知识目标对词汇的描述 英语课程标准九级语言知识目标对词汇的描述: 学会使用4500个左右的单词和一定数量习惯用语或 个左右的单词和一定数量习惯用语或 学会使用 固定搭配。 固定搭配。
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大知识观的知识分类

  1.陈述性知识(是什么?)(书本知识) ?)(书本知识
  1.陈述性知识(是什么?)(书本知识) 陈述性知识
  2.程序性知识(怎么办?)
  2.程序性知识(怎么办?) 程序性知识
  3.策略性知识 怎样学习?怎么思维?)
  3.策略性知识(怎样学习?怎么思维?) 策略性知识(
*授之以渔* 授之以渔*
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记忆环节与通道
stimulus
Sensory Register
感觉记忆
rehearsal
*attention*
Short-term Memory
retrieval
Long-term Memory
forgetting
forgetting
forgetting
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有利于引起注意的信息

  1.
  2.
  3.
  4.
  5.
  6.
  7. 与学生原有知识系统冲突的信息* 与学生原有知识系统冲突的信息* 动态的信息 奇异的信息 有挑战性的信息 直观形象的信息 学生感兴趣的信息 会导致成就感的信息
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How to prevent oneself forgetting?
stimulus 情感参与/兴趣 情感参与 兴趣
Sensory Register
有意注意 无意注意
Short-term Memory
编码加工 归类联系
Long-term Memory
forgetting
forgetting
forgetting
记忆可能存在其他的通道吗? 记忆可能存在其他的通道吗?
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艾宾浩斯遗忘曲线
遗忘先慢后快的规律
4小时
9小 时
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新英语课程标准词汇教学原则 新英语课程标准词汇教学原则
词汇记忆的方法很多, 学:词汇记忆的方法很多,而最管用的正是那 些你最经常听到却一直不当一回事的朴实无华的方 所以关键不在于你的方法能否标新立异, 法。所以关键不在于你的方法能否标新立异,而在 于你能否自己消化并应用这些方法达到习惯成自然 于你能否自己消化并应用这些方法达到习惯成自然 的水平。如果浅尝辄止,或者光说不练, 的水平。如果浅尝辄止,或者光说不练,再好的方 法也只能是纸上谈兵。 法也只能是纸上谈兵。
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新英语课程标准词汇教学原则 新英语课程标准词汇教学原则
2003年人教版新高中英语课程标准的总词 2003年人教版新高中英语课程标准的总词 汇量增加至3600 41
  00,是原来1800 2300词汇 36001800汇量增加至3600-41
  00,是原来1800-2300词汇 的近两倍,怎么教? 的近两倍,怎么教? 词汇教学的方法也是不胜枚举, 教:词汇教学的方法也是不胜枚举,八仙 过海,各显神通。教无定法,但教有常法 常法, 过海,各显神通。教无定法,但教有常法,有 一些科学的规律性的东西(即原则) 一些科学的规律性的东西(即原则)需要我们 去遵循。 去遵循。
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新英语课程标准词汇教学原则 新英语课程标准词汇教学原则

  1.共同经验原则
  1.共同经验原则
  2.量的原则
  2.量的原则
  3.信息编码原则
  3.信息编码原则
  4.及时强化原则
  4.及时强化原则
  5.学以致用原则
  5.学以致用原则
  6.多管齐下原则
  6.多管齐下原则
  7.借力使力原则
  7.借力使力原则
  8.成功体验原则
  8.成功体验原则
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  1.共同经验原则
  1.共同经验原则
新课程标准S部分增加了62个词汇, 新课程标准S部分增加了62个词汇,Have a try! 62个词汇 七所中学20位初中英语教师词汇量测试结果: 七所中学20位初中英语教师词汇量测试结果: 20位初中英语教师词汇量测试结果 词汇量测试结果
30003000-3300 25002500-2900 20002000-2400 1900以下 1900以下
人数
3人 3人 5人 9人
备注
人专升本) (2人专升本) 其中2人专升本) (其中2人专升本) 其中2人专升本) (其中2人专升本) 其中3人专升本) (其中3人专升本)
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  1.共同经验原则
  1.共同经验原则
指路-路线? 指路-路线? 误导- 误导-下半场 教学相长:师生之间+学生之间 教学相长:师生之间+ 身临其境,身体力行, 身临其境,身体力行,设身处地去体味 重新体验词汇记忆,指导学生时就不会再泛泛而谈, 重新体验词汇记忆,指导学生时就不会再泛泛而谈, 师生的共鸣将凸显榜样的威力 榜样的威力( 师生的共鸣将凸显榜样的威力(Follow me.) )
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  1.共同经验原则
  1.共同经验原则
记忆策略必须建立在师生双方共同经验的范围内。 记忆策略必须建立在师生双方共同经验的范围内。 8
  00- 8
  00-3300 30
  00- 30
  00-5500
列夫?托尔斯泰说: 列夫 托尔斯泰说: 托尔斯泰说 大多数人想改造这个世界,但却极少人想改造自己。 大多数人想改造这个世界,但却极少人想改造自己。 大多数老师想改造学生,但却很少有老师想改造自己。 大多数老师想改造学生,但却很少有老师想改造自己。 减肥 殊途同归 过程要快乐
积累成功的体验!!! 积累成功的体验!!!
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词汇记忆的几个平台(高原现象、瓶颈) 词汇记忆的几个平台(高原现象、瓶颈)
词汇量水平
3000 35
  00- 35
  00-4500 65
  00-7500 -


阅读和词汇量相辅相成最明显的转折点 第一次高原现象( 8个月 个月) 第一次高原现象(平均滞留 8个月) 第二次高原现象(平均滞留 个月 个月) 第二次高原现象(平均滞留12个月)
95
  00-10500 第三次高原现象(平均滞留 个月) - 第三次高原现象(平均滞留18个月 个月)
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  2.量的原则
  2.量的原则
*当您介绍的方法不管用时……* 当您介绍的方法不管用时 * 平时 分组(每组5 加深第一印象 分组(每组5-7词)循环记忆 尝试回忆(2+5遍 重点难词动笔 尝试回忆(2+5遍) 过度记忆150% 过度记忆150% 听说读写用多管齐下 总复习时 巨量浏览 阶段测试 归纳分类 督促:确保足够量的输入, 督促:确保足够量的输入,不能迷信学生的自觉性
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  2.量的原则(20+1大于
  21)
  2.量的原则(20+1大于
  21) 量的原则(20+1大于
大容量浏览词汇表
每天确保学生有一次大容量浏览词汇表的机会是 词汇记忆的重要途径。 词汇记忆的重要途径。 21天或21次的强化! 21天或21次的强化! 天或21次的强化 没有足量的输入就不会有流畅的产出。 没有足量的输入就不会有流畅的产出。
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  2.量的原则(20+1大于
  21)
  2.量的原则(20+1大于
  21) 量的原则(20+1大于
大量阅读
中学八级课外阅读量应累计达到 万词以上 每天约300词) 中学八级课外阅读量应累计达到30万词以上 每天约 课外阅读量应累计达到 万词以上(每天约 词 在词汇教学中教师应该“教会学生通过上下文猜测词义 在词汇教学中教师应该“ 并掌握词汇用法” 束定芳等 束定芳等, 并掌握词汇用法”(束定芳等,19
  96:1
  20),因为“猜测和利 : ,因为“ 用上下文线索进行理解非常重要, 用上下文线索进行理解非常重要,尤其是在外语阅读以及外 语学习者需要培养其独立性时” 语学习者需要培养其独立性时”(Carter,19
  87:
  45)。 , : 。
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  2.量的原则
  2.量的原则
零敲碎打
很多时候学生只有三五分钟的时间,不要浪费掉, 很多时候学生只有三五分钟的时间,不要浪费掉, 要指导学生养成随便翻到哪一页就记它十个的习惯。 要指导学生养成随便翻到哪一页就记它十个的习惯。
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  2.量的原则
  2.量的原则
学习英语有没有一个方法,能彻底学好英语? 学习英语有没有一个方法,能彻底学好英语?
学好英语的确没有一个方法, 学好英语的确没有一个方法,能让你做了这件事就马 上学好英语了。学好英语像是什么东西呢? 上学好英语了。学好英语像是什么东西呢?
Just like a million tiny little things, when you add them all up, it just means that you are doing the right things when you are learning English and eventually when you put these things together, you learn English really well。 。
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Every little helps.
学好英语是无数件的小事情,当你都做好的时候, 学好英语是无数件的小事情,当你都做好的时候,它 无数件的小事情 加在一起就意味着你能把英语学好 就意味着你能把英语学好, 加在一起就意味着你能把英语学好,因此一定不要找一种 灵丹妙药,或者找一个捷径, 灵丹妙药,或者找一个捷径,因为现在很多人都在找捷径 学习英语,可是没有积累能学好英语吗? 学习英语,可是没有积累能学好英语吗?有些人认为英语 口语可以用两个月就能学好,这
 

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