出处:主题:Professionalising the professor P 副标题:The difficulties of an American doctoral student 所在杂志:University education in AmericaFeb 25th 2010 水平有限,翻译不当处请谅解) (水平有限,翻译不当处请谅解) THIS subtle and intelligent little book should be read by every student thinking of applying to take a doctorate. They may then decide to go elsewhere. For something curious has been happening in American universities, and Louis Menand, a professor of English at Harvard University, captures it deftly. 每一个想申请获得博士学位的学生都应该读一读这本构思巧妙、充满智慧的小册子。然后, 他们可能会决定去其他国家攻读博士。 因为美国大学正悄悄发生着一些不寻常的事情, 而这 些,被哈佛大学英语教授路易斯?莫南德敏锐地捕捉到了。 His concern is mainly with the humanities: literature, languages, philosophy and so on. These are disciplines that are going out of style: 22% of American college graduates now major in business compared with only 2% in history and 4% in English. However, many leading American universities want their undergraduates to have a grounding in the basic canon of ideas that every educated person should possess. But most find it difficult to agree on what a “general education” should look like. At Harvard, Mr Menand notes, “The great books are read because they have been read”?they form a sort of social glue. 他担忧的主要是人文方面的,如文学、语言、哲学等等学科。这些学科正走向没落:如今 22%的美国大学毕业生主修的是商业,相比之下,只有 2%的主修历史,4%的主修英语。然 而, 许多美国一流大学希望能教给他们的本科生一些基本的做人原则, 同时也是每个受过教 育的人应该具备的基本做人原则。 但“通识教育”应该是什么样子的,大多数人很难达成一 致意见。在哈佛,莫南德先生指出,“之所以让学生读这些伟大的著作,是因?我们以前一 直就这么做"--?些?似乎成为了一种圈内共识。 One reason why it is hard to design and teach such courses is that they cut across the insistence by top American universities that liberal-arts education and professional education should be kept separate, taught in different schools. Many students experience both varieties. Although more than half of Harvard undergraduates end up in law, medicine or business, future doctors and lawyers must study a non-specialist liberal-arts degree before embarking on a professional qualification. 人文课程之所以难以设计和教授,是因为这些课程违背了(忽视了?)美国顶尖大学的一贯 原则,那就是:文科教育和职业教育应该彼此分离,由不同的学院负责授课。许多学生两种 教育都接受过。 尽管有超过半数的哈佛本科生最终主修法律、医学或者商业,然而这些未 来的医生和律师在开始专业资格学习之前必须先学习一门非专业的文科学位课程。 Besides professionalising the professions by this separation, top American universities have professionalised the professor. The growth in public money for academic research has speeded the process: federal research grants rose fourfold between 1960 and 1990, but faculty teaching hours fell by half as research took its toll. Professionalism has turned the acquisition of a doctorate into a prerequisite for a successful academic career: as late as 1969 a third of American professors did not possess one. But the key idea behind professionalisation, argues Mr Menand, is that “the knowledge and skills needed for a particular specialisation are transmissible but not transferable.” So disciplines acquire a monopoly not just over the production of knowledge, but also over the production of the producers of knowledge. 除了这种细分专业的专业化, 美国顶尖大学还对教授也实行了专业化。 对学术研究公共资金
投入的增长,加快了这一进程:联邦政府的研究拨款在 1960 至 1990 年间增长了 4 倍,但是 教授们授课的课时却因花太多时间在研究上而减少一半。 专业化已经使得获得博士学位成为 了学术生涯成功的先决条件??直到 1969 年,三分之一的美国教授仍然没有博士学位。但 是专业化背后的关键理念,莫南德先生认为,是“具体专业化所需知识和技能可以传授,但 不可转让。”因此,不仅通过创造知识可以形成学科垄断,而且通过培养知识分子同样也可 以形成学科垄断。 No disciplines have seized on professionalism with as much enthusiasm as the humanities. You can, Mr Menand points out, become a lawyer in three years and a medical doctor in four. But the median time?median!?to a doctoral degree in the humanities is nine years. (Advertising note to American students: you can get a perfectly good PhD at a top British university in under four years.) Not surprisingly, up to half of all doctoral students in English drop out before getting their degrees. 没有哪门专业化学科像人文学科这样,需要倾注如此多的热情。莫南德先生指出,你成为一 名律师需要三年时间,成为一名医生需要四年。但是,在人文学科领域获得博士学位的平均 时间 ??平均!??为九年。(打个广告提醒美国学生:你在英国顶尖大学获得一个完美的 哲学博士学位不会超过四年。) 高达一半的英语博士生在获得学位之前辍学就毫不奇怪了。 Equally unsurprisingly, only about half end up with the jobs they entered graduate school to get: tenured professorships. There are simply too few posts. This is partly because universities continue to churn out ever more PhDs. But fewer students want to study humanities subjects: English departments awarded more bachelor’s degrees in 1970-71 than they did 20 years later. Fewer students require fewer teachers. So, at the end of a decade of thesis-writing, many humanities students leave the profession to do something for which they have not been trained. 因此最终只有约一半的人能进入研究生院, 获得终身教授的工作同样也就不奇怪了。 职位实 在是太少了。部分原因是由于大学总是不断的粗制滥造出更多的哲学博士。但是,越来越少 的学生愿意学习人文学科:1970 至 1971 年间英语系获得学士学位的学生比 20 年以后获得 学士学位的学生还多。学生越少,对老师的需求也就越少。因此,在结束了十年的论文写作 之后,许多学文的学生放弃了他们的专业,去从事专业不对口的工作。 The key to reforming higher education, concludes Mr Menand, is to alter the way in which “the producers of knowledge are produced”. Otherwise, academics will continue to think dangerously alike, increasingly detached from the societies which they study, investigate and criticise. “Academic inquiry, at least in some fields, may need to become less exclusionary and more holistic.” Yet quite how that happens, Mr Menand does not say. In reality, baby and bathwater may go out together. Public exasperation with academic introversion may lead to a loss of some independence, the most precious right of academics in a free society. 莫南德先生总结道,改革高等教育的关键在于改变过去培养知识分子的方式。否则,学者们 还会继续这样危险的思考下去,愈加脱离他们所研究、调查与批评的社会。“学术调查,至 少在某些领域,可能需要少一点排斥,多一些全面。” 然而,如何落实这一点,莫南德先生 没有说。事实上,婴儿和洗澡水可能会被一起倒掉。公众对学术内向的恼怒,可能会导致其 丧失一些独立性,而这正是自由社会学者最宝贵的权利。
 

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