初三英语总复习是教学过程的一个重要阶段,对 帮助学生系统地复习巩固基础知识, 帮助学生系统地复习巩固基础知识,培养学生运用英 语进行交流的综合能力, 语进行交流的综合能力,有着其它阶段不可替代的作 由于时间紧, 用。在整个复习阶段,由于时间紧,任务重,如何恰当 的使用策略指导学生复习,提高复习效率, 的使用策略指导学生复习,提高复习效率,显得至关 重要。作为初三英语教师,如何进行英语备考总复习 重要。作为初三英语教师 如何进行英语备考总复习? 如何让学生在复习的最后阶段做到有条不紊?如何让 学生在中考中获得满意的分数?这些一直是我们探索 的问题。我校在去年的中考复习中也在摸索着前进, 的问题。我校在去年的中考复习中也在摸索着前进, 在初三备课组的合作下, 在初三备课组的合作下,中考英语成绩取得了一些进 由过去全区倒数,进入全区前列,获得“区学科 步, 由过去全区倒数,进入全区前列,获得 区学科 表彰”。下面我就我们去年的做法拿出来与各位同仁 表彰 。 探讨,期待各位老师提出宝贵建议。 探讨,期待各位老师提出宝贵建议。
今天我想从三个方面和各位同 仁交流中考英语总复习的过程,期 仁交流中考英语总复习的过程 期 待各位指正。 待各位指正。
一、深入分析初三学生. 深入分析初三学生 二、扎实抓好三轮复习. 扎实抓好三轮复习 三、切实关注后进学生. 切实关注后进学生
一、深入分析初三学生
我们学校是一所农村中学, 我们学校是一所农村中学,学生 基础差众所周知。 基础差众所周知。 曾经多年中考居 全区下游。 全区下游。针对这种情况 ,我们备 课组将学生分成了三类。 课组将学生分成了三类。
  1、优秀生。这类学生自觉性 、优秀生。 和主动性都比较强, 和主动性都比较强,作为老师要给 予他们英语学习方法的指导即可。 予他们英语学习方法的指导即可。

  2、中等以上的学生。这类学生学习 、中等以上的学生。 也挺用功,成绩还可以, 也挺用功,成绩还可以,但达不到自己理 想中的成绩,所以这类学生内心比较脆弱, 想中的成绩,所以这类学生内心比较脆弱, 上进心不强。面对这类学生, 上进心不强。面对这类学生,我们耐心的 帮他们分析自身特点,帮他们给自己定位, 帮他们分析自身特点,帮他们给自己定位, 制定奋斗目标,鼓起他们的斗志, 制定奋斗目标,鼓起他们的斗志,并及时 提醒,在他们懈怠时给予鼓励和鞭策,不断 提醒,在他们懈怠时给予鼓励和鞭策 不断 地加强对他们的督促、指导, 地加强对他们的督促、指导,使他们的成 绩能保持在一个比较平稳的水平上而不动 事实证明, 摇。事实证明,有的学生会出现让你意想 不到的收获。 不到的收获。

  3、差生。这类学生属于破罐破摔类的学 、差生。 由于前两年没有养成良好的学习习惯, 生,由于前两年没有养成良好的学习习惯, 学习成绩极差,学习品质更差, 学习成绩极差,学习品质更差,对学习没有 兴趣。即使一时热情高涨, 兴趣。即使一时热情高涨,但由于学习基础 想认真听,却听不懂。久而久之, 差,想认真听,却听不懂。久而久之,也会 一次次失去学习的信心。 一次次失去学习的信心。再加上这类学生的 父母外出打工, 父母外出打工,处于一种无人管教约束的放 任状态,这类学生往往社会交往频繁, 任状态,这类学生往往社会交往频繁,游戏 网吧、桌球室,都成了他们常去的地方, 机、网吧、桌球室,都成了他们常去的地方, 甚至出现打架,斗殴的情形。 甚至出现打架,斗殴的情形。
我们备课组认为中考英语总 复习时应着重抓住后两类学生, 复习时应着重抓住后两类学生, 只要把这两类学生抓好,我们的 只要把这两类学生抓好, 英语成绩就一定能上去。 英语成绩就一定能上去。
二、扎实抓好三轮复习. 扎实抓好三轮复习
(一)、夯实基础,有的放矢。(第一轮复习) 一 、夯实基础,有的放矢。 第一轮复习)
进入第一轮复习后,由于新课全部结 进入第一轮复习后 由于新课全部结 学生往往容易产生轻松感, 束,学生往往容易产生轻松感,这时如 果复习计划松散,组织不力, 果复习计划松散,组织不力,会造成首 轮复习松跨,第二轮复习紧张, 轮复习松跨,第二轮复习紧张,甚至连 计划都完不成, 计划都完不成,那么学生在中考中就会 很糟糕。 很糟糕。
根据以往的经验,每到初三复习阶段, 根据以往的经验,每到初三复习阶段,我 们就经常会遇到这种情景: 们就经常会遇到这种情景:老师在讲台上口沫 横飞,学生却在下面昏昏欲睡。尤其在五、 横飞,学生却在下面昏昏欲睡。尤其在五、六 月份,很容易出现“春困”现象, 月份,很容易出现“春困”现象,很多时候都 成了一言堂,学生问而不答,启而不发。 成了一言堂,学生问而不答,启而不发。究其 原因,都是我们的复习方法过于单一, 原因,都是我们的复习方法过于单一,墨守成 规造成的。 规造成的。因为好学生对老师复习的内容已经 掌握,复习激不起他们的学习兴趣和求知欲望, 掌握,复习激不起他们的学习兴趣和求知欲望, 而基础差的学生又因为课堂上知识点多、 而基础差的学生又因为课堂上知识点多、容量 跟不上老师的复习节奏, 大,跟不上老师的复习节奏,也逐渐失了信心 和兴趣,如此以来课堂的复习效率就很低。 和兴趣,如此以来课堂的复习效率就很低。
所以,首轮复习就要抓紧。 所以,首轮复习就要抓紧。一方 面要循序渐进, 面要循序渐进,由浅入深地系统讲解 教材中的重、难点; 教材中的重、难点;另一方面复习课 上要引导学生积极主动地参与教学过 而不是满堂灌,应发挥其主体作用 应发挥其主体作用。 程,而不是满堂灌 应发挥其主体作用。 课堂上要用简洁的语言, 课堂上要用简洁的语言,对学过的知 识进行归纳、对比、总结, 识进行归纳、对比、总结,使学生一 目了然。 目了然。
对于基础知识主要从语音(听力和口语)、词汇、句子、 对于基础知识主要从语音(听力和口语)、词汇、句子、 )、词汇 语法几个方面进行复习,以往我们都是带着学生, 语法几个方面进行复习,以往我们都是带着学生,拿着书本 逐册讲解,由于厚厚六册书放在一起, 逐册讲解,由于厚厚六册书放在一起,让本来基础不是很好 的学生产生了畏惧心理, 的学生产生了畏惧心理,再加上部分学习品质差的学生书本 丢失(很多差生是没有六册书的), ),所以往往会出现我上面 丢失(很多差生是没有六册书的),所以往往会出现我上面 讲的情况。去年总复习时,我们备课组做了个大胆的举措: 讲的情况。去年总复习时,我们备课组做了个大胆的举措: 不要求学生拿着书本,跟着老师逐册过堂, 不要求学生拿着书本,跟着老师逐册过堂,而是备课组提前 把各册书的“四会”单词、重点词组、重点句子、 把各册书的“四会”单词、重点词组、重点句子、语法等知 识点分单元归纳成讲义,印发给学生。要求学生上复习课前, 识点分单元归纳成讲义,印发给学生。要求学生上复习课前, 把该节课要复习的内容熟悉,课前编组互查,课堂老师听写 把该节课要复习的内容熟悉,课前编组互查, 检查。 检查。课上教师把本单元涉及到中考指导书上的考点和近几 年常考的知识点重点讲解。 年常考的知识点重点讲解。并从配套练习中选择相关练习进 行巩固加以灵活运用。 行巩固加以灵活运用。
总结按词汇、语法、 总结按词汇、语法、句型分门别类 进行。具体方法如下: 进行。具体方法如下:

  1、单词的总结。 、单词的总结。 我们把单词按单元进行总结, 我们把单词按单元进行总结,要求教 师在上课时把重要的词按同义词、反义词、 师在上课时把重要的词按同义词、反义词、 同音词、形近词等分别扩展给学生, 同音词、形近词等分别扩展给学生,用串 联记忆法把知识以一串一串的形式拎出来 让学生记背,作到融会贯通 便于区别异同, 作到融会贯通,便于区别异同 让学生记背 作到融会贯通 便于区别异同, 减少使用错误。 减少使用错误。
如:
  1)hard(adj. 困难的), (harder-- hardest) ,同 ) 困难的) ( 义词是difficult (more difficult --most difficult), 义词是 名词difficulty(have difficulty doing sth.), 反 名词 ( ) 义词是easy (easiereasiest), ),easily 义词是 ), (more~,most ~) , hard work ; )
  2)hard(adj.坚硬的), 反义词是 ) 坚硬的) 反义词是soft , a hard ( 坚硬的 hat ;
  3) hard(adv. 努力地),work /study hard ; ( 努力地 ,
  4) hardly(几乎不),是一个否定副词,而不是 ),是一个否定副词 (几乎不),是一个否定副词, hard的副词 He can hardly speak ,can he ? 的副词

  2、词组的总结。 、词组的总结。
词组的总结我们以单元为单位,按 词组的总结我们以单元为单位 按 词类归纳分为名词词组, 词类归纳分为名词词组,形容词副词 词组,动词词组,介词词组等( 词组,动词词组,介词词组等(后三 者是重点) 要求老师课堂重点讲析 要求老师课堂重点讲析, 者是重点),要求老师课堂重点讲析 着重讲用法,并以相关题型进行巩固 着重讲用法 并以相关题型进行巩固 练习. 练习

  3、语法的总结。 、语法的总结。
近几年的中考突出的是在一定的语境中考语 单纯讲语法太抽象,我们结合 法,单纯讲语法太抽象 我们结合《中考指导书》 单纯讲语法太抽象 我们结合《中考指导书》 第一部分的语法专项以及第二部分单元练习中的 语法专练进行系统归纳,归纳常考的语法点, 语法专练进行系统归纳,归纳常考的语法点,边 讲解边练习, 讲解边练习,并把第三部分综合卷中相关练习抽 出来让学生亲身感受, 出来让学生亲身感受,再精选一些其他省市近几 年的中考相关语法练习作配套练习, 年的中考相关语法练习作配套练习,这样避免了 语法讲解的抽象性,枯燥无味, 语法讲解的抽象性,枯燥无味,真正让学生把握 它们的特点,规律,并熟练运用。 它们的特点,规律,并熟练运用。

  4、句型的总结。 、句型的总结。
备课组将每单元的重点句型归纳 成讲义,要求学生强化记忆。 成讲义,要求学生强化记忆。在讲 义背面配以相应练习(选择题、 义背面配以相应练习(选择题、改 错题、句型转换题、翻译题), ),从 错题、句型转换题、翻译题),从 而让学生牢固掌握, 而让学生牢固掌握,并加以灵活运 用。
我们在每复习完一单元后都要 进行一次检测, 进行一次检测,以便即时了解学生 掌握情况, 掌握情况,同时要求每位学生将自 己错题归纳到“错题集” 己错题归纳到“错题集”上,并将 整个复习阶段每次测试成绩登记到 错题集”后面, “错题集”后面,有效的调动了学 生的积极性和自觉性。 生的积极性和自觉性。
口语与听力训练贯穿整个第一轮复习过 程中,这二者不可分割。口语训练过程无形 程中,这二者不可分割。 中也是听力训练过程。 中也是听力训练过程。备课组要求各教师把 将本班学生分为四类:不能得分的学生; 将本班学生分为四类:不能得分的学生;能 分的学生;能得7分的学生;能得10 10分的 得4分的学生;能得7分的学生;能得10分的 学生。成立师生、生生互助小组。 学生。成立师生、生生互助小组。利用课余 时间让能得10分的学生辅导、 10分的学生辅导 时间让能得10分的学生辅导、检查另外三类 学生,,让能得7分的学生尽量拿到10 ,,让能得 10分 学生,,让能得7分的学生尽量拿到10分, 让能得4分的学生尽量拿到7 让能得4分的学生尽量拿到7分,让开不了口 的学生拿4 老师对所有学生进行跟踪、 的学生拿4分,老师对所有学生进行跟踪、 检查。 检查。
(二)、专项训练,各个击破。(第二轮复习) 专项训练,各个击破。 第二轮复习
 

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