2010 年小学英语三年级上册教学工作总结 谭春丽 本学期,我担任的是三年级的英语教学工作,现就结合本人的工作实践,谈 谈我在教学中的点滴体会: 一、营造活跃的学习氛围,激发学生的学习兴趣,能提高教学效率。 爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师”。因此,培养、提高、保持学生的学 习兴趣是提高学生学习成绩的首要条件。基于这一点,我在教学中比较注重激发 学生的学习兴趣,通过运用各种教学方法、设计形式多样的活动,为学生营造一 个民主、平等、宽松、和谐的学习氛围,让学生在这种氛围中充分发挥自己的智 慧,激发他们的学习兴趣,从而积极快乐地投入到学习中去。 二、创设浓厚的英语学习氛围。
  1、用英语来组织教学。 我在课堂上尽量使用简单的英语组织教学。无论上课时师生相互打招呼问 候、道别,或是教师发号指令让学生参与活动等,都用英语来说,尽可能让学生 多听多讲英语,逐步养成英语语言习惯。这样既能增加课堂中学习英语的氛围, 又能为学生创造良好的语言环境,增加了听说英语的机会。
  2、创设情景,让学生得到广泛的实践。 创设情景的方法有多种,我一般是利用实物、图片、简笔画等直观教具创设 情景,利用挂图讲故事,扮演角色等等,让学生得到广泛的语言实践,使课堂增 添无穷的乐趣。 三、加强学法指导,帮助学生寻找学法规律。 在我的英语课堂教学中,我一般都帮助学生寻找学法规律,使他们能够运用 规律,在短时间内,掌握所学的知识,提高学习效率。例如,在教音标/e/时, 先出示一些单词,head, bread, ready, steady 等,然后逐个读出,要学生听、 观察、分析,让他们自己去发现规律,然后再进行小结,得出这些单词中间的字 母 ea 都是发/e/的音。再进行指导,学生就会学会探索发现规律的学习方法,这 样,大大地提高了教学效果。 四、关注学生的学习状况. 英语作为一种语言要多在实际中运用,因此,除了课堂练习外,还需要让学生 在平常生活中多读,多讲,多练。因此,我在每个班都设了英语领读员和纪律监督 员,每天早上坚持到班了解早读情况,发现问题及时纠正.课后发现学生作业有问 题及时讲解,让学生及时消化,另外,对部分不自觉的同学还采取”一对一”的监督 方式,以确保他们不落后,提高他们的朗读能力。 五、“偏爱”后进生,做好“培优补差”工作。 我在教学中很注重后进生的转化工作,采用了“一帮一”的方法,同时,在 课堂上,多提问成绩差的学生,让他们感觉到不被遗忘,不产生自卑,自弃的心 理,并能主动学习,不断追赶他人,把成绩赶上来。 回顾过去,在以往的教学工作中我还存在着一些不足之处,如:
  1、无法照顾的全体学生,设计适合所有学生的教学方式。
  2、要防止过分强调模仿、死记硬背,机械操作的教学倾向。 我会努力填补自己在教学中的不足, 力争在今后的英语教学工作中取得更好的成 绩。我相信有耕耘总会有收获! 20
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2010 年小学英语四年级上册教学工作总结 谭春丽 现代的英语教学大纲要求英语教学的重点放在发展学生的理解能力上, 把语 音、单词及语法规则应用到听、说、读、写等交流活动上,课堂教学必须是交际 的,即听、说、读、写言语交际能力。教师在教学中应使用恰当的教具及其它现 代化教学资料,通过动作、表情及其它手段来教学生。教师还应为学生创造有利 的条件,使他们有机会使用英语,并指导他们与实际生活相适应的环境中学习和 运用英语。 在小学英语教学提倡用轻松愉快的教学方法去迎合孩子们活泼好动的天性, 我们有责任让每个孩子都在其乐无穷的气氛中掌握知识和技能, 感受到学习英语 的乐趣。只有真正让他们的思维活动起来,才能良久地保持他们学习的兴趣,才 能让他们感受到学习英语的愉快。在平时的课堂教学中,我是这样做的: 一、 模拟交际情境 情境表演最能满足学生的表现欲。 为了表演成功, 学生往往会积极而精心地 设计表演内容,而在这一过程中,学习内容已嵌入学生的脑子里。例如学习了见 面打招呼、互相介绍的句子后,引导学生模拟真实的生活情境,在课堂上表现出 来,从 Hello!Nice to meet you!到 Goodbye!See you!从姓名 What’s your name?到年龄 How old are you?或其它的问题,老师都可以引导学生按 照预定的目标进行情境表演。 二、 创设生活情境 人如果脱离了生活就学不会语言,学汉语如此,学英语也是如此。如果教师 把课堂变成一个浓缩的社会,让课堂活起来,让学生在生活情景中学英语,在体 验中学英语,在实践中学英语,学生就会学得主动、生动、快乐。如在教学 PEP 小学英语四年级《What would you like?》这一单元时,我把众多的水果带入 课堂开始卖水果,而且当你学会了买卖还可以获得一些水果奖励。小组自由买卖 水果中,同学们激情高涨,思维一下就被激发出来,香蕉、苹果、草莓、梨等单 词学得真快,连一些语句“Can I help you?What would you like?”/I’d like some……/How many kilos?/……kilos,please 等也学得特别快,进而从 生疏到熟练,学生学得特别带劲,而且还拓展、延伸了知识面。情境表演时除了 真人表演的对话, 还可以让学生利用玩具、 木偶等自己喜欢的物品来表演木偶戏, 这样效果会更好。 因为充当配音小演员及造型可爱的小玩具同样是孩子们喜欢的 事物,孩子们在说说笑笑、玩玩跳跳中既感受到轻松愉快,又达到了“动手又动 脑”的目的。 三、 借助媒体情境 媒体教学生动形象, 特别音形色感强烈。 例如教科书上安排了许多动物的单 词,教学中除了看图片、动物玩具教单词外,还可利用媒体创设情境进行教学, 效果特别好。如在教学 dog,cat 等单词时,可以设计成一个有趣的故事,随着 “汪汪”的叫声, 欢快地跳出“dog”, 小狗高兴地出去游玩, 找到好朋友小猫“cat”。 学生通过看看、听听、说说、想想,思维被激发,既学会了英语单词,又听到了 故事,学生学习的兴趣大增。 通过平时课堂的演练,学生们的语言交际能力得到了很大提高,学习的积极 性、自信心也不断增强,他们学英语、爱英语的热情也会辐射到课堂外,收到很 好的教学效果。 20
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2010 年小学五年级英语教学工作总结 谭春丽 这学期我担任五年级的英语教学。我对教学工作不敢怠慢,认真学习,深入 研究教法。经过一个学期的努力,获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在本学 期的教学情况。 教学就是教与学,两者是相互联系,不可分割的,有教者就必然有学者。学 生是被教的主体。因此,了解和分析学生情况,有针对地教对教学成功与否至关 重要。 一方面,学生英语听,说的能力相对较弱,授课采用较深的全英教学,同学 们还不能适应。 另一方面, 学生比较活跃, 上课气氛积极, 但中等生占较大多数, 尖子生相对较少。因此,讲得太深,没有照顾到整体,我备课时也没有注意到这 点,因此教学效果不如理想。从此可以看出,了解及分析学生实际情况,实事求 是,具体问题具体分析,做到因材施教,对授课效果有直接影响。这就是教育学 中提到的“备教法的同时要备学生” 。这一理论在我的教学实践中得到了验证。 教学中,备课是一个必不可少,十分重要的环节,备学生,又要备教法。备 课不充分或者备得不好,会严重影响课堂气氛和积极性,曾有一位前辈对我说: “备课备不好,倒不如不上课,否则就是白费心机。 ”我明白到备课的重要性, 因此,每天我都花费大量的时间在备课之上,认认真真钻研教材和教法,不满意 就不收工。虽然辛苦,但事实证明是值得的。 一堂准备充分的课, 会令学生和老师都获益不浅。 例如我在教授 Unit 7 的 时候,这课的主题是“如何询问和回答时间” ,教学难度比较大。如果照本宣科 地讲授,学生会感到困难和沉闷。为了上好这堂课,我认真研究了课文,找出了 重点,难点,准备有针对性地讲。为了令教学生动,不沉闷,我还为此准备了大 量的教具,授课时就胸有成竹了。当讲到“half”的时候,我拿出准备好的圆卡 纸,把它剪成一半,告诉学生这是圆的一半,也就是 half。讲到”quarter”时, 又把半圆剪成一半,那么剩下来的就是圆的四分之一,也就是”quarter”了。这 样学生就形象地明白了这两个单词。而讲到如何表达时间时,我用了一个用红卡 纸做的大钟,同学们一开始就被它吸引住了,显得颇有积极性。用实物让学生练 习”What’s the time? It’s……”的句型,学生特别用功,教学效果十分理 想。相反,我没有认真备课的时候,课堂气氛沉闷,教学效果不好,与此相比可 见,认真备课对教学十分重要。特别是对英语这门学生不甚熟悉并感到困难的外 语来说至关重要。 备课充分,能调动学生的积极性,上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的 能力,因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设 法令学生投入,不让其分心,这就很讲究方法了。上课内容丰富,现实。教态自 然,讲课生动,难易适中照顾全部,就自然能够吸引住学生。所以,老师每天都 要有充足的精神,让学生感受到一种自然气氛。这样,授课就事半功倍。回看自 己的授课,我感到有点愧疚,因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂 上无心向学,违反纪律时,我的情绪就受到影响,并且把这带到教学中,让原本 正常的讲课受到冲击,发挥不到应有的水平,以致影响教学效果。我以后必须努 力克服,研究方法,采取有利方法解决当中困难。 英语是一门外语,对学生而言,既生疏又困难,在这样一种大环境之下,要 教好英语,就要让学生喜爱英语,让他们对英语产生兴趣。否则学生对这门学科 产生畏难情绪,不原学,也无法学下去。为此,我采取了一些方法,就是帮助班
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上的同学改英文名,尽量多讲一些关于英美国家的文化,生活故事,近来更帮部 分同学交上了”penfriend in America” ,让他们更了解英语,更喜欢学习英语。 因为只有英语水平提高,他们才能达到交异国笔友的目的,同时也可以提高同学 们的英语写作能力,对成绩优秀的同学很有好处。 因为英语的特殊情况,学生在不断学习中,会出现好差分化现象,差生面扩 大,会严重影响班内的学习风气。因此,绝对不能忽视。为此,我制定了具体的 计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。例如在 3 班,我把这批同学分为 三个组。第一组是有能力提高,但平时懒动脑筋不学的同学,对这些同学,我采 取集体辅导,给他们分配固定任务,不让他们有偷懒的机会,让他们发挥应有水 平; 第二组是肯学,但由于能力不强的同学。对这部分同学要适当引导,耐心 教导,慢慢提高他们的成绩,不能操之过急,且要多鼓励。只要他们肯努力,成 绩有望搞提高;第三组是纪律松散,学习不认真,基础又不好的同学。对这部分 人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环 境,才会立下心来学习。只要坚持辅导,这些同学基础重新建立起来,以后授课 的效果就会更好。 英语是语言。困此,除了课堂效果之外,还需要让学生多读,多讲,多练。 为此,在早读时,我坚持下班了解早读情况,发现问题及时纠正。课后发现学生 作业问题也及时解决,及时讲清楚,让学生即时消化。另外,对部分不自觉的同 学还采取强硬背诵等方式,提高他们的能力。 期中考和期末考是考察每位同学在本学期的学习成果,因此应该予以重视。 考试前进行有系统的复习,考试后进行学科总结。从中段考试可以看出两个班的 平均水平相当,1 班的差生面相对较大。所以在中段考后的时间里,我把力量主 要集中在三个班的差生辅导上,特别是八班,以缩短差距。另外,还发现学生的 综合能力不够强,所以以后的教学中要加强这方面的训
 

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