3?6 年级小学英语试卷分析
(2007? 学年度第一学期期末监测) (2007?2008 学年度第一学期期末监测)
一、指导思想 以新课程标准和教材的教学要求为依据,以绝大多数学生的学习情况为基础, 使学生通过考试能如实地反映他们运用语言的能力,并促进学生自主性的发展和自 信心的建立。通过考试能使教师获取英语教学的反馈信息,便于对自己的教学行为 进行反思和适当的调整,看到自己在教学中的成功之处和不足,促进教师在今后的 英语教学工作中不断提高自己的教学水平。通过考试能对今后教师的教和学生的学 起到一个良好、正确的导向作用。 二、命题原则 本次小学英语命题是以新课程的基本理念为指导,以现行小学新课程标准的精 神和冀教版教材为依据,以县文体教育局素质测试精神为切入点,加强与学生生活 实际的联系。在注重学生基础知识和基本技能考查的基础上,适当加强试题的开放 性、实践性和人文性,突出学生的主体性,尊重个性差异。命题力求体现“三个有 利于”,即有利于面向全体学生;有利于小学英语课程改革,培养学生的创新精神 和实践能力;有利于促进学生生动、活泼、主动学习,发挥学生的学习能动性。 三、试题命题特点 (一) 、试题难易适中,分值得当,考核学生的综合技能。 严格以《中小学英语课程标准》和教材为依据,立足基础性,在考查学生语言 基础知识及基本技能的同时进一步加大了知识与技能在交际情景中的综合运用能 力。试题注重环境及文化背景的设置,减少了词汇、语法等单纯知识性问题,杜绝 设置偏题、怪题,难题。尽量采用形式多样的命题方式,增加了试题的灵活性、开 放性、探究性、综合性和时代感。尽可能的抑制题海战术,以培养学生学习英语的 积极态度、保持学生的学习英语的兴趣和自信心为目的,整个题面呈现层层递进, 层层深入的关系。 (二) 、试题遵循“为用而学,在用中学,学了就用”的原则。 小学生学习英语的过程实际上是学习如何使用英语的过程,三年级试卷的“轻 松运用”“多元整合”版块;四年级试卷的“运用篇”“展示篇”版块;五年级试 、 、 卷“我学我用”“我写我秀”版块;六年级的Ⅲ??Ⅹ题,都力求遵循“为用而学, 、
1
在用中学,学了就用”的命题原则,充分发挥学生的主观能动性。新课标强调以人 为本,小学生的语言是从日常语言环境中习得的,从听别人讲英语到自己说英语, 逐步学会表达个人的思想,与他人使用英语进行交流。本次试题针对小学生的身心 发展特点,充分调动学生的注意力,观察力,想像力、记忆力等智力因素,充分调 动学生的情感、态度等非智力因素。通过生动活泼的题型,创建了一种轻松、积极、 和谐的语言活动氛围,使学生很快融合在英语的环境之中,自然地促进学生语言的 表达和运用。 (三) 、试题在卷首语、版面设计、题目要求及内容方面力求灵活多样,活泼新 颖。 为更加符合小学生心理发展和学科自身的特点,试题设计关注了趣味性、开放 性、启发性、激励性、指导性和学科整合。三年级学英语初始年级,卷首语以“快 乐学英语,英语趣味多……” 开篇,缓解了学生考试压力的同时,同时也关注了学 生进一步学习英语的兴趣。08 年是鼠年,四年级设计了更加贴近生活的卡通鼠,使 学生了解智慧鼠与属年这些词汇的英语表达的同时,那个戴着博士帽的鼠博士也许 能带给同学们更大的鼓励和学习动力吧!五年级的有关学好英语,为北京奥运添光 彩的奥运开篇语与各个板块的带有英文解释的运动福娃,在拓宽知识面的同时,更 加富有时代气息。英语试题各年级设计了不同名称的版块,我想在一定程度上应该 能引领教师的教学思路。试题内容贴近学生已有的生活体验,充分体现新课改以人 为本的教育思想和试题的思想情感教育功能,克服了学生的焦虑心理,提高了学生 的学习兴趣,有利于学生个性的发展。 四、检测情况统计 本次考试,由研修中心统一组织安排,集中阅卷。三年级、四年级考试时间为 40 分钟,五、六年级考试时间为 50 分钟,三年级试卷满分为 104 分,四??六年级试卷 满分为 100 分,各年级学生答题情况如下: 表
  1:小学 3 年级英语学科学生成绩统计表
全县最 全县最 全县平 最高平 最低平 全县合 最高合 最低合 平均合 高分 104 低分 5 均分
  80.82 均分
  98.08 均分
  44.84 格分 48 格率 100% 格率 31% 格率 94%
学生成绩各分数段分配情况及所占比例(参考学生数:2408 名) 104-100 99-90 89-80 79-70 69-60 59-50 49-4 0 39-30 29-0
2
284 11%
740 31%
504 21%
263 11%
186 7%
166 6%
126 5%
69 2%
69 2%
学生各题答题得分率情况(抽样分析 100 份试题) Ⅰ 68% Ⅱ 62% Ⅲ 57% Ⅳ 60% Ⅴ 85% Ⅵ 94% Ⅶ 75% Ⅷ 60%

  2:小学 4 年级英语学科学生成绩统计表
全县最 全县最 全县平 最高平 最低平 全县合 最高合 最低合 平均合 高分 100 低分 2 均分
  80.64 均分
  96.20 均分
  43.89 格分 62 格率 100% 格率 26% 格率 84%
学生成绩各分数段分配情况及所占比例(参考学生数:2274 名) 100 110 4% 99-90 891 39% 89-80 477 21% 79-70 242 11% 69-60 143 6% 59-50 113 5% 49-4 0 100 4% 39-30 97 4% 29-0 101 4%
学生各题答题得分率情况(抽样分析 100 份试题) Ⅰ 83% Ⅱ 75% Ⅲ 79% Ⅳ 78% Ⅴ 77% Ⅵ 71% Ⅶ 79% Ⅷ 78% Ⅸ 67%

  3:小学五年级英语学科学生成绩统计表
全县最 全县最 全县平 最高平 最低平 全县合 最高合 最低合 平均合 高分 99 低分 5 均分
  64.54 均分
  86.04 均分
  31.64 格分 39 格率 100% 格率 14% 格率 85%
学生成绩各分数段分配情况及所占比例(参考学生数:2218 名) 100 0 0% 99-90 21 1% 89-80 466 21% 79-70 332 15% 69-60 290 13% 59-50 219 9% 49-4 0 228 10% 39-30 209 9% 29-0 259 12%
学生各题答题得分率情况(抽样分析 100 份试题) Ⅰ 95% Ⅱ 61% Ⅲ 85% Ⅳ 75% Ⅴ 92% Ⅵ 74%
3
Ⅶ 75%
Ⅷ 78%
Ⅸ 92%
Ⅹ 71%

  4:小学六年级英语学科学生成绩统计表
全县最 全县最 全县平 最高平 最低平 全县合 最高合 最低合 平均合 高分 100 低分 7 均分
  75.40 均分
  95.57 均分
  56.48 格分 53 格率 100% 格率 57% 格率 88%
学生成绩各分数段分配情况及所占比例(参考学生数:2136 名) 100 1
  0.04% 99-90 439 21% 89-80 482 23% 79-70 369 17% 69-60 290 14% 59-50 219 10% 49-4 0 163 8% 39-30 100 5% 29-0 73 3%
学生各题答题得分率情况(抽样分析 100 份试题) Ⅰ 93% Ⅱ 89% Ⅲ 94% Ⅳ 50% Ⅴ 67% Ⅵ 55% Ⅶ 89% Ⅷ 66% Ⅸ 83% Ⅹ 55%
从上面数据可以看出,在教师们的努力工作下,这学期各年级学生的英语学习状况 较以前有了很大进步,可也存在着不少问题:
  1、各年级高分与低分相差悬殊。
  2、班与 班之间的平均分差距较大。各年级全县平均分都在及格分以上,但有三个年级合格分在 及格分以下。
  3、部分学校学生合格率低,差距大。
  4、
  3、4 年级 90??满分这个分数 段的学生数比
  5、6 年级学生数多最少 10 个百分点。这四点充分表明教师的专业水平参 差不齐,有些教师的教学专业素养和能力急待提高,全县学生英语学习情况出现了严重 的两极分化现象,五、六年级高分学生人数比例低,优秀生有待培养。 五、典型试题分析 结合我县小学英语教学实际情况和教材目标,依据小学英语新课程标准的语言知 识、语言技能、情感态度、学习策略与文化意识等方面的一、二级教学要求,试题整体 设计了各年级的积累版块、 运用版块, 另增加了三年级的多元整合版块和交流提高版块, 四年级的展示版块,五年级和六年级的我写我秀。下面就各版块进行典型题例分析: (一) 、积累版块的典型题情况分析 这个版块主要考查学生掌握单词与运用单词的能力。三年级第一题考查学生的单词 认读单词、单词归类及学生规范书写英语的单词与简单句子的能力。出现了部分学生犯 了单词归类错误, 比如把单词: sister、 brother、 father 归在了身体部位类, finger 把
4
归在了家庭成员类。学生书写普遍较潦草,大多学生没有养成严格按四线三格正确书写 英语的好习惯。四年级第一题看图选择合适的词填写在图片下面的横线上,考查了学生 的看图识词,看单词指认事物的能力,也就是考查了教师在日常教学中是否关注了单词 音、形、义及在语言环境中运用的教学理念。四年级的单词考查部分的图片都是从课本 中选择的,是单词表给出的单词,可有些学生出现了做题错误。原因是:⑴学生根本不 理解词义;⑵对单词的词形产生了混淆,比如:hotel 与 horse 的记忆混淆,也就是提 醒了老师们在日常教学中应关注对词行相近词的比较; ⑶选对可又犯抄写错误的, 比如: field→feld,traffic→traffice,以上情况是把正确单词学生拼写错误了;⑷学生对图 片的表达不完整,比如:traffic lights →traffic。四年级的第二题是数字与数学的 整合,考查了学生的数学能力以及单词的认读识词辩词能力。学生产生错误的原因是: ⑴部分同学根本不会算几何图形的面积与周长,导致选词错误。⑵有的同学出现了运算 错误,导致错误结果。⑶有些同学属于审题不认真,未看清题的要求。五年级第二题考 查的是单词辩音能力。学生是否掌握了最基本的拼读规律?该题学生得分率是 61%,
  1、
  2、
  3、5 小题失分率较高。这就提醒教师日常教学中轻松愉悦的渗透语音教学,尤其是 高年级学生,更应该具备运用音标识记单词、拼读单词的自主学生能力。五年级第三题 考查学生看图理解句意能力和联系句意运用结构和词汇的能力,学生完全写对用对单词 的很少。大多数学生出现了单词拼写错误,比如:Australia→ Auster Englsh far→farm north→nesoy south→slow English→
faster→foat。六年级的第二题根
据汉语意思选相对应的英语短语,此题主要考查学生对英语固定搭配或者重要词组的理 解和运用。全都是平时所熟悉的短语,但是有少部分学生眼高手低,依然出现了错误。 这也说明在有些学生眼中英语固定词语并没有被足够重视起来。 (二) 、运用版块的典型题情况分析 这个版块突出考查了课本中语言基础知识和语言基本技能,话题力求贴近生活,突 出对学生语言灵活运用能力的考查。关注了“为用而学,在用中学,学了就用”的教学 原则。 三年级根据新课标中能在图片的帮助下理解句子的这一要求设置的,图片与句子都 是课本里熟悉的内容,要求必须掌握,但有些学生做题中句子不理解,导致做不对题。 四年级第四题中
  2、
  5、6 出错率高。有些学生写出了如下答案:
  2.The school is near from here .
  5.let’s go to the movie theatre to buy some vegetable .
5

  6. let’s
go to the tire shop to buy some silk .分析原因:
  1、单词意思不理解。
  2、句子理 解能力较低。
  3、有些固定词语没掌握。教师在今后的教学中低年级要加强单词的识读 辨认能力和书写能力,看图识句能力;高年级更要加强单词的灵活运用能力。 三年级的第四题,四年级第五题,五年级第五题,六年级 7 题,主要考查学生在特 定的语言环境中将语言知识转化为语言交流和语言衔接的能力,通过笔试形式间接达到 英语口语交际测试的目的。三年级第四题根据掌握课标中学生需学会使用简单交际用语 的原则,结合教参各单元目标,设置了 10 个简单对话要求学生连线。本题中
  1、
  4、
  5、
  8、 小题出错率较高。 9 四年级第五题各题都错题现象。 比如:
  1.What do you want to do ? 有的学生选择答案:E. Here it is./ C. I want to go to the store ./ A. No.
  2.
  3.
Do you like the dress ? 有的学生选择答案:C. How are you ? 甚至有学生选择答案:E. 部分学生选择答案:C. 学生选择答案:E.
I want to go to the store .
Here it is.
  4. where are you going ? 有
I want to go to the store .
  5. Where is the gym ?有部分
Here it is.五年级第五题得分率较高。六年级第六题错误率较高
的有
  1、
  2、
  5、
  6、
  7、8 小题。错误原因是学生对交际用语掌握运用不牢固,读题读句 不认真,匆忙填写。教师应加强学生语言交际能力培养和使用英语语言在较真实的语境 中做事情的能力。 连词成句主要考查学生对句型结构的掌
 

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