六年级(上册) PEP 小学英语 六年级(上册) Unit 3 What are you going to do? 第二课时教学设计 广东省东莞市长安镇第二小学 阙冬生
一、教材分析 教 PEP 小学英语是人民教育出版社组织大量的中外教育专家,根据我国英 语课程改革的新标准所编写的。 本册教材是在过去的基础上增加了大量听与 读的输入和可供替换的内容。本节课所选内容正是 PEP 小学英语六年级(上 册)Unit 3 What are you going to do?的第二课时。 二、学生分析 学生分析 本节课的教学对象是小学六年级的学生, 他们从在一二年级时就开始进 行英语口语的学习,三年级开始就对本套教材进行了系统的学习。因此,他 们对英语听说读写已有了一定的掌握, 但他们对一般将来时态的初次认识只 是在第一课时。本节课就是要让学生进一步认识、了解和运用一般将来时态 的语句,感受这一时态在实际生活中的广泛现实作用。 三、设计思路 遵循《小学英语新课程标准》的要求,强调英语的兴趣学习,让学生通 过一定的任务活动主动有效地参与学习过程。 本节课的学习内容贴近学生的 实际生活,采用学生最喜欢的游戏形式激发学生的学习兴趣,完成教学中的 重点和难点等教学目标,然后以此为基础,走向现实生活中,通过学生的劳 动成果来争当一名“好孩子” 。按照以“交际”为中心,兼顾“听说读写” 的结构来设计这节课的教学活动,从而实现学生“Talk”的目标技能。 四、教学内容与目标
  1.知识:让学生增加一定的将来时间词语,并能正确运用将来时间和一般 知识: 将来时态结构询问和表达将来的计划或打算。 Words: on the weekend, this weekend, visit my grandparents, theme park, the Great Wall entences:What are you going to do on the weekend? I’m going to visit Sentences: my grandparents this weekend. 能力:
  2.能力: ① 正确理解和掌握表示将来时间词语的能力。 ② 正确对将来计划或打算进行问答的能力。 ③ 运用本课时的句子结构进行远景目标规划的能力。

  3.情感: 通过本课内容的学习,让学生体会到询问他人情况也是对别人的一 情感: 种关爱,同时自己也能从他人处得到关爱。
  4.文化:感受中外文化的不同,了解为什么英语中非常强调时间与时态关系, 文化: 知道时间在生活中的重要性。 五、教学重点与难点: 教学重点与难点:
  1. 能正确运用将来时间和将来时态对计划或打算进行问答。
  2. 正确区分 on the weekend, this weekend 的不同含义。 六、教学准备: 教学准备: 。
  1. 多媒体的运用(教学课件,热身歌曲,对话录音及听力练习录音等)
  2.争当“好孩子”的周末工作计划表。 七、教学过程: 教学过程: 教 学 环 节 活 动 时 间 教学活动 教师活动
  1、 师生相互间的关 爱问候。 如:心情、身体健 康、当天日期、星 期、日常事务等。
  2、 运用多媒体播放 上一单元学过的歌 曲:Where are you going?
  1、 教师运用歌词中 的一句引入问题: Are you going to the zoo?
  2、 进一步提升问题 进行复习:Are you going to …this morning/ this afternoon/ this evening/ on Saturday/Sunday? 学生活动
  1、表述自己的心 情、健康状况、 日期、星期和日 常从事的事务 等。
  2、全班一起唱着 歌并根据音乐节 拍做动作。
  1、根据实际,真 实 回 答 : Yes, I am. /No, I’m not.
  2、复习已学词 语,感知新知: be going to …
  3、认识和扩大 (将来时间)词 语。 设计意图 师生之间用真切的语言 关心对方,不仅创设了 真实的英语语境,而且 营造了民主的课堂氛 围。在师生的交流中也 无意识地在进行复习。 通过歌曲的引入,调动 学生的学习兴趣、吸引 学生的注意力,向本课 时进入主题作准备。 通过歌曲词句向本课主 题自然过渡,让学生体 会将来时间与将来时态 结构。在此过程中既可 以复习已学过的词句, 同时也在化解本课时的 难点:weekend 的含义。
教学 内容
  1、师 生 交 流
  2、热 身 活 动 真 实 问答, 引 出 主题。
课 前 交 流
学 前 导 入

  1、复 述、问 答 与 呈 现 新 词 句

  1、 教师重复重点句
  1、学生感受新知
  1、通过教师的范例让学 子,并向学生进行 并模仿回答。 生感知句意,知道如何 反问:I’m going to 询问和应答将要去做的 事。直击本课时的重点、 take a trip on 化解本课时的难点。 Saturday. What are you going to do on Saturday/Sunday? 教师对学生分成
  2、学生快速进行
  2、此游戏不但激起学生
  2、 几组进行 “开火车” 问答和正确表述 学习的乐趣,而且刺激 的 问 答 比 赛 : I’m 自己的计划。 了学生的大脑对新知进 行快速记忆,减少因太 going to read a 多重复造成的枯燥性, magazine on Saturday/ Sunday. 增加重点知识的重现 What are you going 率。 to do on Saturday/ Sunday?
  3、 教师利用媒体播
  3、学生观看媒体
  3、通 过直 观的 媒体 演 放 课 文 对 话 内 容 课件并感知新内 示,吸引学生的注意力, (Let’s talk)。 容意义。 增强对知识的理解与记 忆。
  4、 教师扮演其中一
  4、学生扮演另一
  4、通过角色扮演,创设 个角色 (交叉进行) 个角色(交叉进 情境,让学生体会到新 (Let’s talk)。 行)(Let’s talk)。 知 在 实 际 生 活 中 的 运 用。
  5、 教师一个一个图 片展示给学生看并 进行角色对话:A. 师 生 之 间 “ theme park/ this afternoon ” ; B. 小 组 之 间 “ the Great Wall/ next week” C.生生之间 ; “zoo/ tomorrow”
  1、 教师让学生翻开 教材第 29 页 (Let’s try) ,并播放磁带, 检查教学效果。
  5、仿照课文,根 据教师所给的图 片开展三个不同 群体之间的替换 对话练习。
  5、运 用不 同题 材与 时 间,在不同群体之间进 行演练,增加了操练的 多样性与有效性。师生 之间是示范;小组之间 是过渡;生生之间是目 的。
新 授

  2、快 乐 游 戏:开 火车

  3、媒 体 演 示 新 知 操 练
  4、角 色 扮 演

  5、新 知 操 练
巩 固 与 运 用

  1、听 力 检 测

  1、学生认真阅读
  1、了解学生本课时的学 题目,听音并判 习效果,及时调整自身 断正误。 的教学。

  2、学 习 歌 曲,放 松 心 情 巩 固 与 运 用

  2、 教师播放媒体歌
  2、学生轻松学唱
  2、在经过一段紧张的学 曲“What are you 歌曲。 习之后,运用本单元的 going to do?” 。 歌曲来调剂一下学习的 氛围。这首歌的歌词实 际上也是对本课时知识 的一种巩固练习。
  3、 教师设计一个计 , 划表(见附表
  1) 让学生设计一个周 末工作表,开展争 当一个“好孩子” 活动。 组织开展 “好孩子” 评比活动
  3、学生认真填写 周末计划工作 表, 争当一名 “好 孩子” 。 学生运用自己所 填写的周末计划 工作内容与同学 进行对话交流。
  3、通过这一竞赛性的活 动更好地激发学生为周 末行动作计划,也为本 课时的教学目标进行延 伸与发展。而生生间的 对话又为英语对话创造 了实际的情境。

  3、开 展“争 当 一 名 好 孩子” 活动
八、作业: 作业:
  1、用英语调查朋友的假期活动计划。
  2、小作文:把“争当一名好孩子”的周末工作内容以对话形式表达,并向他人 介绍。 九、课后反思: 课后反思: 本课时教学设计采用多媒体引入, 从学生的兴趣学习入手, 由歌曲的歌词自 然过渡到本课时的学习主题中来。在学习新知的过程中,以“Talk”形式,穿插 游戏与媒体资源进行快乐学习来体现和落实本课时的教学目标。 在整个教学过程 中,学生首先以生活中实际情况的问答感知一般将来时态,进而带领学生走进教 材进行学习,最后又让学生从教材中回到现实进行新知的运用,从而真正实现本 课时的教学技能目标??Talk。在操练过程中,我注意到了教师的示范性、集体 的竞争性、个体的发展性,采用分组练习与个体操练相结合,从而有利于点与面 的协调发展。在整个教学过程中,我主要是让学生实现“Talk”的技能,但也同 是兼顾了听读写的能力,这一点在学生的作业中也得到体现。 由于学习时空的关系, 在本课时设计中我没有太多的大范围进行知识训练的 扩展,这是本课时的还需努力的地方。
 

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