FUN WITH ENGLISH STUDENTS’ BOOK
Unit1 The story of the rain
Grade 6
? 说教材 ? 说目标 ? 说教法
? 说教学过程 ? 说板书设计 ? 说反思
本课教材内容是来自辽宁 师范大学出版社的第一单元的 第二课时Let’s talk,Let’s try. 第二课时 主要学习雨水循环过程的 表达,涉及到的内容比较抽象, 表达,涉及到的内容比较抽象, 需要配合课件以及结合生活经 验来引导学生理解掌握。 验来引导学生理解掌握。
? 说教材 ? 说目标 ? 说教法
? 说教学过程 ? 说板书设计 ? 说反思
教学目标
[知识目标 知识目标] 知识目标 能够听、 能够听、说、读、写 Where does the rain come from? It comes from the clouds. . [能力目标 能力目标] 能力目标 能替换运用水循环的整个过程。 能替换运用水循环的整个过程。 [情感目标 情感目标] 情感目标 培养学生热爱大自然的美好情感, 培养学生热爱大自然的美好情感,增 强环境保护意识。 强环境保护意识。
教学重难点

  1.本课时重点是掌握四会句型: .本课时重点是掌握四会句型: Where does the rain come from? It comes from the clouds. .

  2.本课时的难点是能替换运用水 . 循环的整个过程。 循环的整个过程。
? 说教材 ? 说目标 ? 说教法
? 说教学过程 ? 说板书设计 ? 说反思

  1.教法设计
  1.教法设计 新课程标准倡导学生是学习和发 展的主体. 展的主体.如何在一堂谈论水循环的抽 象课中吸引学生的注意力, 象课中吸引学生的注意力,激发他们的 好奇心和求知欲, 好奇心和求知欲,充分激发学生的主动 意识和进取精神就成了关键. 意识和进取精神就成了关键.本课我主 要采用了任务法、 和游戏法, 要采用了任务法、交际法 和游戏法, 在教学过程中充分利用现代化教学手 将大自然与课堂相结合, 段,将大自然与课堂相结合,让学生变 抽象为明了化, 抽象为明了化,在思考与观赏中自然地 进行合作交流. 进行合作交流.

  2.
学法指导
依据<<英语课程标准 的基本理 依据 英语课程标准>>的基本理 英语课程标准 英语课程要面向全体学生,注重素质 念,英语课程要面向全体学生 注重素质 英语课程要面向全体学生 教育,关注学生情感 关注学生情感.本课我采用温故知 教育 关注学生情感 本课我采用温故知 循序渐进和观察分析的学法指导, 新 ,循序渐进和观察分析的学法指导 循序渐进和观察分析的学法指导 在教学过程中设定一项任务,让学生 在教学过程中设定一项任务, 通过单句练习、替换练习、分组讨论、 通过单句练习、替换练习、分组讨论、 听音模仿等学习方法,进行听、说、 听音模仿等学习方法,进行听、 猜、想、唱、读等活动将教学内容由 浅入深地呈现给学生,让他们学会如 浅入深地呈现给学生, 何解决问题、完成任务,同时培养他 何解决问题、完成任务, 们小组合作学习和解决问题的能力。 们小组合作学习和解决问题的能力。

  3.
教学手段 依据英语教学的直观性 ,趣味性和 趣味性和
实践性原则,结合本课的教学内容, 实践性原则 结合本课的教学内容,主 结合本课的教学内容 要利用课件来辅助教学. 要利用课件来辅助教学
? 说教材 ? 说目标 ? 说教法
? 说教学过程 ? 说板书设计 ? 说反思
一.导入设计

  1.热身 放歌曲“Little Water Drop”的FLASH 放歌曲 Little Drop 的 动画,师生一起唱, 营造轻松的学习氛围. 动画,师生一起唱, 营造轻松的学习氛围.

  2.问候 师生进行简单的日常问候, 师生进行简单的日常问候,拉近师生距 为上课做准备。 离,为上课做准备。

  3.导入 导入 通过询问 Where do you come from?复习短语 复习短语come from.在课件上展示 复习短语 在课件上展示 一些名人照片,询问名人的家乡, 一些名人照片,询问名人的家乡,引出本 课重点句型: 课重点句型 Where does…come from?
教学Let's talk 二.教学 教学

  1.感受大自然 感受大自然 展示太阳、乌云、 展示太阳、乌云、水蒸气的图片
播放河流、 播放河流、雨的声音
[设计思路 让学生看到、听到、感受到大自 设计思路] 让学生看到、听到、 设计思路 然的气息,巧妙复习了前一课的五个单词 复习了前一课的五个单词。 然的气息,巧妙复习了前一课的五个单词。

  2.呈现新句 呈现新句 展示下雨的图片. 展示下雨的图片.
the rain
rain放入板书句中 放入板书句中, 把the rain放入板书句中,自然呈现本课 新句: 新句: Where does come from? [设计思路] 在呈现本课新句的同时给学生 设计思路] 提出一个问题,启发他们思考 他们思考。 提出一个问题,启发他们思考。

  3. 活动:完成雨水循环过程图 活动: 展示这五张图片, 展示这五张图片,给学生设计一个任 让学生分组讨论, 务,让学生分组讨论,完成雨水循环过程 图。

  4.“你问我答”游戏 你问我答” 你问我答 学生用所学的句子替换关键词造新句, 学生用所学的句子替换关键词造新句, 互问互答,进一步操练句子。 互问互答,进一步操练句子。 Where does the rain come from? 答对的小组给予奖励。 对照小图检查答案,答对的小组给予奖励。
三. 操练巩固 1 放Let‘s talk部分的动画 学生跟读。 部分的动画,学生跟读 部分的动画 学生跟读。
2 放let’s try录音,完成听力练习。 录音, 录音 完成听力练习。
四. 巩固和延伸

  1.“快速反应 游戏 快速反应”游戏 快速反应 全班分五大组, 全班分五大组,各组分别命名为 太阳、乌云、水蒸气、河流和雨, 太阳、乌云、水蒸气、河流和雨,教师提 小组的成员应迅速起立并回答。 问,小组的成员应迅速起立并回答。

  2.作业:听写四会句子。 作业:听写四会句子。 作业
? 说教材 ? 说目标 ? 说教法
? 说教学过程 ? 说板书设计 ? 说反思
在板书时利用了横线, 在板书时利用了横线,让学生懂 得在横线处替换单词造出新句。 得在横线处替换单词造出新句。
Unit6 The story of the rain Where does the rain come from? It comes from the clouds.
? 说教材 ? 说目标 ? 说教法
? 说教学过程 ? 说板书设计 ? 说反思
本课是谈论水循环的抽象课,我 本课是谈论水循环的抽象课, 充分利用直观性, 充分利用直观性,趣味性和实践性较 强的课件来辅助教学,将大自然与课堂 强的课件来辅助教学 将大自然与课堂 相结合,吸引学生的注意力,激发他们 相结合,吸引学生的注意力 激发他们 的好奇心, 的好奇心,帮助学生更易理解本课内 通过提出问题创设任务, 容。通过提出问题创设任务,让学生 在解决问题完成任务的过程中真正体 会到自主学习的乐趣以及自身价值得 到认可的成就感,充分激发学生的主动 到认可的成就感 充分激发学生的主动 意识和进取精神。在教学过程中, 意识和进取精神。在教学过程中,真 正做到以学生为主体, 正做到以学生为主体,多向互动合作 为手段,积极尝试自主学习途径, 为手段,积极尝试自主学习途径,激 发学生勇于创新的精神, 发学生勇于创新的精神,体现出新课 程的理念。 程的理念。
 

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