上选出 washroom 的词卡,并将它贴在正确的地方。速度 快的学生为胜者。 或者教师提问: Where’ the library? 学生快速报答: s on the first/ second s It’ floor. 一共有六张类似图片。 教师把贴在黑板上的六张图卡分别翻过来并打乱顺序,用手盖住单词,然后向学生提问: Where is the music room? 或者指着某张图卡问学生:Is this the washroom? 让学生回答,借此 铺垫新句型:Is this/ that the …? 播放 Story time 的课件或录像,学生观看后回答一些理解性的问题。教师尤其需要向学 生强调“Is this/ that the …?”的不同用法:this 通常指距离较近处的事物;that 指距离较远处 的事物。 学生先跟录音朗读课文,再分角色朗读。 (四)巩固与扩展 做本单元 B 部分 Let’s learn 的活动手册配套练习。 可以在课后将 Story time 中的故事表演出来。
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课后反思:本节课我将教学任务转化为学生的学习需要 让学生主动参与, 将教学任务转化为学生的学习需要, 课后反思:本节课我将教学任务转化为学生的学习需要,让学生主动参与,发挥其主观 能动性。教学目标是根据教学需要,从学生实际出发,从学生的角度阐述要求。 能动性。教学目标是根据教学需要,从学生实际出发,从学生的角度阐述要求。学生主动参 与课堂学习,基本上达到了教学的要求,学会了用英语介绍自己的学校。 与课堂学习,基本上达到了教学的要求,学会了用英语介绍自己的学校。
第五课时教案示例
课题:Unit 1 Our school 教学重、难点: “Is this…?/ Is that…?”的用法。建议教师在真实的情景中对 this 和 that 在距离上的区别进行比较以加深学生的印象。 教具准备:
  1.与教材内容相关的课件、声音、图片等媒体素材。
  2.教师准备相关的词卡。
  3.学生准备白纸和彩笔。 教学过程 (一)热身/复习(Warm-up/Revision)
  1.学生表演 A 部分 Let’s do 的内容。
  2.学生吟唱 B 部分 Let’s chant 中的歌谣。
  3.教师和学生进行主题讨论:What’s in our school? 鼓励学生用新学的单词来交谈。 (二)呈现新课 (Presentation)
  1.学生谈论了学校的场馆设施后,教师出示本校校长的照片问:Who is he? Yes, he is our headmaster. Do you want to be a headmaster? Today Wu Yifan is a head master. He has a new school. Do you want to have a look? 以此导入新课。
  2. 学生观看课件后, 回答教师提出的理解性问题。 在问答的过程中重点理解与操练句型: Is this the…?和 Is that the …? 学生听录音跟读对话。学生分角色朗读对话。 (三)趣味操练 (Practice)
  1.让学生发挥想象力,设计一所未来的学校。完成后先和同桌互相交流,然后向全班学 生展示。鼓励他们在交流的过程中尽量多地使用所学的新句型。
  2.Let’s check 教师连续播放三次录音。第一遍让学生先听录音,第二遍勾出与录音内容相符的一项, 第三遍检查。 录音内容如下: (
  1) Look! This is the library. We have many picture-books. (
  2) That is the canteen. We have lunch here. (
  3) Is this an art room? Yes, it is . (
  4) Is that a computer room? No, that is a teacher’s office. (四)扩展性活动(Add-activities)
  1.做本单元 B 部分 Let’s talk 的活动手册配套练习。
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  2.将本课时对话读给同伴、朋友或家长听。
  3.将自己设计的学校用英文介绍给爸爸妈妈。
  4.听 Story time 中的故事并跟读。
课后反思: 本节课我先 学生热身, 然后通过游戏和歌曲, 学生兴趣浓厚, 求知欲很强。 课后反思: 本节课我先让学生热身, 然后通过游戏和歌曲, 学生兴趣浓厚, 求知欲很强。 学生借助多媒体,带着问题参观学校。引人入胜的画面,生动的对话, 学生借助多媒体,带着问题参观学校。引人入胜的画面,生动的对话,很好地调动了学生的 学习积极性。学生都踊跃就课文内容相互提问并解答, 学习积极性。学生都踊跃就课文内容相互提问并解答,以一问一答的方式迅速理解并掌握课 文。
第六课时教案示例
课题:Unit 1 Our school 教学重点:Read and write 中的四个四会单词以及问句“Is this a teacher’s desk?”及其 答句“Yes, it is.”在四线格中的正确书写。 教学难点:拼读单词 picture,在四线格中书写句型“Is this a …?”以及总结元音字母 a 的发音规则。 教具准备:
  1.与教材内容相关的课件、声音、图片等媒体素材。
  2.教师准备相关的词卡。
  3.学生准备白纸和彩笔。 教学过程: (一)热身/复习(Warm-up/Revision)
  1.师生合唱该单元的歌曲和歌谣,边歌边舞。
  2.请学生表演 Story time 中的对话。
  3.猜谜语:教师给学生出一些简单的谜语,如:Jack is in a room. There are many books in it. He can see many students. They are reading books. They are quiet. Where is Jack? (二)呈现新课 (Presentation)
  1.请学生观察 Read and write 部分的情景图,预先空出来需要书写的四会单词,让学生 独立思考,填充对话。
  2.强化练习拼读单词 picture,可以小组竞赛的形式进行。
  3.练习书写句型“Is this a …?”时可从陈述句“This is…”中衍生问句。先请学生排列 一组单词成为新句子,然后改正新句中的错误,如:打头单词的第一个字母需要大写;第二 个单词的第一个字母不需要大写;句末句号改为问号等。用这种形式可以充分体现以学生为 中心的自主学习,在轻松愉快的气氛当中突破难点。
  4.让学生听录音并跟读,教师还可设计一些简单问句检查学生对于对话的理解程度。
  5. 学生 A 从书包里拿出一件文具放在身后, 问同桌: What’ this?同桌回答: this a …? s Is 如果答对,学生 A 回答, ”You are right.” 。 (三)趣味操练 (Practice)
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  1.Pronunciation 建议教师让学生分小组一起仔细听录音,观察讨论,找出规律,然后向全班汇报。
  2. Task time 让学生带上纸和笔,四人一组参观学校,并将学校的校舍分布情况记录下来,绘出地图, 标上各功能室的名称。回到教室后向全班展示。或者由学生分组活动,各组学生负责绘制一 处场馆设施,然后拼贴成为一幅完整的学校地图。教师鼓励学生大胆想象,构思未来教室的 蓝图。 (四)扩展性活动(Add-activities)
  1.做本单元 B 部分 Read and write 的活动手册配套练习。
  2.书写本课时的四会单词和四会句子。
  3.和爸爸妈妈一起描绘出一张理想中学校的的结构图并用英文进行表述。
课后反思:按照学生的个别差异设计教学内容,促进学生个性的发展。 课后反思:按照学生的个别差异设计教学内容,促进学生个性的发展。对接受能力较强 的学生,对他们设置有一定难度的问题,让他们从不同方面领略成功的经验, 的学生,对他们设置有一定难度的问题,让他们从不同方面领略成功的经验,从不同的角度 满足了学生的英语学习方面的成就感。对接受能力较弱的学生创设更多的机会, 满足了学生的英语学习方面的成就感。对接受能力较弱的学生创设更多的机会,应设计一些 难度较小的问题,对他们每一点进步都及时表扬、鼓励和关怀。 难度较小的问题,对他们每一点进步都及时表扬、鼓励和关怀。
第二单元 第一课时教案示例
课题:Unit 2 What time is it? 教学重点:掌握有关学生日常活动的六个单词和词组。 教学难点:对新句型“What time is it? It’s nine o’clock. It’s time for…”的理解和运用。 教具准备: 与教材内容相关的课件、声音、图片等媒体素材。 教师准备一个教具钟。
  3.教师准备六张单词卡。 教学过程: (一)热身/复习(Warm-up/Revision)
  1.教师播放第一单元 Story time 的录音或者请一组学生表演 Story time 中的故事。
  2. 教师在听录音或学生表演之后向学生提问:Where is Zoom?学生回答:He is in the canteen.教师又问: Why?学生答: is hungry. 教师再问: He Why is he hungry? What time is it? 引 导学生答出:It’s time for lunch. 接下来,教师可鼓励学生说出哪些东西可以告诉我们时间, 如:the sun, the moon, the tree 等等,学生如果不能用英文说,也可用中文说。 (二)呈现新课 (Presentation)
  1.教师可制作本课时的挂图贴在黑板上说:Look! What’s this? It’s a clock. 然后指着 12 点说: What time is it? It’ 12 o’ s clock. Are you hungry? Why? 用动作示意学生说出 It’ time for s
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lunch. 接下来,教师利用钟面上的小图继续教授时间的表达和其它几个单词、词组。
  2.通过教师领读和听音跟读,让学生掌握正确的读音,尤其要注意 breakfast 和 o’clock 的发音。可采用小组模仿竞赛的形式,在学生当中展开互帮互学。 (三)趣味操练 (Practice)
  1.教师将教具钟上的时针拨到不同的时间,提问学生:What time is it? 鼓励同座的两名 学生进行比赛看谁做出快速反应。
  2.教师拿出生词图卡,出示图的一小部分,让学生通过观察判断图上画的是什么,并说 出相应的单词或词组。 (四)扩展性活动(Add-activities)
  1.做本单元 A Let’s learn 部分的活动手册配套练习。
  2.和同桌一起玩“画画、写写”的游戏。根据本人实际情况用钟的形式画出自己的活动 时间,并和同桌一起进行问答练习。
  3.试一试给同伴、朋友或家长发 Let’s do 中的指令请他们做动作。
课后反思: 教学中我立足打破传统教学师生单通道授受关系的局面 学生是学习的主体, 打破传统教学师生单通道授受关系的局面, 学生是学习的主体, 课后反思: 教学中我立足打破传统教学师生单通道授受关系的局面, 是意义的主动建构者,教师是学生意义建构的帮助者、促进者。学生的主观能动性得到发挥, 是意义的主动建构者,教师是学生意义建构的帮助者、促进者。学生的主观能动性得到发挥, 其运用英语交际的能力也随之得到提高。 其运用英语交际的能力也随之得到提高。
第二课时教案示例
课题:Unit 2 What time is it? 教学重点: 让学生熟练掌握问句 “What time is it?” 和相应的回答以及句型 “It’ time for…” s 的用法。 教学难点:对话中一些习惯表达法的理解,如:Just a minute. School is over. 教具准备: 与教材内容相关的课件、声音、图片等媒体素材。 教师准备 John 和吴一凡的头饰并准备一顶保安人员的帽子。
  3.学生准备白纸和笔。 教学过程: (一)热身/复习(Warm-up/Revision)
  1.学生演唱第二册学生用书第 26 页的歌曲“One Two Three Four Five” 。
  2.师生一起表演本单元 A 部分 Let’s do 的听听做做活动。
  3.教师和学生一起做“听句子,拨时针”的游戏。教师说:It’s time for breakfast./ It’ s time for English class. 学生根据实际情况将时针拨到合理的位置。 (二)呈现新课 (Presentation)
  1. 教师在做“拨时针”的游戏时对学生发出指令:School is over.如果学生不理解可联 系“Class is over.”来帮助学生理解。待学生将时针拨到 5 点或其它实际放学时间后,教师问: School is over. What do you do ? 学生回答 Go home.教师说:But Wu Yifan and John don’t go
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home. What are they doing? Let’s Watch TV.由此导入新课。
  2.看与听 学生看 Let’s talk 部分的课件或录像,教师可以就对话内容提一些问题。在提问与回答 的过程中,借助画面帮助学生理解难点,可要求学生用句型“It’s time for…”造句。
  3.模仿跟说,注意语音语调。
  4.分角色朗读与表演 建议教师扮演 John 的角色与部分学习程度较好的学生进行示范性表演, 以降低学生表演 的难度。学生可自由挑选表演伙伴。 (三)趣味操练 (Practice) Let’s play 做看动作、猜时间的游戏。学生用他的左右手分别代表时针的长针和短针,不同的手位 代表不同的时间,让学生们猜猜 What time is it? 要注意的是:代表分针的手上可拿一支笔以 加大长度。 (四)扩展性活动(Add-activities)
  1.做本单元 A Let’s talk 部分的活动手册配套练习。
  2.听 Let’s talk 部分的录音,读给同伴、朋友或家长听。
  3.四人小组一起动手做一个英语课和表并用所学语言进行表述。
课后反思:我在教学中引导个别接受能力强的学生分别扮演对话中的角色进行对话表 课后反思:我在教学中引导个别接受能力强的学生分别扮演对话中的角色进行对话表 演,增强真情实感。然后鼓励学生自
 

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