词汇教学课例 ??《Unit 2 What Time Is It?》教学实录及反思 Unit It?》 (PartB Let’s Learn,Let’s chant & Story Time)
设计者、单位:林燕梅 教学年级: 课题名称: 教材版本: 一、教学设计
  1.学生分析 本课教学的对象是四年级的小学生,平均年龄为 10 岁,他们对英语有很 强的好奇心,好动、爱表现,喜欢引起别人的注意。他们听觉敏锐,模仿力和记 记力强。三年级开始学习英语,已经具有简单的日常会话能力,能听懂老师常用 的课堂用语,英语学习兴趣较浓。在学习本课之前,已掌握了十多个水果单词, 十个?色单词,1-50 的数字单词,并刚学会用英语表达时间。
  2.内容分析 这节课所学内容是 Unit 2 PartB Let’s Learn,Let’s chant(P
  19) and Story Time(P
  25),这是本单元的第四课时,也是 Part B 的第一课时,在 Part A 部分学生已学了整点表达法:What time is it? It’s ... o’clock. It’s time for....本节课是学习非整点时间的表达以及该做什么事情的表达,以及能够跟 随录音吟唱 Let’s chant 中的歌谣和基本理解 Story time 的内容。 Let’s chant 和 Story time 是对 Let’s Learn 的巩固和拓展。因此,本节课的教学内容的重 点是掌握非整点时间的表达及该做什么事情的表达:What time is it? It’s .... It’s time to get up/go to school/go home/go to bed. 这是前三个课时所 学知识的巩固与加深。而本节课的教学内容的难点是非整点时间的表达和区分 It’s time to....与 It’s time for....的用法。
  3.教学目标 a.认知目标:
  1)能听懂、会说、认读四个新动词词组:get up/go to school/ go home/ go to bed。
  2) 能够用英语表达非整点时间,并在情景中正确使用句型: “What time is it? It’s .... It’s time to....”。
  3)能够跟随录音吟唱 Let’s chant 中的歌谣。
  4)能基本理解 Story time 的内容。 佛山市三水区 西南街道第四小学 四年级下册 What Time Is It? PEP Primary English Students’Book
1
b.能力目标:
  1)能够询问时间并能用非正点时间正确回答,如:What time is it? It’s 7:
  05.
  2)能够结合所学的语言描述自己的日常活动,如: It’s time to get up. c.情感目标
  1)激发学生的学习兴趣和学习动机,提高学生小组合作的团结精神。
  2) 培养学生敢于开口,积极参与的学习态度,使学生能够得到成功的体验, 建立学习自信心。
  3)培养学生严格的时间观念,养成守时、守纪的好习惯。
  4.教学策略 本节课采用任务型策略和主动参与型策略,它的基点是“学生是学习的主 体” 。小学英语 PEP 教材每一课时以几个单词或以最多 2-3 个重点句型为教学内 容,教师一般都单独教学这些内容再反复复习,操练,机械性比较强,学生也容 易失去积极性和耐性。在导入过程中,我利用数字加减法导入非正整点时间的教 学,然后自编有关 Zoom 和 Zip 的故事为学生对新语言的学习创设情景,由于小 孩子都天生爱听故事,尤其是生动有趣的卡通人物故事,在每个学生都全神贯注 地听故事的过程中,自然而言地领会到新短语新句型的意思。在操练词和句过程 中,我运用 TPR、Pair work、Group work 等教学方法让学生听、说、认读新短 语、新句型。在练习的过程中,我运用 Songs 和 Pair work 让学生巩固运用新词 组和新句型, 然后我播放 Flash 课件, 让学生理解 Story Time 和跟唱 Let’s chant, 由于卡通动画故事具有完整性、趣味性,而歌谣具有节奏感和趣味感,有助于学 生在脑海里留下极其深刻的痕迹,从而进一步巩固新词组和句型的运用。在巩固 和拓展过程中,我利用 Part A 和 Part B 中 Let’s learn 的时间和词组图片, 让学生口头说出句型:It’s .... It’s time for/to....然后老师在屏幕上显 示学生所说的句子,让学生思考对比,归纳出两种句型的不同结构:It’s time for+N./It’s time to+V.. 接着让学生完成两题练习,目的是检验学生对非正点 时间的表达和新、旧句型的区别运用的能力。最后让学生利用自制的钟再次以 Pair work 形式扮演 Zoom 和 Zip,运用新旧句型编造对话。 二、教学实录 Step
  1. Warm up.
  1.Greeting.
  2.Revision.
  1)T shows the clock and some pictures ,then ask: What time is it? Ss: It’s .... It’s time for....
2

  2)Ask someone to show the clock and some pictures ,then ask and answer.
  3.Let’s chant the numbers from 1-
  60.(Music: Rabbit dance) (设计意图: 通过 chant 活跃课堂气氛,复习旧知识,为学新知识铺垫。) Step2 Step
  2. Presentation A.非正点时间表达的呈现: A.非正点时间表达的呈现: 非正点时间表达的呈现
  1.Guessing Game: T:What time is it? [用卡片呈现:(3+
  3):(10+
  20),背面可呈现: 6:30/ six thirty] Ss: It’s six thirty. T:It’s 6:
  30.( 背面呈现:6:30/ six thirty,并贴在黑板上)
  2.以同样的方法预习 7:05, 4:35, 9:00 这几个时间的表达方法和表示方式。 (设计意图:通过简单易懂的游戏呈现本节课的难点之一,让学生积极动脑,使 他们思维活跃,调动学生的积极性,提高学生用英语表达时间的能力。)
  3.T:What time is it?(用教具钟呈现 6:15,6:35,6:45,6:
  55) Ss: It’s ....(这时教师注意及时对 15,35,45,55 纠音。) B.整体词汇呈现: B.整体词汇呈现: 整体词汇呈现
  1.Story-telling T: (T 指着黑板上的四个时间点)They are about Zoom’s day. Let me tell you a story about Zoom’s day,I hope you’ll like it.Please look at the pictures(CAI 课件) and listen.OK? Ss: OK. T plays the roles of Zoom and Zip with different voices and tunes: It’s 6:30 in the morning,Zoom is still sleeping(with gestures).Zip comes to him,“Get up,get up,Zoom .It’s time to get up.” “What time is it?”asks Zoom.“It’s 6:30,” says Zip.Zoom gets up slowly. It’s 7:
  05. Zip comes to Zoom, “Let’s go to school,Zoom .It’s time to get up.” “What time is it?”asks Zoom.“It’s 7:05,” says Zip.Then they go to school happily. At 4:35 in the afternoon,the school bell rings.Zoom looks at the clock and says: “Oh,it’s 4:35, school is over. It’s time to go home.”Then he goes home happily. At 9:00 in the evening,Zoom is watching TV. Zip comes to Zoom,“Go to bed,go to bed,Zoom.It’s time to go to bed.” “What time is it?”asks Zoom.“It’s 9:00,” says Zip.Zoom goes to bed slowly.
  2.Retell the story again.This time teacher presents the phrases and
3
sentence structures while the students are hearing. (设计意图: 由于小孩子都天生爱听故事,尤其是生动有趣的卡通故事,在每个学 生都全神贯注地听故事的过程中, 新的语言知识就会自然而言地输入学生的大脑 中。) Step3 Step
  3. Drill
  1.Ss read the new phrases after T with responses.(表扬发音又准又响 亮的小组,并给予加分。 )
  2.TPR:(操练新词)
  1)Listen and do between teacher and students.(反应快的小组,给予加 分表扬)
  2)Pair work with role changing.
  3)Ask some students to act out.(请全班学生评出表现好的同学,教师给 予小贴纸奖励。 ) (设计意图:这些活动是运用“Learn by doing”这个教学理论,让学生在说与 做的过程中熟悉运用新词组。)
  3.Group work:(词句结合操练) Teacher shows the time cards and the right pictures,let Ss make up sentences group by group: It’s .... It’s time to ....(评出说得又正确 又大声的小组,给予加分表扬) (设计意图:利用时间卡片和图片,以小组比赛的形式让学生把新词组和新句 型结合进行口头训练,提高学生学习的积极性,培养学生的团结合作精神。) Step4 Step
  4.Practice
  1.Song activity: (教师利用旧歌旋律,改编歌词) It’s time to get up! It’s time to get up! It’s 6:30 now.It’s time to get up! It’s time to go to school! It’s time to go to school! It’s 7:05 now.It’s time to go to school! It’s time to go home! It’s time to go home! It’s 4:35 now.It’s time to go home! It’s time to go to bed! It’s time to go to bed! It’s 9:00 now.It’s time to go to bed!
  1)Sing after T.
4

  2)Sing together.
  3)Sing in four groups.(给予唱得好的小组加分) (设计意图:通过歌曲,既可以巩固新授内容,又可以激活课堂气氛。)
  2.Pair work:act out as Zoom and Zip with the clocks and pictures on the screen. (CAI 课件出现卡通钟和新动词词组图片) e.g. Zoom:What time is it?(CAI 课件出现卡通钟和新动词词组图片) Zip:It’s ....It’s time to.... (设计意图: 这一活动能为学生开展角色扮演活动提供了广阔的空间,从而 提高学生的综合运用语言能力。)
  3.Story time: (播放 Flash 课件) T: Boys and girls, can you guess: What time is it at Zoom’s home? Let’s go to Zoom’s home and have a look! OK? Ss: OK! (设计意图: 由于小孩子都很喜欢卡通动画故事, 故事的完整性和趣味性 有助于学生在脑海里留下极其深刻的痕迹, 从而进一步巩固新词组和句型的 运用。 ) T:Tell something about April Fool,teach students not to make jokes on others too excessively. (设计意图: 让学生了解更多西方文化,并渗透思想品德教育,教育学生要 懂得尊重别人,才会得到别人的尊重。 )
  4.Let’s chant of page
  19.
  1)Listen and look on the screen.
  2)Chant after CAI. Step5 Step
  5. Consolidation and extension
  1. Compare the sentence structures“It’s time for....”and “It’s time to ....”
  1)Show some pictures of PartA and Part B Let’s learn on the screen,ask some students to make up new sentences:It’s time for/to....
  2)Show up the pictures and sentences on the screen,compare them and find the differences.
  3)Ask some students to tell differences and conclude: for+N./to+V..
  4)Do some exercises on page 11 of Activity Book. (设计意图:这是检验学生对非时间点和新词组的运用。)
5

  5)选择“for”或“to”填空。 a.It’s time breakfast.(图片) b.It’s time get up. (图片) c.It’s time English class. (图片) d.It’s time go home. (图片) e. It’s time school. (图片) (设计意图:这是检验学生对新句型的运用,及与旧句型的运用区别能力。)
  2.Pair work:act out as Zoom and Zip with the clock they made. e.g. Zoom:What time is it?(拨动自己制作的小钟) Zip:It’s ....It’s time to/for.... (设计意图: 这一活动能为学生提供了广阔的语言交际空间,从而进一步提 高学生的综合运用语言能力。)
  3.表扬得分最高的一大组,给予奖例。 (设计意图:满足学生好胜的心理,让他们感受成功的喜悦,进一步激发学生 的学习的兴趣。) Step6 Step
  6. Homework
  1)抄写本课所学词组和句型。
  2)任选一项口头作业 a.利用自己制作的小钟,用所学句型和同学或家长进行对话。 b.向爸爸或妈妈讲述今天所学的故事。 c.自编一个新故事,并向爸爸或妈妈讲述。 (设计意图: 任选一项口头作业的设计,目的是注重让学生根椐自己的实际情况 和能力自由选择练习的难度、性质和方式,能照顾到不同层面的学生,是因材施 教的一种方式。) Design:(见下页) Blackboard Design:(见下页)
6
(正面) (3+
  3):(10+
  20) (3+
  4):(10-
  5)
(背面) 6:30 (six thirty) get up的图卡 . .
7:05 (seven o five)
It’s
(10-
  6):(40-
  5) (5+
  4):(10-
  10)
. It’s time to
go to school 图卡 . go home的图卡 . go to bed的图卡 .
4:35 (four thirty-fi ve) . 9:00 (nine o’clock) .
三、教学反思 这是一节小学四年级任务型英语词汇教学课。 《新课程标准》强调要关注每 个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,使他们在学习过程中发展综合语言运 用能力。那如何激发他们学习英语的兴趣呢?方法有很多,我选择的是 Storytelling“故事教学法”。在低年级的教学中,我经常根椐教学内容构思一 个简单而有趣的故事情节来呈现新语言,学生通过听老师讲故事,在故事情节中 推测、理解新词新句,同时又可以激发学生去理解蕴涵在故事中的更多的语言知 识和文化背景。 本节课的教学设计流程基本能顺利完成,收到了预期的教学目标。成功之处 在于,我把四个新动词词组和四个新的非正点时间结合新句型结构,编造了一个 有关“Zoom’s Day” 的小故事导入教学。由于 Zoom 和 Zip 在本教材中是两个 有趣的卡通人物,深得学生们的喜爱,而老师在 Storytelling 过程中,通过丰 富多彩、幽默风趣的连环画和老师的身体语言、夸张的语音语调等让学生去了解 故事发生的情境,从而推测、理解新单词、新句型的真正意思及其使用的语言环 境。爱听故事是少年儿童的天性,故事的完整性和趣味性,能充分调动了学生的 积极性,有助于学生在脑海里留下极其深刻的痕迹,有利于他们联系故事的情节 学习和记忆词语和语言表达的方式。故事教学为学生提供了大量的学习素材,扩 展了学习面,
 

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