第 !" 卷 第 # 期
肇 庆 学 院 学 报
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9,710 与 57098 的发展 对我国高校英语测试的启示

( ?’ 湖 南 工 程 学 院 外 语 外 贸 系 , 湖 南 湘 潭
雪 ?, 蒋

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=???)? ; !’ 西 华 师 范 大 学 外 语 学 院 , 四 川 南 充

要: 理 然 它 9,710 与 57098 两 者 的 历 史 来 源 、 论 基 础 及 所 采 取 的 形 式 大 相 径 庭 , 而 , 们 的 发 展 与 变 迁 却
能给高校英语的考试设计诸多启示。 者就改进大学英语统考及常规英语测试提出以下建议: 等级考试及常规 笔 ?’ 考试都应反映课程全部内涵; 继续改进等级考试, 之更具效度; 将等级考试社会化, 其独立于校园之外; 使 使 !’ #’ =’ 慎用考试压力, 考试的实施少一些行政干预的成分; 采用准则参照对学生公布评判标准的方式, 使评判结 使 并 *’ 果更明细化。 关键词: 9,710 ; 57098 ; 高 校 英 语 测 试 中图分类号: 3#?A 文献标识码: / 文章编号: ( ?))A > B==* !))* ) > ))"A > )= )#
9,710 (9CDE %F 7<G&HDI JD J 1%KCHG< 0J<L G;JGC) 与 57098 (5<ECK<JEH%<J& 7<G&HDI 0J<G;JGC 均 9CDEH<G 8CKMHNC) 为 衡 量 非 英 语 国 家 考 生 是 否 具
备在英语环境中接受教育的能力而举行的大规 模权威性考试。两者的历史来源、 论基础及所 理 采取的形式大相径庭, 而, 们的发展与变迁 然 它 却能给我们的考试设计诸多启示。
信 服 的 测 试 效 度 。 3JOP>0Q%<D[? ] 现 一 个 现 象 , 发 一 些 美 国 大 学 也 认 为 日 本 考 生 的 9,710 成 绩 通 常 比 其 实 际 语 言 能 力 高 出 !)R#) 分 。实 际 上 已 经 有证据表明, 加多项选择考试的学生能够学习 参 一 些 应 试 技 巧 使 自 己 的 分 数 人 工 地 ” 高[! ] 但 “ 提 ,
一、 9,710 与 57098 的设计理念 及其变迁
9,710 考 试 是 由 美 国 普 林 斯 顿 考 试 服 务 处 (简 称 为 798 ) 主 办 的 , 自 ?A"# 年 开 始 迄 今 已 有 听 =? 载 。 9,710 考 试 内 容 长 期 由 # 部 分 组 成 :
力、 法结构及阅读理解与词汇。题型全部为客 语 观性多项选择题, 公认为心理测量学测试的代 被 表 性 考 试 。由 于 其 评 分 简 便 、 观 、 确 、 度 高 , 客 准 信 在大规模考试中可节省大量人力与财力, 此在 因 上 世 纪 B) 年 代 发 展 迅 猛 。 9,710 考 试 作 为 客 观 性标准化测试的代表形式, 最大不足便是长期 其 优先考虑信度而忽略效度。 9,710 考 试 长 期 排 除 写作与口语的测试, 部采用多项选择题的做法 全 显然不可能达到全面、 确地衡量非英语国家考 准 生是否具备英语交际能力的目的, 而缺乏令人 因
9,710 一 直 坚 持 其 信 度 至 上 的 原 则 , 直 到 ?AB" 年 才 迫 于 使 用 9,710 成 绩 的 各 单 位 和 学 校 的 压 力 , 加 了 传 统 的 主 观 性 写 作 考 试 9S7 。 世 纪 增 !) 又 ( 。 A) 年 代 , 增 加 了 口 试 9,7 非 必 考 内 容 ) 这
两种主观考试虽然姗姗来迟, 更加证明了效度 但 对考试的重要性和交际能力对语言学习者的重 要性。 ( 、 57098 是 英 国 文 化 委 员 会 TU ) 剑 桥 大 学 考 试委员会 -U078 ) ( 和澳大利亚大专院校国际发展 计 划 5VW/- ) 方 合 作 的 产 物 。 57098 的 发 展 变 ( 三 化体现了英语学习和教学在理论和 实 践 上 的 发 展 变化。它的前身为 “英语水平考试 7W9 ) 和 ( ” “英语 考试 7098 ) , ( ” 以测试英语结构知识和认知能力为 目标,不利于全面衡量英语水平,因此, ?AB@ 年,
TU 、 -U078 和 5VW/- 三 方 决 定 对 7098 进 行 重
新修订。 ! 年后, 新的考试 57098 出现, 3QOCD , 以
X;<YQ, UJ<J&C Z 8[JH<, SH\\%[D%<, TJNIOJ< 等 人
的 理 论 为 基 础 , 别 是 吸 取 最 新 的 TJNIOJ< 模 式 特 为考试设计的基本原则, 得起比较严格的效度 经
收稿日期: !))=>?)>!@ ; 修订日期: !))=>?!>?* 作者简介: 杨 雪 ?A@#> ) 女 , 南 洞 口 人 , 南 工 程 学 院 外 语 外 贸 系 讲 师 , 海 外 国 语 大 学 在 读 博 士 。 ( , 湖 湖 上
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肇庆学院学报
第 !" 卷 我 国 的 英 语 专 业 统 考 (&C 与 大 学 英 语 统 考
检 验 。整 套 试 题 由 听 、 、 、 四 部 分 组 成 , 占 读 写 说 各 体 其 !#$ 的 分 值 , 现 了 对 四 种 能 力 的 重 视 。 题 型 也 更加多样,如听力和阅读部分便包括 “选择标 题 ” 填 空 填 表 ” 简 短 回 答 ” “多 项 选 择 ” 题 、 “ 、 “ 和 等 型。其口试组织形式也有独特之处, 括对各种 包 不同难度话题的问答和讨论, 主考对考生口语 使 能力的了解更全面, 判更合理。可以说, 评 %&’() 是迄今为止体现最新测试理论、 较全面和有效 比 衡量考生英语应用能力的一种考试。
其 3&( 都 不 包 括 口 试 , 主 要 原 因 恐 怕 还 是 担 心 评 分的客观与可靠性无法保证, 是认为信度更加 还 重要, 低估了忽视效度、 考笔试不考口试所 却 只 造 成 的 不 良 后 果 。其 实 在 英 美 有 影 响 的 英 语 测 试 并非独此一家, (*&+’ 模 式 并 不 值 得 纷 纷 仿 效 。 正 在 我 国 各 种 测 试 追 随 (*&+’ 模 式 之 际 , 在 西 方主要测试中, 项选择题的使用早已不像以前 多 那 样 普 遍 。 王火斤 女成[# ] 析 了 !A 份 英 语 试 卷 , 现 分 发 其 中 的 A! 份 已 删 除 了 多 项 选 择 题 , 在 其 余 B 份 中 该 题 型 也 仅 占 !@$ 左 右 ; 润 清[" ] 绍 的 AD 种 刘 介 英 美 主 要 测 试 中 的 A# 种 均 包 括 了 写 作 、 会 话 等 主观题型。 令 人忧虑的是,我国各 高 校 自 行 组 织 的 常 规 教学考试中也大量采用客观性多项选择 题 , 千 考 “ 一面” 不分时间, , 不分具体用途, 不根据受试 者 的 具体情况来分别对待每种考 试 , 通 通 采 用 大 学 英 语四、 六级统考的形式, 以标准化测试 为 主 。 主 要 原因是阅卷方便和与等级考 试 接 轨 , 而 对 实 际 的 语言交际能力,尤其是口语 与 写 作 能 力 的 培 养 与 考查却往往忽视。测试中大 量 使 用 多 项 选 择 题 有 很 多 弊 端 :) 考 识 别 能 力 ;) 测 成 分 很 大 ;) A 只 ! 猜 2 严重限制什么能考、 什么不易考; ) 计 出 好 项 目 > 设 很 难 ; ) 拨 作 用 往 往 不 好 。 郭 丽[D ]调 查 了 我 国 # 反 发 !@ 所 高 校 的 校 内 测 试 模 式 , 现 在 题 型 方 面 均 深 受四、 级统考的影响, 项选择题是使用最为 六 多 普 遍 , 总 分 比 例 最 高 ##$ED#$ ) 题 型 。 这 样 占 ( 的 一来, 仅大学中的各种英语考试成了应试考试 不 或统考的翻版, 学也蜕变成了应试教学, 而 教 从 放 弃 了 它 们 自 身 应 有 的 价 值 和 应 起 的 作 用 。这 种 见木不见林的做法加剧了我国英语学习者交际 能 力 薄 弱 的 状 况 。殊 不 知 , 国 虽 是 (*&+’ 的 故 美 乡,但它的大学教学却不采用这种考试方式, 而 采用问答题、 书报告、 践报告、 品分析、 读 实 作 大 作业、 文件夹” 评估、 程论文等更具效度、 “ 式 课 更 能 培 养 学 生 语 言 能 力 和 激 发 其 创 造 性 的 形 式 。可 见, 国人对于本国的发明并不是不加分析地滥 美 用 。并 且 , 据 研 究 者 目 前 对 测 试 的 认 识 , 水 平 根 就 测试与成绩测试而言,直接测试要优于间接测 试, 正面反拨作用也十分有利于外语教学。 其 “ 这 就 在 中 国 人 将 (*&+’ 音 译 为 托 福 ” 一 充 “魔 满 吉 祥 意 味 的 名 字 之 际 , [? ] 将 其 戏 称 为 F5G8 却 鬼 考 试 ” 因 (*&+’ 也 与 德 语 单 词 (8HI8< , “ 魔 , 即 鬼” 词谐音。这两个背道而驰的译名似乎暗示 一
(*&+’ 与 %&’() 来 自 大 西 洋 两 岸 有 着 不 同
测试重点的国度, 别被称为 美国传统” “英 分 “ 与 国传统” 分歧的焦点在于对待信度与效度的关 , 系上。 ,-./0-1
[2 ]
认为, (*&+’ 着 重 对 语 言 水 平 进
行测试, 涉及的多为语言知识; 所 %&’() 则 是 任 务 型的测试,针对语言使用者的实际需求而设计。 题 3/4567518 9:;<51= 在 对 两 者 的 考 试 内 容 、 型 和 考试方式进行分析后比较公允地指出, %&’() 比 (*&+’ 具 有 更 良 好 的 反 拨 作 用 。 是 什 么 使 得 %&’() 和 (*&+’ 这 两 种 源 于 不 同 测 试 传 统 的 大 规 模 考 试 分 别 于 上 世 纪 ?@ 年 代
[> ]
和上世纪末发生了上文提到的变化, 将殊途同 即 归 呢 ?主 要 原 因 还 是 由 于 社 会 要 求 语 言 测 试 更 具 预测效度与实效效度, 考试结果的使用者提供 给 更 真 实 的 考 生 信 息 和 真 正 起 到 选 拔 作 用 。这 种 社 会的推动力及语言测试理论的发展迫使双方更 客观地对待效度与信度问题,并作出相应改进。 由此可见, 前测试发展的趋势是: 最新的交 当 以 际语言能力为理论基础, 顾效度与信度, 在 兼 旨 全 面 准 确 地 测 量 受 试 者 的 真 实 语 言 能 力 。不 仅 其 内容已更加注意对交际能力的测验, 料真实性 材 程度也有了较大提高, 试内容越来越接近真实 测 的语言应用,测试形式更加多样并更具真实性。 现代外语测试理论研究也将进入一个构建于认 知语言学、 为科学、 理测量学、 育测量学和 行 心 教 信息技术的新时期。
二、 对我国高校英语测试的启示
我国高校中的各种大 型 英 语 测 试 虽 然 没 有 像
(*&+’ 那 样 牺 牲 效 度 来 确 保 信 度 , 但 受 (*&+’
的影 响 却 极 大 。 自 AB?A 年 (*&+’ 首 次 在 我 国 露 面以来, (*&+’ 模 式 的 客 观 性 多 项 选 择 题 在 我 国 各类型、 各层次英语测试中的影响日甚一日。
第!期

雪等: "#$%& 与 ’$&"( 的 发 展 对 我 国 高 校 英 语 测 试 的 启 示
A4
着 "#$%& 的 所 有 特 点 , 开 创 了 高 信 度 的 先 河 , 既 又 误 导 了 其 它 测 试 。深 受 其 影 响 的 我 国 大 学 英 语 统考正像一项具有魔力的考试, 数百万的学生 将 与 教 师 引 入 了 应 试 教 学 的 怪 圈 。 而 "#$%& 近 年 来 的 改 变 与 其 将 来 的 发 展 方 向 及 ’$&"( 的 发 展 历程都表明, 教学为服务对象的大学英语统考 以 及各高校自行组织的各种英语考试应改变它们 目前的状况, 便能真正考查学生的语言交际能 以 力, 进大学英语教学改革的实施与深化。 促
的培训, 他们掌握科学的测试理论, 而提高 使 从 各 高 校 自 行 组 织 和 设 计 测 试 的 水 平 。有 条 件 的 学 校可引进国外现有测试软件, 开发具有我国特 或 色的测试软件和建设新题库。 使 :< 继 续 改 进 等 级 考 试 , 之 更 具 效 度 。 等 级 考 试一贯遵循大规模标准化测试的设计原则, 保 在 证试题的信度, 括稳定性、 值性、 观性等方 包 等 客 面已有经验可循, 这些经验不应成为其固步自 但 封的理由。事实证明, 级考试还可在提高效度 等 方面做文章。例如, 在以下方面作出改进: 首 可 先 , 加 口 试 , 其 成 为 必 考 内 容 , 这 方 面 => 增 使 在
三、 思考与建议
我国大学英语统考的初衷是好的, 其实施 在 初期确实起到了规范大学英语教学的作用, 正 但 如 ()*+,-.[/ ]所 言 , 管 测 试 开 发 者 的 出 发 点 如 不 何, 试所带来的副作用可能会比它本来的用途 测 更惊人。在现代外语测试中, 往有人将注意力 往 集中于测试技术和测试本身的可信度, 很少顾 却 及它的使用结果是否真正与设计初衷一致。并 且, 测试去推动大纲的作法很可能会带来危险 用 的结果, 为测试无论如何完善, 竟还是抽样, 因 毕 不 可 能 覆 盖 大 纲 的 全 部 内 容 。 &012
  03[45 ] 上 个 世 在 纪末便分析了正式的考试系统怎样对学校施加 愈来愈大的压力, 导致教学目标或教学范围越 并 发狭隘。大学英语统考的现状正是如此, 仅与 不 最新的语言教学研究成果和测试发展方向不相 符合,而且已严重阻碍了大学教学改革的进程。 虽然在近几年逐步引进了听写、翻译等主观题 型,并给达到一定分数的学生提供口试的机会, 但其总的格局还是没有多大变 化 。 应 对 其 作 大 改 进, 才可真正将其负面反拨作用消除, 而 对 教 学 从 起到推动作用。这与近年来国 内 外 研 究 者 们 所 关 注的语言测试中的 “伦 理 问 题 ” 向 一 致 , 为 反 方 因
 

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