TPR 教 学法在 Weego 少 儿英 语当中的 应用
目前, 我国儿童英语教育成为外语教育的又一热点。 家长们错误地以为儿童英语起点低, 对办学者素质要求不高。形形色色的办学者良莠不分,一哄而上,各类少儿英语基础班如雨 后春笋。 熟不知, 儿童英语教学需要的是称职的师资人员和灵活多样、 丰富多彩的教学方法。 这样,才能保证儿童英语教学的质量,使之走上科学教育的轨道。 一 、 什 么 是 TPR 教 学 法 TPR 是 Total Physical Response 的 简 称 ,也 被 叫 做 直 接 式 沟 通 教 学 法 、完 全 生 理 反 应 理 论 等 。 TPR 教 学 法 由 美 国 著 名 心 理 学 家 詹 姆 斯 ?阿 士 尔 ( Dr. James J. Asher) 提 出 , 其 理 论 基 础 在 于 : 人 们 在 幼 儿 时 期 学 习 语 言 时 是 听说促进言语和书面表达能力的提升,当通过听说获得的信息通过量变达到质 变,幼儿就能自然地运用语言表达出自己的意思了。 二、儿童英语发展理论与"TPR"理论 儿童英语发展理论与 理论 儿童的言语发展(language development of chilled)是儿童从言语获得到基本完善的量 变和质变的过程 。这一发展过程既是连续的,又可划分为阶段,表现出阶段性的特点。(
  1)3 岁前是言语获得时期,即儿童对母语的产生和理解能力获得的时期。(
  2)3?6 岁为完整口头 言语发展的关键时期,即儿童的口头言语不断复杂化,初步掌握言语交际能力的时期。 (
  3)7?18 岁言语提高和完善的时期,即儿童的言语在内容和形式上不断提高,发生质的变 化,逐步达到完善的时期。对词语的理解能力,对语法结构形式的掌握也不断提高,语法结 构意识 逐渐形成。 根据这一现象,美心理学家詹姆斯?阿士尔(James Asher)提出了“完全生理反应”理论 (Total physical Response,简称 TPR 理论) :即儿童时期掌握一门语言,言语和书面表达 能力是随着听说产生的。 当听说获得的信息达到一定量的积累, 儿童就能自然地用语言表达 出自己的想法。由此得出,儿童是自然的语言学习者(natural language learner)。詹姆斯、 阿士尔的"TPR"理论符合儿童的言语发展规律。 所谓"TPR"儿童英语教学法即利用“完全生理反应”理论,按照儿童言语发展理论(theory of child language development),通过一定的操作性条件,强化儿童对英语??作为第二语 言的学习。儿童的年龄为 5?10 岁,甚至可提前 2?4 岁,前者是言语发展的关键时期,即 语言青春期(linguistic puberty),后者是语言获得时期。特别处于语言青春期的儿童,大脑
成熟初具规模, 母语学习后形成个人言语的个性刚刚开始, 即借助母语不断认识社会的个人 意识刚刚起步,此时,系统而有规律地学习第二语言,在心理和生理上均有较大的优势 。 三、传统英语教学与"TPR"教学法 传统英语教学与 教学法 我国传统的英语教学法是语法教学, 即通过传授英语的语法结构, 培养初学者的语法结 构意识来掌握语言 。 "There is a book on the table", is not a dog", 如, "It 传统法讲解"There be"句型、动词单复数、冠 词的用法、介宾结构、"It"句型及否定结构。简单的两个句子, 涉及到了这么多基本的语法知识,即使弄懂了 ,但学生一开口,还是单复数不分,肯定与 否定混淆,甚至于大学的学生会话中还犯"he she"不分的毛病。同时 ,类似的“标准语法” 句型在现实生活中极少接触到。因此传统的语法教学教的不是生动的口头语言,而是书 面 语,即“死的语言”,儿童极难掌握。 较新的交际教学法(communicative approach)是以语言功能为纲, 培养交际能力的教学 法体系。成人化的 日常用语,如问路、购物、谈生意,又超出儿童的知识范围和理解能力, 儿童同样无法接受。 "TPR"儿童英语教学法是教师根据儿童爱动,注意力难以持久等心理特征,让孩子通过 跑、跳、做游戏学英语,而不是规规矩矩地坐在凳子上听讲,这样课堂气氛活跃,儿童学习 情绪主动, 注意力持久。 如果儿童发音不准, 老师就要自然状态下不停重复, 直到发准为止, 儿童也不必重复老师的话, 但要按老师语言的涵义反应。 儿童对老师发出信息的反馈越正确, 表明对老师信息的理解越准确。 心理学家证实, 强迫儿童重复老师的话会引起儿童心理压力 和紧张情绪,限制儿童语言学习技能的发展和提高。 四、"TPR"儿童英语教学模式 儿童英语教学模式 "TPR"儿童英语教学可采取以下模式安排教学 (一)英文字母纸板教学法:教师把 26 个英文字母写在不同纸板上,每一儿童手持一 纸板(儿童多时字母纸板可重复) ,教师不断重复示范字母的发音。儿童记住后,教师便念 字母点名,持其字母板的儿童答"yes 或 yes, here I'm am"。然后儿童交换字母板,再用同 法训练。这样儿童即掌握了其发音,也能模仿其写法,同时注 意力也易专注。 (二)直观教学法:儿童的心理特征之一是专注于具体的直观事物,物体越直观,形象 越具体,儿童越感 兴趣。教师尽量先教儿童生活中常用、常见、常听的事物名称,将事物 或其图片带进课堂。教动物名称时,教师可模拟其形态或叫声,或让儿童自己模拟,效果更 好。如教"dog、cat、hen、cow"等,通过模仿其滑稽的形态,发出其惟妙惟肖的叫声,儿 童自然就联想到了这事动物,其英语名称自然就记住了。
(三)整体教学法:即教师通过完整的故事情节或活动场而教所句子,通过完整的句子 教单词, 这样, 有利于儿童从整体上把握一个句子或单词的意义。 比如可通过"yesterday I ate an apple",将"an apple"换成" a piece of bread","a bowl of rice","a banana"等等,但名 词前的不同冠词、量词不必解释。 (四)表演教学法:教师通过生动地表演,即运用“身体语言”(body language)来阐明口 中所不断重复的语言信息。比如教"I'm crying (smiling)",教师做大哭或大笑状;并不断重复 上述句子,然后再让儿童轮流表演,并适当重复句子。 (五)绘画教学法:儿童对黑板上的图画比板书更感兴趣,教师要是能兴之所至,画出 所讲授的内容,图画或夸张,或逼真,儿童据此展开联想,发挥想象力。如教“颜色”(color) 一词时,教师应鼓励儿童带彩笔进课堂。教"red",大家一起涂红色,教"blue",涂蓝色等等。 这样眼、耳、口、手一起动,效果更佳。 (六)游戏教学法:教师设计与内容相关的游戏,让儿童蹦蹦跳跳地在笑声中学英语为 训练英语思维,分别起个名字叫"sun"组、"moon"组、或者叫"mountain"组、"sea"组。两组 面对面站立,中间相距 3?5 米。"sun "组队首的儿童手持一沙包抛向"moon"组相对的儿童, 同时喊一声"red"或其他颜色, 对面儿童抛沙包的同时喊 出符合"red"的一物体, 如"tomato", 再抛沙包向"sun"组下一儿童,同时喊"blue"……这样依次轮下去。教师可通过错误或延误时 间的长短来判两组的胜负,胜者发小礼物奖励。这类游戏有助于在轻松、欢快后的气氛中培 养儿童的英语意识和英语思维。 五 、 TPR 教 学 法 的 优 点 TPR 教 学 法 有 助 于 迅 速 吸 引 儿 童 的 注 意 力 , 让 小 朋 友 们 在 真 实 的 环 境 和 体 验 中 学 习 英 语 ,其 重 点 在 于 帮 助 儿 童 理 解 英 语 并 实 现 使 用 英 语 交 流 ,纠 正 学 生 的 错 误 并 不 是 主 要 目 标 ,这 样 的 教 学 方 式 有 利 于 消 除 小 朋 友 的 紧 张 心 理 ,促 进 儿 童 大 胆 开 口 说 英 语 。 TPR 英 语 教 学 法 同 时 创 造 了 一 个 虚 拟 真 实 生 活 学 习 环 境 , 让 儿童在快乐的活动中和反复的练习中学会英语。 六、"TPR"儿童英语教学对教师的要求 儿童英语教学对教师的要求 "TPR"儿童英语教学法花样繁多,不一而足。鉴于其教学多样化的特点,教师应具备扎 实的专业知识,即坚实的英语基础,标准流畅语音语调,同时教师还应懂得语言学、儿童心 理学及英语教学法的基本知识。 如此, 才能保证"TPR"儿童英语教学课堂的生动性、 活泼性、 寓教于乐,提高儿童英语的教学质量。
 

相关内容

任务型教学法在商务英语口语教学中的应用

   6 第 1 卷第 4 期 2( 6 年 8 月 ) X 华 北 航 天 工 业学 院 学 报 J o u r n Vo l ti e . 16 N o 2 . 4 6 l a o f N o r t h C hi n a In s t it u te o f A s t r o n u a E n g n i i e r n ) X ( 任 务 型 教学法在 商 务 英 语 口 语 教学 中 的 应 用 刘 阿娜 (1 . ‘ 慕 爱静 2 . 2 , 东 北 财 经 大 学 国际 商务外语 ...

Leech的语义分类法在大学英语词汇教学中的应用

   2006 年 11 月 西              安 邮 电 学 院 学 报    第 11 卷 第 6 期 J OU RNAL OF XI’ UN IV ERSIT Y OF POST AND TEL ECOMMUN ICA TIONS AN Leech 的语义分类法在大学英语词汇教学中的应用 王秀红 ( 江南大学 外国语学院 ,江苏 无锡   214063) 摘要 : 本文针对大学英语词汇教学中普遍存在的问题 ,提出了富有建设性的建议 : 即利用 Leech 对语义分类的理论 让学生 ...

尝试教学法在初中英语中的应用

   尝试教学法在初中英语中的应用 摘自:《清水中学》 尝试教学的实质是让学生在尝试中学习,让学生由过去的被动地位转变为主动地位,充分体现了学生的主体作 用和教师的主导作用,形成教师积极引导,学生主动去探索的局面。近年来,我校英语科组运用尝试教学理论,开 展英语教学改革,取得了良好的效果,提高了英语教学质量。下面谈谈我们的体会。 调动学生的学习积极性。 一、掌握尝试教学理论的基本思想 -- 调动学生的学习积极性。 邱学华说:“教师主导作用表现为最大限度地发挥学生的主体作用。 ” 求知欲是学生的内驱 ...

交际教学法在小学英语中的应用

   交际教学法在小学英语中的应用 Communicative Competence 交际能力 语法能力 社会语言能力 语篇能力 策略能力 一,交际教学法的含义及其特征 创建于20世纪70年代初的西欧 其核心是要把语言作为一种交际工具来教, 来学,来使用. 要使学生能用所学的语言与人交流,获取信 息,形成交际能力. 强调以学生为中心,重视语言获得的实践性 主张利用多媒体教学,建立真实或准确的语 境 特征: 语言是一个交际系统 强调语言功能性和实用性 注重发挥学习者的积极性 课堂活动以学习者为主体 ...

任务型教学法在大学英语精读课中的应用

   Oct. 2007, Volume 5, No.10 (Serial No.49) US -China Foreign Language, ISSN1539-8080, USA 任务型教学法在大学英语精读课中的应用 曾 鸣 (武汉大学外国语言文学学院,湖北武汉 430072) 摘  要:任务型教学法作为交际法的主要手段,在外语教学中越来越受到教师们的关注。人们通常认 为任务型教学法更适于听说课而不是精读课。但笔者通过实践认为,任务型教学法同样也可以应用于精读 课堂,从而为学生提供更多的机会用 ...

尝试教学法在初中英语教学中的应用初探

   尝试教学法在初中英语教学中的应用初探 2010-5-21 16:18:39 文章来源:报纸剪截 点击数: 175 前不久受邀前往上海参加“同课异构”教学研讨活动,上了一节体现尝试教学思想的英语课,所上内容 是牛津英语上海版 6B Unit 5 What will I be like?第二课时。 教学实例 1. 复习职业词汇。课前预备时间运用多媒体放映一些和职业有关的图片,配着悠扬的背景音乐,不断 地循环出现。这些职业词汇都是学生以前学过的,此处主要目的是热身,让学生尽快进入学习状态。然后 师 ...

背诵法在高职英语口语学习中的应用

   Y g{8750, 分类号 U D C 密级 编号 学位论文 背诵法在高职英语口语学习中的应用 A Study Of Recitation Used in Oral EngIish Learning in VbcatiOnaI CO¨ege 龚妍 指导教师姓名:林跃武副教授 申请学位级别:硕士 论文提交日期:2006年4月 江西师范大学外国语学院 专业名称:课程与教学论 论文答辩日期:2006年5月 2006年月 日 日 学位授予单位和日期:江西师范大学 答辩委员会主席: 评阅人: =oO六 ...

全身反应法在少儿英语教学中的运用

   第 卷 第 年 期 月 东 北 农 业 大 学 学 报 社 会 科 学 版 】 全 身反应 法在 少儿英语教 学 中的运 用 黄 亚楠 王晓玲 东北农业 大学 ,黑龙江 哈尔滨 巧 〔 摘 要 全 身反应 法把 外语 学 习看做是 与母语 学 习相 类似 的过程 , 强调 通过语 言和 动作 的 统 一来 自然 习得 外语 。在 阐述 其理论 的基础上 ,展 示 了其教 学模 式在 少 儿 英语教 学 中的实 际 运用 , 陈述 了本人对全 身反应法教 学 的体 会 ,并运用 问卷调查和数据 ...

词汇组块法在中学英语教学中的应用

   山东师范大学 硕士学位论文 词汇组块法在中学英语教学中的应用 姓名:邵华 申请学位级别:硕士 专业:英语语言文学 指导教师:曲明文 20061018 山东师范大学硕士学位论文 中文摘要 词汇是语言的重要组成部分,它在语言教学的过程中起着关键性的作用,听、说、 读、写四大技能无不依赖对词汇的充分掌握。二语或外语学习者与本族语者之间进行有 效沟通的最大障碍在于词汇使用方面的错误,以英语为母语者往往可以理解不很符合语 法规范但用词JF确的话语,却不能理解那些语法规范但用词不正确的表达。 语料库分析 ...

谈信息技术在高中英语听力中的应用

   信息技术在高中英语听力中的应用 《全日制普通高级中学英语教学大纲(试验修订版) 》中明确提出“当今世界, 以信息技术为主要标志的科技进步日新月异,社会生活的信息化和经济生活的全 球化使外语,特别是英语日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具” 。因 此,研究在现代信息技术环境下的高中英语教学,是广大中学教师面临的新课题。 计算机辅导教学 (Computer Assistant Instruction 简称 CAI)网络辅助语言教学 , (Web Assistant Language Lea ...

热门内容

报关海运英语运用

   2011 年报关员英语辅导:海关、检疫、税收相关英语 年报关员英语辅导:海关、检疫、 the customs 海关 go through (pass) the customs 通过海关 the customs service 海关业务 customs officer 海关关员 public stores(美) 海关仓库 美 bond 交保税仓库保管外贸知识 交保税仓库保管外贸知识 the goods are in bond 该批货物由保税仓库保管 bonding fee 保税仓库(保管)费 ...

【儿童教育软件】动物拼图学英语 App??Shape Puzzle

   非常抱歉,该文档存在转换错误,不能在本机显示。建议您重新选择其它文档 ...

高考英语名词性从句典型错误例析课件

   名词性从句 典型错误例析 Correct the Mistakes 1. As is known to all that paper was first invented in China. 2. All the students went to see what the matter was with her. 3. We don"t doubt whether he can do a good job. 4. Are the shoes that you bought yest ...

汉语语音系统对英语发音的负迁移

   周刊 2009年第46期 ○ 文学语言学研究 汉语语音系统对英语发音的负迁移 王 瑶 221116 ) (徐州师范大学 外国语学院,江苏 徐州 摘 要 : 英 汉 两 种 语 言 属 于 不 同 的 语 言 体 系 ,正 因 为 两 者间语音系统的差异, 汉语对于英语发音的学习存在负迁移 现象。 而且这已经影响到了中国学生的英语习得。 所以为了分 析负 迁 移 现 象 , 本 文 使 用 Cool Edit Pro 2.0 录 制 了 一 名 中 国 英 语初学者与他人的对话,并进行分析。 ...

2010年12月英语四级六级冲刺:听力段落题考试经验

   2010 年 12 月英语四级六级冲刺:听力段落题考试经验 月英语四级六级冲刺: 小对话属于日常口语对话内容,理解和记忆都不构成太大的负担,段落理解题信息量大,复 杂句多,每一段的主题和相关词都不一样,似乎没有什么规律可循,在录音只放一遍的条件 下很容易难倒考生。 这种题型主要考查学生四个层次的能力:语音识别能力、语言理解能力、短期记忆力和快速 判断能力。考生在全面掌握了四六级词汇的基础上,又有意识地训练了短期记忆力,所欠缺 的只是对段落题出题规律的了解。 如果增加一些这方面的意识, 面对试 ...