爱尔艺术幼儿园幼儿学习英语的现状、问题与影响因素的调查报告
一、 问题的提出
(一) 现实意义。
随着我国改革开放的不断深入,特别是加入世贸组织后,我国与世界各国在政治、经济、文化等方面的交流越来越多,英语作为世界通用语,已被国家教育部列为初、高等教育的必修课,为培养具有国际竞争力的人才,英语教育从幼儿抓起已是大势所趋。2001年7月,一个指导我国幼教工作的重要文件??《幼儿教育指导纲要》颁布了。《新纲要》完善了我国现行幼儿教育行政法规,为正在进行的幼教课程改革送来了及时雨。新纲要中,在幼儿语言发展要求中,并没具体明确的提到英语能力的培养与发展,但就语言本身有了一些适应时代的要求和说法,这对幼儿英语同样起着作用。
(二) 研究价值。
因为家长和社会的热心而强。我们可以发现,在幼儿教育的直接参与者中,家长对幼儿园开展英语教育是非常支持的态度。不管是英语实验班还是英语兴趣班,英语字母、图片卡或英语动画碟片总能引起大多数家长的热情。随着中国对外开放的日益深入,经济、政治等各领域与世界的结合越来越密切,英语在我国社会发展中的作用也日趋重要。因此,家长们的态度对幼儿学习英语是极为重要的。在此领域里已有邓磊《幼儿双语教育问题探讨》、赵寄石教授的《幼儿英语》等相关研究。
就孩子在园一年来,在《美乐蒂》英语学习方面我们一共做了2次小调查。在孩子的成长历程中,离不开家园的相互密切配合,需要家庭与幼儿园的经常沟通、合作。通过设计一些调查问卷,对家庭教育方面作个调查也是幼儿园与家长沟通的另一个重要窗口,方便于家园之间更好的互通信息、密切联系,让孩子健康快乐的成长。在调查过程中,我们可以更好的了解家长的态度、孩子的态度,帮助我们在下一阶段中更好的实施课程研究打下基础。
(三) 待解决问题。
在当前幼儿英语教学中,由于认识和实践上的偏差,许多幼儿英语教学成人化,使幼儿过早丧失了对学英语的兴趣。家长不知道孩子在学习英语中会有那些特点和品质,有怎样的发展能力和要求,所以往往形成期望值过高,加大了孩子的心理压力,使幼儿形成被强迫学习的不良体验,失去兴趣;又或者不知如何正确引导孩子去学英语,造成教育资源的浪费,也让孩子失去游戏和发展其他能力的时间。
本调查报告拟解决的具体问题是:爱尔艺术幼儿园幼儿英语的现状如何?影响幼儿英语学习发展水平的因素有哪些?
二、 研究的方法
(一) 调查对象。江苏省无锡市锡山区爱尔艺术幼儿园中班共4个班,抽取其中2个班。共69名幼儿。其中以69名幼儿的家庭主要教养人为调查对象。
(二) 调查内容。

  1、家庭主要成员的基本情况。

  2、幼儿学习英语的基本情况。 (见附录:问卷)
(三)手段与步骤。采用问卷的手段进行调查。具体步骤:通知幼儿家长要求幼儿的家庭主要教养人在指导的时间到指导的地点集中;集中后由研究者分班级向家长说明调查的意图和意义,说明填写问卷的要求;分发问卷;研究者读一题,家长填一题;填完后请家长检查一遍后交给研究者。
(四)数据处理。将调查数据输入SPSS
  13.0统计操作软件;采用单变量描述性统计的方法对幼儿英语学习的现状进行分析;采用相关研究和单因子方差分析的方法分析影响幼儿学习英语的因素。将分析结果在研究结果结果部分用统计表表述。
三、 研究的结果
(一)幼儿学英语的现状

  1、家长用英语进行简单的交流的百分数(%)
表1 家长是否用英语进行简单的交流的百分数(%)
人数 百分数
用英语交流 51
  73.9
不用英语交流 18
  26.1
由表1可看出,现在家长的文化都比较高,因此有教育意识的家长也比较多,会一些英语的家长占多数。

  2、 一年的学习,幼儿对英语歌曲掌握的情况
表2 幼儿是否会唱英语歌曲的百分数(%)
人数 百分数
会唱多首英语歌曲 38
  55.1
会唱一两首英语歌曲 27
  39.1
一首都不会唱英语歌曲 4
  5.8
由表2可知,38个幼儿能掌握多首英文歌曲,英文名字,约占55%; 极个别幼儿对英语歌曲不是很感兴趣。
表3 孩子能否说出学过英语词汇的程度的百分数(%)
人数 百分数
基本上都能掌握已学过的词汇 46
  66.7
能掌握已学过的一部分词汇 17
  24.6
能掌握已学过的少数词汇 6
  8.7
由表3可了解到,46个幼儿学会一些简单的英语对话,在合适的时间用英文表达(谢谢、晚安),约占66%;认识26个字母,有一定的词汇量,会一些日常事物的单词。

  4:幼儿对英语感兴趣程度的百分数(%)
人数 百分数
感兴趣 40
  58.0
不感兴趣 29
  42.0
由表4显示,对学习英语很感兴趣的40人,约占
  58.0%。幼儿有了前一阶段经验和知识的累积,幼儿在英语学习兴趣、方法上又有了一定的进步,有了较浓的学习兴趣,良好的学习习惯也在渐渐养成中。另外还有个别家长,发现幼儿在看双语版的“三只小猪”时,比同龄人更容易看懂。
当然,我们也不可能避免有家长替代孩子回答“是否有兴趣”的误差,所以我们也随机抽样了几个孩子,他们是这样回答的: 
龙天 5岁 喜欢,我奶奶说我英语歌曲唱得可好听了。
杨杨5岁 喜欢呀,上次我在公园和外国人说HELLO 呢。他说什么我可听不懂。
昊昊 5岁 好玩,在幼儿园玩好多的游戏,也不用写作业。
天天 4岁 我不喜欢英语,小时侯不喜欢,现在也不喜欢。
佳佳 4岁 恩。(你想画画还是说英语?)画画。
在这样的随机回答中,我们可以看出幼儿对英语感兴趣,是来源于通过学习英语,能在不同的场合体验成功感,进而更加的促进学习英语兴趣的培养,为英语学习带来动力。抽测中也有幼儿不喜欢、没兴趣学习英语的,不能准确无误的说他们没有体验到成功感,而是有可能在外界,对他们的英语学习带来的压力大。
(二)影响幼儿学习英语的因素
汇总的结果表明,有100%的家长赞同幼儿阶段学习英语,认为在日益国际化的中国,英语作为一门世界性的语言,当然得从小帮助幼儿养成学英语的兴趣。
要知道,家长在学前儿童的第二语言中起着重要作用,如果家长对自己孩子发展的年龄特点、个性差异不了解,对幼儿的教育方法不了解,就会形成错误的英语教学观念,最终将导致孩子产生抵制学习英语的情绪,从而影响孩子将来的英语学习,不利于孩子的成长。研究表明,家长对孩子学习第二语言的观点与期望直接影响孩子语言学习的质量。学一门语言也好,学习其他的知识也好,父母的态度很重要,孩子的父母不要有过高的要求,一定要经常鼓励孩子,从调查表不难看出,只要孩子有一点点的进步,家长就给予夸奖,孩子因得到鼓舞就愿意学,如果没有这项原因,多早学都不会对英语产生兴趣。
网址:http://www.docba.cn/doc/4c/255
  08.html
表5 性别 男女生对英语感兴趣人数的百分数(%)
人数 感兴趣人数 感兴趣人数百分数(%) 不感兴趣百分数 不感兴趣人数(%)
男 46 30
  65.2 16
  34.8
女 23 15
  65.2 8
  34.8
由表5可了解到男女比例的分布不均,但是男女对英语感兴趣的程度没有明显差异。
成果与分析
有显著影响的因素有包括:父母下班后的主要业余活动、父母的最高学历、家庭结构、幼儿社会交往等。这份问卷,我自己也能得到一些反思,家长提出的一些在家学习英语的困难,有时也正是自己在教学中存在的问题,通过这样的一种问卷方式,让家长和老师更好的互通信息,就一些问题可以有针对性的教育,使得幼儿对英语学习的兴趣、方法都有明显的提高和掌握。通过上学期末的家长调查(一)和本学期末的家长调查(二)的回收情况,家长在家与幼儿互相交流英语或是幼儿园所学知识的情况,家长对本班级的课程特色的了解情况来看,大部分的家长还是比较配合、重视,能将每次的家长问卷即使上交,并做认真的回答,将家庭教育的一些信息反馈给我们,从而老师和家长之间可以互相学习,取长补短,更好的服务于我们今后的英语工作。给孩子创造一个语言环境,这就是她构建的“英语生活家园”。有的父母英文水平都不高,不能张嘴,只能背一些单词,知道一些语法。在中国这样的父母很多很多。应该给孩子建造一个语言学习环境,使孩子很好的去学习、掌握英文。母子同学、母子同乐是孩子成功学习英语的一大诀窍。很多父母只是让孩子学习,自己不学。这样就很难有好的效果。母(父)子同学,这样才可能真正建造一个语言环境。同乐才可能给父母和孩子提供一个巨大的学习动力。
建议

  1、英语教育活动的最终效果很大程度上取决于幼儿对英语的兴趣是否被唤起例如,有位家长硬性规定孩子每天背3个英语单词,并且要求十分严格,一旦孩子达不到要求便训斥孩子不认真、不努力,甚至逼迫孩子加倍识记作为惩罚,久而久之,孩子对英语便产生了畏惧和厌恶心理,他们对英语不是主动地去学习而是被动地去接受。很明显这位家长不注重对幼儿英语活动兴趣的培养,而一味要求过高,急于求成,反而事倍功半,教育效果不理想。又如一位家长在教幼儿学英语时,并不急于传授孩子枯燥的英语知识,而是注意引导幼儿对英语活动产生浓厚的兴趣。英语对于幼儿来说是一种新鲜学科,很容易引起幼儿的兴趣,这位家长平时结合各种活动或者在日常生活中注意对幼儿进行随机教育、对幼儿进行启发。有一次,这位家长正在削苹果,便随口对幼儿说:“我削的是apple”。孩子觉得很有趣,便要求家长把苹果的英文名字教给他,这位家长因势利导地把“分果果”的英语儿歌也一并教给孩子,由于孩子对英语的学习是出于好玩、有趣,并没有明确的目的和周密的计划,也没有把它当成一种任务和压力,而只是凭一时的兴趣在日常生活中随机学得,所以孩子在学习中学得非常开心和愉快,能充分调动自己的各种感官和挖掘自身的内在潜力去主动学习。很显然,在幼儿早期英语开发活动中兴趣的培养是十分重要的。  

  2、只注重知识的传授而忽视能力的培养。在幼儿英语教育活动中让幼儿进行单词及短语的识记和训练是非常必要的,因为它们是学好英语的前提和基础,但在知识传授的过程中也不能忽视幼儿各种能力的培养,例如幼儿口语表达能力的培养、幼儿对英语辨听能力的培养等等。古人云:“授人以鱼,不如授人以渔”,授子以知,不如启子以智,确实训练孩子英语方面的各种能力、启迪孩子的心智实为更长远的教育策略,但有的家长却对其认识不够。  例如前面所列举的那位家长每天要求孩子背3个英语单词及一些短语,家长也不给予必要的启发和帮助,孩子学了几天便嚷着不想学了,很显然,这种繁琐的机械训练及识记幼儿是承受不了的,同时也会销蚀他们对英语的学习兴趣。相反,我们若能在日常的学习生活中,在兴致盎然的游戏中,注重幼儿各方面能力的发展,一定会取得更好的效果,并能为以后的教育打下良好的基础。

  3、评价时只注重学习结果而忽视学习过程  有些家长在评价幼儿英语学习活动时只注重学习的最终结果而忽视了最终要的学习过程,常听到有的家长夸奖孩子时说:XX小朋友真聪明,会背多少英语单词,能唱多少英文儿歌。学习结果确实能反映学习过程,但却不能准确反映学习过程,成人对活动结果的评价往往限制住孩子在学习过程中能力的发展。幼儿好表现,愿意别人夸奖他,所以他为了获得成人的肯定和表扬而去机械地记忆一些单词及儿歌,却忽视了学习过程中其他方面能力的发展,而早期幼儿英语教育活动诣在开发幼儿智力、发展幼儿各种能力,培养幼儿对英语活动的兴趣,使幼儿在日常生活中及各种游戏活动中主动学习简单的。
在实施过程中也存在了一些不足之处:

  1、 调查的人数有限,使得调查数据太少,可能缺少一定的典型性。

  2、 回收过程比较长,导致一些问卷的遗失。家长重新填写加大了老师的工作量。

  3、
 

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