爱 ?美 ?兴 趣 ?创 造 ―――小学英语兴趣培养
桃城坪岭小学 吕珍琼
英语作为一门新兴的综合性课程,从跨全国的小学大门以来,倍受社会各界 的关注。但由于英语并非我们的母语,在教学中也缺乏实际的语言环境,我们的 小学生要在一个非外语环境下学习外语, 这对他们来讲无疑是难上加难了。 于此, 对于一名小学英语教师,帮助学生在现有的条件下,好学英语,学好英语势必成 为最重要的课题。本文将就如何引导学生,克服学外语的困惑,激发学生浓厚的 学习兴趣和强烈的求知欲望,在课堂中接受爱和美的教育,变“要我学”为“我 要学”等方面,谈一些粗浅的认识。
目前,随着我国与国际接轨进程的加快,对外交往活动的日益频繁,信息技术和外语 教学一下成为社会关注的焦点。而英语更是以一门新兴的综合性课程,跨进了全国小学的大 门,倍受社会各界的关注。由于小学英语面对的教育对象的特殊性,英语教育理应成为快乐 的教育。它要针对小学生年龄小,注意力不易集中、意志力较为薄弱等特点,通过创设愉快 的学习环境,激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望,变“要我学”为“我要学”,培养学 生具有爱学的情感,会学的能力,从而自觉地刻苦地学习,达到提高教育质量的目的。小学 英语教材的独特的优势是实施快乐英语教育的有利条件。在当今的小学英语教学中,我们要 以“爱、美、兴趣、创造”为中心,把独特的英语教育具体落实在语言教学实践中。 一 、营造和谐氛围,让课堂充满爱 营造和谐氛围, 任何一种教育都应该是渗透着爱的教育。以教师对学生的爱,对自己所教学科的爱, 唤起对学习、对知识的爱。在小学英语课堂教学中,教师应时刻关心和爱护自己的学生,努 力创设一个平等、和谐、融恰的气氛。为了做到这一点,我们不妨这样做:
第一,教师要充分尊重学生,作风要民主,建立一个平等的师生关系。如在 进行口语操练时,不能只关注先进生,应面向全体学生,应给后进生更多的训练 机会;又如教师在提问时,应考虑到所问对象的各个层次。
第二,教师应注意教态自然亲切,眉宇间发自内心地流露出对学生的喜爱。这样,学
生情绪自然活跃,能最大限度地表现出积极主动的乐学精神。 创设情境, 二 创设情境,教中寓美 美的东西总能让人赏心悦目,爱美,求美,也是儿童的基本心理。让学生在学习中欣 赏美,享受美,于不知不觉中受到美的熏陶,也是小学英语教学的一个重要方面。突出地就 表现在教师的语言运用、情境创设,板书设计等方面。例如教师在训练“What's your name?” 时,可以使用升降调向学生发问,也可以转换角色进行操练,由于老师注意了语调的变换, 设问的丰富多彩,这样学生既学习了新知识,又复习了旧知识;另外,板书设计在小学英语 教学中也非常重要。学生往往会模仿教师的字体,所以老师的板书应规范,设计要合理,重 点突出,使学生一目了然,恰到好处地运用彩色粉笔、简笔画等,增强美感。例如在 Unit 2 My family 中,我们可以设计这样一个纵向图:
Grandma Grandpa
Grandma Grandpa
Father
Mother
brother
sister
三、课堂设趣,寓教于乐 古人云: “未见意趣,必不乐学。 ”可见,兴趣是学生认识的需要,也是学习的强大动 力。兴趣越浓,注意力就越集中,观察也越细致,反应越清晰,思维、记忆等多种智力活动 也最有成效。 小学英语作为一门新兴学科, 它的生命也就在于创造轻松活泼的英语课堂氛围, 让学生产生兴趣,激发学习动机。 第一 趣――动 传统的英语教学,往往很注意课堂纪律,课堂上学生们静静地坐在那儿,师云亦云, 这样很容易使学生失去学习兴趣。因此,教师应根据小学生好动、好玩、好胜的特点和思维
发展规律,采用多种活动形式,如做游戏、讲故事、绕口令、谜语、唱歌、跳舞等。特别是 游戏,因为游戏是小学生生活中的重要组成部分, 9 0 % 以上的小学生喜欢课堂教学游戏。 这是因为游戏给他们的英语学习带来了快乐,使他们的身心达到完全的投入。而且游戏会使 枯燥,机械的句型操练变得生动、活泼、趣味无穷。因此,在小学英语教学中,我们要充分 发挥游戏的作用。如 words puzzles、touch and guess、pass words 等都是十分受欢迎的,有利 于提高教学效果的游戏。 比 如 教 一 组 方 位 词 : up 、 down 、 left 、 right 时 , 教 师 可 以 设 计 这 样 一 个 游 戏 : Pin a nose on a face(贴鼻子) 。教师在黑板上画出一张缺鼻子的小丑的脸,再请一个学 生走到黑板前,用布蒙上他的眼睛,让它贴出小丑的鼻子,台下的同学用这四个词汇来告诉 他该怎么做。“Up、Up…”“Down、Down…”随着鼻子位置的变化,学生们调整着指令,终于 在大家的共同努力下,找到了鼻子的正确位置。这样学生既掌握了 up、down、left、right 这 四个词,又运用这些词汇进行了交际练习。 第二 趣――物 小学生年龄较小,缺乏知识和经验,抽象思维不够发达,但形象思维占优势。所以, 作为英语教师,要经常利用图片、实物、录音机、投影仪等多种辅助工具,利用情景和设置 情景进行教学。这样就能使英语课堂形象化、趣味化和交际化,有助于调动学生的积极性, 使学生兴趣盎然地接受知识。 如教 apple、banana、pear、orange 等实物单词时,可以把实物带进课堂(当然我们也 可以把这些东西的实物模型进行展示) 。虽然这些实物都是日常生活中经常接触的,但教师 把它们带入课堂,学生往往会产生一种新鲜感,注意力马上被吸引,在英语单词与实物之间 建立直接的联系,有关的生词也会在几分钟内就记住并说出。但对于一些不便带入教室的实 物,我们就可以用相应的图片、卡片、小学生的玩具或模型代替,如教 Unit 4 We love
Animals Lesson 2 时,可以用图片、玩具把教室布置成动物园,激活了学生言语活动的兴 趣,整堂课全体学生自始至终充满好奇兴奋。 第三 趣――想 想象是创造的源泉,没有想象就没有创造。要培养思维的独创性,首先要培养学生的想象 力。教师可利用实物、图片、简笔画和教师的形体语言等多种形式激发学生丰富的想象力。 在练习 Do you like……? Yes,I do.(No,I don't.)句型时,教师可以画一个动物园,里面有 各种动物。让学生们想象他们在手拉手参观动物园,两人一问一答:Do you like the little panda? Yes,I do. Do you like the big bear? No, I don't.……或者让一学生充当小记者,去采访其
他同学都喜欢什么。这时小孩子们都非常高兴,一个个争先恐后地要做小记者,去了解其他 同学的喜好。 教师还应多角度地培养学生想象能力。 在学习动物名称时, 可以先将小动物的声音录制下来, 让学生模仿动物的声音和样子来学。例如,cat,cat,喵喵喵;dog,dog,汪汪汪,……这样,学生 就会很有兴致,有的装成猴子,有的扮成小狗,……。再难的词在学生口中变得流利起来, 枯燥的单词很快被学生记住。 第四 趣――评 学习的最大乐趣在于经过艰苦努力而获得成功。成功的学习,再受到教师的表扬,能推 动学生进一步提高学习兴趣。因此,教师在对任何一位学生进行评价时,切不可轻描淡写、 一笔带过,在评价中老师应用深情的赞许或是热情的鼓励,以巩固提高学习兴趣,根据学生 表现的优劣,可以依次运用程度不一的话语:OK/Good/Great/Wonderful/Magnificent! 等。当孩子们有了精彩的表演时,我们常常会说:“Great! Boys and girls, Clap your hands!”接 着引导全班同学鼓掌对其表扬,集体喊“XXX,Very good”。也可以教师说“Who’s the best?” 启发学生说:“XXX’s the best!”有时教师也可奖励给他们一些贴纸,或者送一些简笔画等等。 于此同时,我们还可以进一步根据学生回答问题的具体内容,有针对性的指出好在哪里,如 语音语调优美、声音响亮,使学生知道自己的长处、增强信心,从而激发其学习动力,保持 他们学习的兴趣。如果有的学生由于种种原因没讲好或演好,则说“Try again .”这样的评价 不会挫伤他的积极性,使他有勇气、有兴趣再试一次。 利用多媒体辅助英语教学, 四 利用多媒体辅助英语教学,发挥学生创造能力 近几年来,随着科学技术的迅猛发展,以多媒体计算机为代表的现代电教设备正陆续 走进学校,“多媒体辅助教学”逐渐成为人们的热门话题。在英语课堂教学中,适度的利用多 媒体,能有效地帮助学生发展想象力,有助于学生创造力的提高。 传统的英语教学模式培养的是僵化的思维定势,它桎梏着学生的创造力。而以电教为 主体的“多媒体优化组合”教学模式,由于多媒体集声音、图画、文字、动画等多种功能于一 体,具有图像直观、色彩鲜艳、音响逼真、动静结合、形象生动的特点和优势,能全方位地、 多元化地调动学生的视觉、听觉、动觉,多层地启发学生、引导思考、拓宽思维境界、引发 发散性思维,使思维的广阔性、深刻性、独立性、敏捷性等方面得到训练,从而发展了学生 的创造能力,培养出良好的学生素质,达到教育的最终目标。 例如,在复习课上,我们可以采取对话问答或习题巩固等方式,对话辅以图片 (pictures)或文章(articles)进行,一般采取集体作答(together)或双人一组作答(in pairs)。习
题的处理连同答案一起设计上,使用微机幻灯片放映,答案单击显示,逐个进行。 在教授单词时,我们可以把单词用微机幻灯片展示在大屏幕上,每个单词跟着相关解 释,然后打开录音机放音跟读几遍,加强巩固,这样新单词便在语音、语调、拼写、释义、 运用等几个方面得到加强,想记不住都困难。 再者,随着国际互联网的开通,极大地将思维引入了一个更广泛的领域,将现代教学技 术的概念进一步扩大至整个互联网这一庞大载体, 使得我们能够做到随时从网上截取及时有 用的信息用于教学和研究,从而更大范围地开拓了我们的视野,这是以往的教学手段所无法 比拟的。 综上所述,小学英语教学,尤其是英语课堂教学,教师应运用各种教学手段,使学生在 学习英语中学会审美、 创造; 在学美、 创造中巩固英语知识。 使学生在 “趣” 中学, “练” , 乐中 变苦学为乐学,真正做到“乐学而学” 。
 

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