安徽省 2010 年高中英语
新课程远程培训简报 (二)
编 委:李敏 胡孔明 杨发珠 虞哲 朱曙光 吴昭和
本期责编: 本期责编:胡孔明
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Contents
◆专家视点
Think up your strategy ……………………………………夏谷鸣 ……………………………………夏谷鸣 (
  3) ) ……………………张志勇 (
  4) 拼效率”诚可贵, 拼育人”价更高……………………张志勇 ) 拼效率”诚可贵, 拼育人”价更高…………………… “ “
◆课标研修

  6)普通高中英语课程标准(节选)…………………………教育部 )普通高中英语课程标准(节选)…………………………教育部
◆教学视点
关于高中英语教学中一些常见问题的想法……………… ………………王小苗 (
  24) ) 关于高中英语教学中一些常见问题的想法………………王小苗 …………………王 (
  28)浅谈新课程视角下的高中英语语法教学…………………王 杰 )浅谈新课程视角下的高中英语语法教学………………… ……………………朱 (
  33)浅谈如何培养高中生学习英语的兴趣……………………朱 玉 )浅谈如何培养高中生学习英语的兴趣…………………… ………………………………… (
  36)浅谈高中英语的有效教学…………………………………胡 杰 )浅谈高中英语的有效教学…………………………………胡 谈农村中学高中英语的教学…………………………… ………………………… (
  38) ) 谈农村中学高中英语的教学………………………………高国芹
◆创意无限
农场引进英语课堂………………………………… …………………………………汪星娜 (
  40) QQ 农场引进英语课堂…………………………………汪星娜 ) 将 走进英语新课堂, 让学生激情飞扬…………………… ……………………… (
  42) ) 走进英语新课堂, 让学生激情飞扬………………………俞晓燕
◆研修感言
我们都可以做个好老师…………………………………… ……………………………………杨小青 (
  47) ) 我们都可以做个好老师……………………………………杨小青 ………………………………………………… (
  48)学习心得………………………………………………… 严 曦 )学习心得……………………………
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专家视点
摘自《2010 年教育部高中远程培训国家简报英语科》
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“拼效率”诚可贵, 拼育人”价更高 拼效率”诚可贵, 拼育人” “
◆山东省教育厅副厅长 张志勇
一旦与与老师们交谈起来,自然离不开素质教育,离不开我们开始的改革, 离不开下一步如何深化改革。对于从节假日、双休日开始规范办学行为,有位老 师说: 下一步, 我们知道, 不能再靠加班加点了, 必须研究如何提高课堂效率了。 听了这位老师的话,我自然有一丝欣慰,但也只是一丝而已。为什么?堵住 加班加点,提高教育质量就要提高效率,这恐怕是多数人首先想到的教学方式的 调整。这是令人高兴的。在这里,从“拼时间”到“拼效率”,无疑是进步,但 是,说到底,还少了点什么?这就是:教育的根本目的是“育人”。 在这里,我们要大家深思的一个问题是:省教育厅制止高中加班加点,规范 办学行为的深层目的到底是什么?难道说,真的是为了换一种方式去追求升学 率? 现在不少地方, 高中教育是一种什么教育?是一种面向少数学生的残缺不全 的精英教育; 是一种扭曲了的教人出人头地的功利教育……这种教育哪里有一点 平民教育的味道?哪里有“有教无类”的影子。君不见,为什么在一级级应试教 育的台阶上倒下了一批又一批学生: 有的干脆离开学校, 从此不愿再坐到书桌旁; 有的虽然还坐在教室里,却已沦落为陪太子读书一族;有的一天天过的实在聊无 兴趣,不得不通过各种违反学校规定的异常行为去“反抗”这当下的教育…… 什么叫人民满意的教育?三六九等的 “淘汰教育” 恐怕不是人民满意的教育, 只能是让一部分人满意的教育。在这里,“人民满意”这个概念是不能拆分为让 部分人民满意,让部分人民不满意的,因为“人民”始终是一个整体的概念。 我们的教育为什么不回到面向全体学生上来?为什么不回到培养每一个学 生学习兴趣上来?为什么不回到培养每一个学生的良好习惯上来?为什么不去 培养每个学生可贵的责任感?…… 说到底,是短视的功利主义教育遮蔽了人们的教育智慧! 在这里,我想说的是:每个学生都进步了,每个学生功课都合格了,优秀学 生的发展和进步还用担心吗?反过来,如果像现在这样,只关注那些升学有望的 少数学生,就必然会放弃大多数学生。这样的教育是公平的教育吗? 我想说的是,人们都说今天的学生缺乏学习的兴趣,但大家真的关注过学生 的学习兴趣,真的培养过学生的学习兴趣吗?在大多数情况下,人们总认为,在
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单位学习时间内,让学生多做几道题更有价值,谁还顾得上培养学生的学习兴 趣?须知,一旦学生对学习有了兴趣,在他面前的任何学习困难都挡不住他的学 习。 我想说的是, 人们今天常常抱怨学生们没有良好的习惯, 但今天学校的教育, 除让学生听课、做作业之外,给学生习惯养成的时间和空间了吗?须知,习惯的 养成是在实践活动中进行的,而良好的习惯一旦养成,学生的自我管理能力就形 成了,到那时,还用你整天像监狱的看守一样管着学生吗? 我想说的是,今天人们常常说现在的学生缺乏责任感,但今天的学校教育培 养过学生的责任感吗?你把学生“圈养”起来,一切都由你包办代替了,他那里 还有一点独立生活与学习的空间。须知,没有独立自主,就没有责任感的生成。 没有责任感的学生,我们还能指望他们担当什么呢? …… 试想想,以今天一所所偌大的高中学校,几百号老师,假如一位老师一个学 期关注一位学生,真正引领一位学生走上热爱学习的道路,或者养成一个良好的 学习,或者对责任的担当有了自己的觉醒,一年下来,两年下来,三年下来,一 所学校会培育多少学生?在这里,谁敢说,以育人为本的教育效率低呢? 如果说,从“拼时间”走向“拼效率”是一种进步,是我们第一步要追求的 教育改革目标,那么,只有等从“拼效率”走向“拼育人”的时候,才能说,我 们的教育改革开始回归教育的本义。到那时,只有到那时,我们才有理由说:改 革成功了!
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课标研修
普通高中英语课程标准(实验稿 前半部分) 普通高中英语课程标准(实验稿)(前半部分)
中华人民共和国教育部制订
第一部分 前言
当前我国社会发展和经济建设对公民的外语素质提出了更高的要求。 高中阶 段的外语教育是培养公民外语素质的重要过程, 它既要满足学生心智和情感态度 的发展需求以及高中毕业生就业、升学和未来生存发展的需要,同时还要满足国 家的经济建设和科技发展对人才培养的需求。因此,高中阶段的外语教育具有多 重的人文和社会意义。 英语是高中阶段外语教育的主要语种。高中英语课程改革的主要目的是:建 立新的外语教育教学理念, 使课程设置和课程内容具有时代性、 基础性和选择性; 建立灵活的课程目标体系, 使之对不同阶段和不同地区的英语教学更具有指导意 义; 建立多元、 开放的英语课程评价体系, 使评价真正成为教学的有机组成部分; 建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系,以保障英语课程的顺利实 施。 根据普通高中课程总体改革的精神和要求,在义务教育英语课程标准 (实验稿)的基础上,特制订本标准。 一、课程性质 语言是人类最重要的思维和交流工具, 也是人们参与社会活动的重要条件。 语言对促进人的全面发展具有重要意义。当今社会生活和经济活动日益全球化, 外国语已经成为世界各国公民必备的基本素养之一。因此,学习和掌握外语,特 别是英语,具有重要意义。 高中英语课程是普通高中的一门主要课程。高中学生学习外语,一方面可以 促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高;另一方面,掌握 一门国际通用语种可以为学习国外先进的文化、科学、技术和进行国际交往创造 条件。开设英语课程有利于提高民族素质,有利于我国对外开放和国际交往,有 利于增强我国的综合国力。 二、基本理念 (一)重视共同基础,构建发展平台
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普通高中英语课程是义务教育阶段课程的自然延伸, 是基础教育阶段课程的 重要组成部分。因此,普通高中英语课程要在义务教育英语课程的基础上,帮助 学生打好语言基础,为他们今后升学、就业和终身学习创造条件,并使他们具备 作为 21 世纪公民所应有的基本英语素养。高中英语课程应根据高中学生认知特 点和学习发展需要,在进一步发展学生基本语言运用能力的同时,着重提高学生 用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力;逐步培养学生用英语进行 思维和表达的能力;为学生进一步学习和发展创造必要的条件。 (二)提供多种选择,适应个性需求 高中阶段的英语课程要有利于学生个性和潜能的发展。因此,高中英语课程 必须具有选择性。而课程的多样化是实现课程可选择性的基础。高中英语课程既 关注社会的需求,也满足不同学生的发展需求。在完成共同基础的前提下,高中 英语课程力求多样化,为每个学生提供自主选择和自我发展的机会,使学生在选 择中提高规划人生和自主发展的能力,确立自己未来的发展方向。 (三)优化学习方式,提高自主学习能力 高中英语课程的设计与实施有利于学生优化英语学习方式,使他们通过观 察、体验、探究等积极主动的学习方法,充分发挥自己的学习潜能,形成有效的 学习策略,提高自主学习的能力;要有利于学生学会运用多种媒体和信息资源, 拓宽学习渠道,形成具有个性的学习方法和风格。 (四)关注学生情感,提高人文素养 高中英语课程关注学生的情感,使学生在英语学习的过程中,提高独立思 考和判断的能力,发展与人沟通和合作的能力,增进跨文化理解和跨文化交际的 能力,树立正确的人生观、世界观和价值观,增强社会责任感,全面提高人文素 养。 (五)完善评价体系,促进学生不断发展 高中英语课程要建立旨在促进学生全面发展的多元化评价体系。评价要有 利于学生的发展,对学生的学习起到促进作用。要采用形成性评价和终结性评价 相结合的方式, 着重评价学生的综合语言运用能力以及在学习过程中表现出的情 感、态度和价值观。评价体系要有助于学生监控、调整自己的学习目标和学习策 略,要有助于学生增强英语学习的信心。 三、课程设计思路 为了体现课程改革的指导思想, 高中英语课程采取必修课与选修课相结合的 课程设置模式(见表
  1:高中英语课程结构)。必修课程的目的是使学生获得基 本的英语语言能力,形成积极向上的学习态度、灵活多样的学习策略以及跨文化 交际意识和能力,为终身学习奠定基础。选修课程的目的是为了满足不同学生的 就业选择、升学深造以及个人的兴趣和发展的需要。 必修课程共 10 个学分,按模块
  1-
  5(即英语
  1-英语
  5)顺序开设。每个 模块 2 个学分,36 学时(每周 4 学时)。学生修满 10 个必修学分,达到七级目
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标要求即达到英语学科的毕业要求。学生在修习必修课程的同时或之后,可以自 主选修高中阶段其它的选修课程。 选修课程分为两个系列。系列 I 的课程是在必修课程模块
  1-5 的基础上顺 序开设的课程,共有 6 个模块(即英语
  6-英语
  11),每个模块 2 个学分。学生 完成模块英语
  6-英语 8 的学习,可以达到八级目标要求,完成模块英语
  9-英 语 11 的学习可以达到九级目标要求。
 

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