科技教育创新
中国科技信息 2006 年第 13 期    CHINA SCIENCE AND TECHNOLOGY INFORMATION Jul.2006
案例教学 在高职商务英语翻译课中的运用
朱慧芬  浙江金融职业学院国际商务系  310000
例教学法主要可以从这些方面入手: 2.1教材和练习渗透案例 如何在高职英语翻译课堂中渗透案例 呢?主要可以从教材和练习入手。现行翻 译教材中专门为高职商务英语翻译课编写 的教材凤毛麟角。我们选择教材时主要考 虑教材的编排和案例的选择。以专题形式 展开, 案例较新的教材为佳。 有必要时, 可 以在不同的专题部分增加新的、接近学生 的案例。 (表一) 下表 是笔者教学中使用的 案例表。 考虑到学生的地域特点, 增加了很 多关浙江的一些信息的翻译。 此外, 练习也可以以案例的形式设计。 比如翻译自己熟悉的一名教授的名片、父 母的名片, 翻译自己的个人简历, 翻译杭州 名菜,这些接近学生生活的案例能引起学 生的兴趣,让学生在愉快的气氛中完成练 习。另外,教师讲解完某一案例的翻译之 后,让学生在借鉴的基础上进行同类的案 例翻译,能够有效巩固所学知识。 这个过程要求教师提高自己的业务能 力。 如何按照面向社会、 预测市场需求来组 [4] 织教学是翻译课教学设计的前提所在。 只 有教师对于相关行业十分熟悉,才能合理 地选择教材, 选择案例, 设计案例, 增补案 例。 2.2 改变三个“中心” 改变以教师为中心的教学。传统的翻 译教学以教师为中心,课堂主要以教师讲 解课本内容展开。翻译课主要采取精讲多 练的形式。 学生的课堂参与的机会少, 积极 性、 主动性和创造性得不到充分的发挥。 案 例教学中可以引导学生参与案例的分析, 以小组为单位完成翻译任务,做翻译汇报, 集体评议某一译文。这些形式能提高学生 的参与意识, 活跃课堂气氛, 提高学生的鉴 赏能力。 改变以课本为中心的翻译教学。传统 的翻译教学大部分以教材为中心,而教材 从撰写到出版有一定的周期,教材中的案 例用于教学时就略显陈旧了。因此在教学 中以教材为主线, 补充新的案例, 能提高学 生的兴趣, 弥补教材时效性方面的缺陷。 比 如在会展翻译这一专题中,可以让学生试 译“2006 年休博会” 。
摘  要 目前案例教学法已经被广泛运用于各个实践 性学科的教学中。案例教学法提倡用一系列 来源于实践、高度仿真的案例,提供学习者 尽可能接近社会实践的场景,使学习者在分 析和解决这些问题的过程中,提高自身独立 解决实际问题的能力。本文试从教学内容、 教学形式和测试形式的角度探讨,如何在高 职商务英语翻译课这一实践性极强的课程中 运用案例教学法。 关键词 案例教学法;高职商务英语翻译教学
引言
案例教学指的是在教师的指导下,把 学生带入特定事件的现场,深入角色,再 现案例情景,提高学生实际运作能力的一 [ 种教学法。1 ] 案例(C A S E )的原意可以 指医学中的“病例” ,法律中的“案例” 等。 最早倡导案例教学的先驱人物, 哈佛大 学工商学院的 Charles?I?Gragg 教授曾 撰文指出, “因为智慧不是经由别人直 正是 接告知而得来的” ,所以才有开展案例教学 的必要。这一信念几乎构成了所有案例教 [2] 学的基石。 目前案例教学已经被广泛运用 于法律、 会计、 管理、 贸易等实践可操作性 课程教学中,并显示出这一教学法强大的 生命力。
1.案例教学特点和意义
案例教学法的特点有:1)案例教 学法目的明确。案例教学法适用于操作性 强的课程,目的在于培养学生实际分析问 题和解决问题的能力。教学目的明确地体 现在教学内容和课堂的组织中。2)案例 教学法符合人的认知规律。唯物辩证法认 为,实践是认识的来源。案例教学法中运 用来源于实践的案例,让学生通过来源于 实践的案例进行学习。这个过程符合人的 认识规律。3)案例教学有鲜明的实践 性。案例教学法主导的课堂围绕呈现案 例,分析案例,解决案例涉及的问题展 开,又通过案例进行操练,整个教学过程 渗透着实践性。4)案例教学有助于提高
教师和学生的业务能力和综合能力。案例 教学中案例与实际业务有着直接的联系, 促进教师和学生深入社会,了解相关行业 的最新动态,运用于案例教学中,这一过 程对于提高教师和学生业务能力都有一定 的作用。案例教学中,可以要求学生对于 某一翻译案例查找资料,进行分析,以为 单位小组开展翻译任务,最后每个小组选 出代表就翻译任务发言。这个过程对学生 的总结能力、研究能力、协作能力和表达 能力都是一种锻炼。可以说,这个过程也 是对学生的综合能力的锻炼。 高职英语翻译课中运用案例教学有一 定的意义: 首先从高职英语教学的特点来看,案 例教学符合高职教育的教学目的。 《普通高 等专科英语课程教学基本要求》中明确规 定: 专科英语教学的目的是: 培养学生掌握 “ 必要的实用性英语语言知识和语言技能, 具 有阅读和翻译与本专业有关的英文资料的 初步能力, 并为进一步提高英语的应用能力 打下基础。 ”为了达到这一目的,必须强调 语言共核教学和重视语言实际应用。高职 英语教育应重视语言共核,以“实用为主, 够用为度” 为原则, 加强学生实际应用能力 的培养。 而案例教学突出实践性, 对于提高 [3] 学生的实际运用能力有着直接作用。 其次从高职商务英语翻译课程的性质 来看,该课程属于以实践性课程。而案例 教学在实践性课程中最能显示它的生命 力。渗透着案例的商务英语翻译课堂是真 正意义上,最具实践性、仿真性的课堂。 最后从高职学生的特点来看,高职学 生的运用能力、学习动力相对本科生较 弱。而案例教学法的运用,使课堂内容与 社会实践直接接轨,有助于引导学生运用 课堂知识。案例的运用能让学生直接地体 会到该课程的实用性,学生学习的积极性 主动性能得到一定程度的提高。 总之,在高职商务英语翻译课的中运 用案例教学法大有裨益。
2.案例教学的运用
高职学生的商务英语翻译课中运用案
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改变以句子为中心的翻译教学,传统 的教学注重句子翻译技巧的讲解,如增 词、减词等。学生习惯于将句子作为基本 的翻译单位,对语篇的分析不足,常常出 现衔接、逻辑、用词不符合语域的问题。 案例教学中,可以引导到学生从语篇层次 进行分析,注意语篇的语域、衔接和逻辑 结构,解决传统教学中常见问题。 2.3改变测试的形式 传统的英语测试中案例的比重不高, 或者基本不涉及案例。而商务英语翻译作 为一门实践性的课程,测试中以案例为主 导,  能产生积极的反拨作用(backwash effect)促进学生注意实际生活中常见文本 , 的翻译,体现课程的实践性。 我们可以基于案例,设计多样的测试 形式。从时间上看,可以采用课后测试和 课堂测试。课后的测试能降低学生的焦虑 感,为使用工具书、网络协助翻译创造机 会,充分发挥学生的能动性。从题型上看, 可以采用段落翻译、 译文改错等, 提高学生 的篇章翻译能力和鉴赏能力。 此外, 可以鼓 励学生参加相关的社会实践??实践是最 鲜活的案例。学生的社会实践情况可以以 一定比重计入学生的成绩中。
(2 )提高教师的业务能力。案例教 学的设计、开展对教师的业务能力都有很 高的要求。高职教师应该力争成为“双师 型”的教师,在业余时间适量翻译承担一 些翻译任务,了解翻译行业的情况。 (3 )保证一定的课时。案例教学包 括案例分析、解决问题和通过类似案例进 行操练三个环节,没有一定的课时保证, 案例教学就很难开展。 (4)充分利用多媒体手段。通过多媒 体手段可以更好地呈现案例,模拟案例情 景, 提高教学效果, 因此高职翻译教师应该 提高自己现代化教学能力,熟练适当地在 案例教学的课堂中使用多媒体教学。
上接第 234 页 把自己的课件重复使用,课下不充分 备课,课上不因势利导,在教学过程中 只是充当了课件的讲解员,不利于提高 教学质量。在课堂上教师也可适当穿插 其他适宜的教具,如标本、实物以及教 师的形体语言等强化教学内容。 4.4 重视CAI课件的制作。 它是进行 CAI 教学的核心。课件的质量直接影响 着教学效果,甚至起着决定性作用。应 避免把 CAI 简单转变为教科书和教案的 翻版,有些课件内容简单,只是大量堆 砌教科书的内容,重点不突出,显得死 板、枯燥,提不起学生的兴趣。也应避 免片面追求媒体的多样性,设计过于花 哨,使学生的兴趣都集中在图、文、声、 像、动画等直观形态的非教学内容上, 从而影响教学效果。 多媒体教学作为现代化教育手段对 于促进教学整体改革,优化教学过 程,提高教学质量具有重要的现实意 义。与传统的教学方法相比,多媒体 教学具有信息量大、表现力强、丰富 生动的特点,多媒体课件具有应用更 加灵活,便于改进和存储的特点。但 是多媒体教学是一种新的教学辅助手 段,不能全盘代替传统的教法[4]。实践 告诉我们,无论多媒体技术多么先 进,应始终把它理解为仅仅是工具。 老师既要使用先进的多媒体教学手段, 又不能放弃传统教学模式的许多优点。 总之,只要我们发现多媒体教学 中出现的问题,并合理解决,就可以 使多媒体教学在课堂教学中真正切实有 效地改进教学质量,提高课堂教学效 率,在培养高校护理学人才中发挥出 更大作用。
3.总结
案例教学在高职商务英语翻译课中的 运用大有必要。目前案例教学的开展还需 解决一些问题。解决这些问题将进一步推 进商务英语翻译课的案例教学。 (1)编写与教材配套的案例集。案例 集的编写应注意难度适中,体现地域特点 和学生特点。
参考文献 [1] 瞿文宪.案例教学初探[J]. 北京 课 : 程. 教材. 教学法.1996, (1): 57-59. [2]  本研修网.http://xbyx.cersp.com/ 校 xxzy/ztlw/200605/349.html [3] 汪卫芳,朱慧芬. 高职英语专业英语翻 译课教改初探[J]. 浙江:浙江水利水电 专科学校学报.2005;17(9): 75-77 [4] 于连江, 张作功. 以案例教学模式培 养实用型英语人才[J]. 上海 外语界, : 2001(6) : 26-30.
作者简介 朱慧芬(1 9 7 8 - )女,浙江金融学院国际 商务系助教,浙江大学外国语学院翻译方向 在 读 硕 士 生 ,主 要 研 究 方 向:翻 译 与 翻 译 教学研究
   表一:教学专题与案例表[3]
参考文献 [1]井乐刚, 路芳, 王爱荣.提高多媒体教 学效果探讨[J].哈尔滨学院学报.2004,25 (4):107-109. [2]吴建平.多媒体课件制作与多媒体教学 方法的研究[J].学科教育.2004,4:8-11. [3]赵进兴.多媒体教学带来的困惑[J].引进 与咨询.2004,6:71-72 [4]黄南桂, 黄思进.浅谈多媒体技术在医 学教育中的应用.中国高等医学教育. 2002,2:44-46
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