加强教学研究 促进对话交流 拓展专业视野
《全效学习》让课堂教学焕发出生命的活力
外研版八年英语( 外研版八年英语(下)MODULE2
一.教材内容分析 本模块以友谊为话题,通过听力、对话和阅读文章使学生了解、掌握并会运 用带宾语从句的复合句; 通过设计较真实的语境,教育学生去积极地对待生活, 友善地对待身边的人, 同时引导学生慎重交友, 交真朋友, 正确对待朋友间出 现的矛盾。教学中应结合学生实际情况,灵活调整教学内容(或增加,或删除, 或前后调整) ,合理设置课时适当进行拓展,以丰富学生知识,拓展学生视野, 同时对正处于青春期的学生进行有关友谊的教育。 二.学情分析 学生在第一模块已学习和掌握简单句六种基本句型的基础上, 本模块就开始 涉及宾语从句的三种形式, 对学生来说难度很大, 所以教师在设计有关话题和 练习时要适当降低难度,循序渐进。但就本模块友谊这个话题来说,学生很感兴 趣, 觉得它很贴近自己的生活。教师要预设一些生活化和学生感兴趣的话题,调 动学生参与活动的积极性, 使得学生有话可说,乐于合作分享。这样就有利于他 们更好的运用课本知识,达到提高综合运用语言能力的目的。 三.教学目标
  1.语言知识目标 功能 语法 能用英语进行电话会话,能用宾语从句讨论有关友谊的话题。 了解和掌握的 that, if/whether 和疑问词引导的宾语从句。 能够正确使用下列单词和短语:friendship, hold, hold the line, right now, if, whether, whether…or not, personal, classmate, in fact, public, a couple of, relation, close, foreigner, feel like, by the way, gift, far away, 词汇 lonely, afraid, be afraid to do, make friends with, anyone, laugh, worry, worry about, usual, at the moment, pass, touch, bright, day by day, matter, believe, at first 理解的短语:junior high school 语音 能够正确朗读带宾语从句的复合句, 做到语音语调和停顿正确。
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  2.语言技能目标 听 能听懂用宾语从句表述的意义。
流利地说出本模块的生词和短语;能够用带宾语从句的 说 复合句 来询问和表达友谊。 能够运用阅读策略获取信息,了解那个改变了作者一生 读 的微笑 的故事,并能理解作者要真正表达的意义。 写 能用宾语从句造句。 能够表达自己与朋友之间的友谊或你与朋友间发生过的 演示与表达 印象 深刻的事件。
  3.文化意识目标 生活在科学技术和信息技术日益发展的社会中的人们可以通过书信和网络等 方式进行交友,人们可以在交友的过程中学习和享受生活。了解中西方打电话文 化的差异。
  4.情感态度目标 引导学生积极地面对生活,真诚地对待别人,跟朋友建立起真正的友谊。
  5.学习策略目标 自主学习 合作学习 能够结合个人的情况预习教材和拓展。 能够与同学交流学习心得会,共享策略。
学生利用学会的语言知识去真实的沟通和交际,从而使语言知识得以内化,真正 做到学以致用。 四.重点难点
  1.教学重点 熟练掌握本模块中出现的词汇; 掌握宾语从句并了解连接主句和从句的连词的语 法功能;学会用宾语从句说一些句子;学会用英语打电话;教会学生掌握阅读技
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巧,培养学生阅读理解能力。
  2. 教学难点 掌握英语电话用语;掌握宾语从句;培养学生能够正确运用阅读策略获取信息。 五.突破途径 ①.以话题为核心,整合教材,努力为学生创设真实和接近真实的语境,使学生 在学中用,在用中巩固; ②. 本模块的宾语从句则通过感知-归纳-巩固的方法加以突破。 六.课时安排 第一课时:Unit 1 Activities 1,2,3,4,5; Unit 3 Activity 4 第二课时:Unit 1 Activity 6 & Unit 3 Activities 1, 2, 3, 5 第三课时:Unit 2 第四课时:Unit 3 Activities 6, 7, 8, Around the world, Module task 七.教学过程设计 第三课时: 第三课时: Step
  1. Warming-up & Lead-in
  1. Enjoy a song.
  2. Free talk: ①. Have you made close friends with your classmate since you came to your junior high school? If the answer is “yes”, do a guessing game. Ss guess like this:
S1: Could you tell me whether your friend a boy or not? S2: I want to know if he/she wears glasses. S3: I guess he/she sits in Row 2, right? S4:
  2. ②. Do you tell her/him when you’re happy and unhappy? Why? ③. Do you try to make your friend happy? How can you? (设计意图:以歌激趣,谈论学生自己的话题不仅可导入新课,解决部分词汇障 碍, 还可以借助话题复习运用宾语从句。) Step
  2. Scanning Read the passage quickly and let’s see who can find the answers to the questions ……
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quickly: Q1: Who is the writer? Q2: Who is in the photo? Q3: Why is it called A beautiful smile? (设计意图:学生快速阅读找出答案, 训练学生阅读速度。) Step
  3. Intensive reading Read carefully and try to answer the following questions:
  1. What happened and when
  2. Where she was and how she felt.
  3. Why she felt that way.
  4. What happened one day.
  5. What happened suddenly.
  6. What happened after this.
  7. What happened later.
  8. What she thinks now. (设计意图:让学生带着这8个问题去精读文章,通过个人理解-小组交流-全 班汇总的方式使学生对于文章有了进一步的理解。) Step 4 Enjoy reading Read the passage aloud together. Step 5 Memory challenge Have a competition between boys and girls to ask and answer questions.
  1. How old was Zhang Bei at that time? Could you tell me how old Zhang Bei was at that time? Yes. She was 13 years old.
  2. What was the important gift? Could you tell me what the important gift was? Yes. It was a beautiful smile.
  3. Did Zhang Bei make friends with the boy or not? Could you tell me whether Zhang Bei made friends with the boy or not ? Yes. They became good friends.
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  4. Was Zhang Bei lively at last? Could you tell me if Zhang Bei was lively at last? Yes. Zhang Bei was very lively at last. Step
  6. Ask and match Change the sentences in Column A, and then match the answers in Column B A
  1. Why was the smile an important gift?
  2. Why couldn’t Zhang Bei talk to others?
  3. Why did the boy smile ?
  4. How did the smile change her life?
  5. Where did her unhappiness come from? B. A. She was at a new school B. He was friendly and smiled at everyone. C. She began to make friends. D. From herself. E. It made Zhang Bei happy and warm. (设计意图:通过以上两个活动使内容和语法双巩固,也就是说在话题中巩固语 法,在语法操练中使学生对文章内容有了更深层的理解。) Step
  7. Discussion
  1. What do you learn from the story?
  2. Have you ever got a special present from your friend? Is there a story behind it? Ask each other questions and fill in the form, and then tell a story. Who What When Where Why
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(设计意图:通过 Q1 的讨论使学生对文章有了评价性的认识.而 Q2 的话题则跳 出了教材,联系到了学生的实际生活,文章的学习变得更有意义。) Step
  8. Homework
  1. Revise Unit 2 ,Try to retell the story.
  2. Write down their partner’s story about friendship. 教学反思: 授人以鱼, 不如授之以渔, 教学反思 授人以鱼 不如授之以渔,在阅读课教学中教给学生阅读的方法是非 常重要。另外,现代英语阅读课的方法我们主张跨出句子平面走向篇章,要求 常重要。 另外, 现代英语阅读课的方法我们主张跨出句子平面走向篇章, 更深层次的理解,甚至是评价性的理解 努力形成“独立阅读 合作交流,个性构 更深层次的理解,甚至是评价性的理解, 努力形成“独立阅读, 合作交流 个性构 建”的阅读教学模式。 的阅读教学模式。
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