八年级英语( 八年级英语(上)期末质量分析 期末质量分析 一、试题的整体情况 (一)体现出的命题思路
  1、全面、准确地考查初二学生在英语学习方面达到《全日制义务教育英语 课程标准》(简称《课程标准》)所规定的初二英语水平的程度。试题做到了考 查内容基于教材,但不受教材内容的制约,从而鼓励教师“用教材去教,而不是 教教材”的教学指导思想。
  2、全面贯彻落实了《课程标准》所确立的课程评价理念,试题加强了对三 维教育目标的考查,即在侧重考核学生的英语基础知识、基本技能、语用能力的 同时,对情感态度、思维创新能力和跨文化交际意识的评价也进行有益的探索。 目的在于加强学生对自己在英语学习经历中所获得的对英语的认识的评价, 有利 于促进他们形成综合语言运用能力、形成良好的交际策略和健全的人格。
  3、 试题内容无论自编还是改编,选材充分考虑到英语语言使用的实际情况以 及学生的实际生活经验和社会发展状况,尽可能提供了语意相对完整的语境,选 用真实、地道、典型的当代英语素材。
  4、试题的设计力求做到了科学、合理,使英语水平发展程度不同的学生英 语学业成绩都能得到全面、公正、客观、准确的评价,充分发挥本考试的鉴定功 能、激励功能和导引教学的功能。 (二)试卷结构
  1、试卷图文并茂、版块分明,按内容共分四部分,每一部分试题的排列顺 序由易到难。试题总分 100 分。第一部分听力理解 20 分,占总分 20%;第二部 分:单项选择 15 分,占总分 15%;完形填空 10 分,占总分的 10%;交际应用 10 分,占总分的 10%;阅读理解 10 分,占总分的 10%;句型转换 6 分,占 6%;词 汇考查 5 分,占总分的 5%;短文填空 10 分,占总分的 10%;书面表达 14 分,占 14%。其中主、客观题比例适当,分别占总分
  26.7%和
  73.3%。
  2、试题内容几乎涵盖了《课程标准》初二英语的所有话题和功能意念项目, 信息量大,但难度低于往年。较往年降低的适当难度在单项选择和阅读语篇上, 语言基础知识的考查难度不低于以往。另外,本试题在各种题型中选择题的编排 上,答案比历年的该类题少一个干扰项,即三选一,这无疑又相应降低了试题的 难度。因为是全县统考,命题者力求使各种水平的学生在答题时都能轻松顺畅, 便于激发他们的答题及学习英语的兴趣。 (三)试题的特点
  1、体现课改,依标靠本,立足基础,突出主干为前提,同时选材贴近生活。

  2、注重人文,倾注关怀,彰显文化的同时,渗透学习策略培养。
  3、渗透开放,重视创新的前提下,正视差异,力求公正。 二、试卷分析。 试卷分析。
  1、三率三分。 三率三分。 随机抽取我校 100 份试卷, 其中优秀率为 46%, 及格率为 78%, 学困率为 12%, 最高分 94 分,最低分 36 分,平均分为 78 分。
  2.学生得分情况。 学生得分情况。 本次期终考试,八年级英语试卷题量适度、难易适宜,试题大部分都是基础 题。从总体上说,试题出题范围很合适,适合八年级学情。对学生来说,只要细 心,就会得高分。但在具体的答题时,问题却很多: 第一部分:听力部分( 第一部分:听力部分(30 分)。 本题满分为 20 分,得分率为 60%,是本次考试失分最多的一道题,如听力 II,情景反应;IV,短文理解,各 5 道小题,部分学生只能做对一、两道题,究其 原因,是学生听力训练少、基础知识掌握得不好,考试经验不足所致。 第二部分:笔试部分。 第二部分:笔试部分。 第一题单项选择( 第一题单项选择(30 分)。 本题共 15 分,得分率为 86%。本题为基本题型,学生失分较少,不过,学 生因语法知识欠缺,导致的问题还是显而易见的。如 33 小题,有学生不注意从 句中的反意疑问句 ,把本该选 B 选成了 A,还有选了 C 的。另外,29 小题错误 也很多。学生分不清何处否定。 第二题完型填空(
  20)。 第二题完型填空(
  20)。 本题共 10 分,得分率在 80%以上,错误多出在第 43 题, 学生在选 B 还是 选 C 上拿不定主意,其实问题还是出在阅读理解能力欠缺上,如果学生知道联系 上下文,就会毫不犹豫的选 C. 另外,第 45 小题, 学生出错也较多。 交际应用 应用( 第三题 交际应用(10 分) 共 10 分,得分率为 69%。这个题目的 A 难度较小,学生做的不错,很多学 生得满分。B 难度较大,根据语境填空,容易留空白。 第四题阅读理解 第四题阅读理解(10 分)。 阅读理
本题共 10 分,5660 这 5 个小题得分率为 77%,学生失误不多。失误学生 大多为粗心所致。部分学生不能根据上下文猜测词义,对于常见用语掌握的熟练 程度不够,基本功不扎实,知识掌握不到位。应注意加强培养学生的课外阅读习 惯。但第 61 小题,由于是主观题,得分率仅为 41%,需要以后多加训练。 句型转换( 第五题 句型转换(6 分)。 共 6 分,得分率为 43%。这个题目难度最大,学生得分不高,反映出学生对 知识点的综合运用能力很差。 第六题词汇 第六题词汇 共 5 分,得分率为 83%。这个题目难度不大,学生得分较高,但有个别学生 单词没记牢。 第七题综合填空( 第七题综合填空(10 分)。 综合填空 本题工 10 分,学生得分率 89%,完成得较好。本题已经给出了所需填写的 词语,只需要选准词语并用对形式,比较简单。 书面表达( 第八题 书面表达(15 分) A 看图写句子 B 根据所给表格写短文
本题共 14 分,得分率为 78%。
  1)此题实用性较强。试题贴近生活,学生确实能想象合理,而且写法很活, 可写的内容也多。完全能写出学生的真实情感。但写出一定水平,得到较高的分 数,仍有一定的难度。
  2)考生在书面表达中所反映的问题主要有:基础不扎实,语言表述不清楚。 主要表现在:语序混乱、语法结构错误、基本句型没掌握、单词拼写错误、时态 错误等。
  3)学生的词汇量小,词汇掌握的不牢固,综合能力差。
  4)学生书写能力差,书写不规范,书写了草,也是失分的一个原因。 三.一点建议: 建议今后的期末全县统考题, 继续发扬优点。 在编写试题上, 尽量多做研究, 创新,多出原创题,不要用已经作过的题目(如学情调研题上的),以便适应中 考的要求,也能体现我县初中英语教学及科研水平。 教学建议: 教学建议: 通过对英语试卷和考试情况的分析,针对英语教学中存在的问题,英语教学 还要在以下几个方面作进一步的努力:

  1.更新理观念,钻研教材,夯实英语基础 英语试题改革虽然强调了由过去的比较注重知识考查向注重综合语言运用 能力的考查,但是我们应该清醒地认识到能力高于基础,但必须依托基础,考查 能力,并不意味着削弱对基础知识的要求,而是要联系实际。试题主要考查新课 标和教材所规定学生应掌握的英语基础知识。许多练习很多学生“一看就会,一 做就错”,这种现象比较普遍,有时学生做题失误原因是对于常见用语掌握的熟 练程度还不够。其根本原因就在于基础不牢,只有扎扎实实从基础做起,才能最 终达到“一看就会,一做就对”。英语基础知识包括:词汇、语法、句型等。词 汇是语言的基本单位,没有足够的词汇量,是学不好英语的。词汇教学不仅要重 视,还要讲究方法,注意“词不离句,句不离文”,既教词汇,更关注词汇使用 的语境, 注意常用词汇的使用和辨析, 以及一词多义的掌握。 语法是语言的经脉, 没有基本的语法体系框架,便不可能顺利理解语篇,复习中一定要引导学生梳理 知识,帮助他们形成知识网络,把基本概念理清,掌握语法规则、习惯用语等基 础知识,逐步引导学生灵活运用英语知识的能力。
  2.确立语篇意识和综合意识,培养综合运用能力 仁爱英语和新目标英语突出了语篇功能和综合运用能力。 阅读理解试题是分 值较高的试题,因此,英语阅读理解水平的高低至关重要。阅读理解试题通过不 同体裁,不同题材,从文章主旨大意能找出文章中的主题,理解故事的情节,预 测故事情节的发展和可能的结局,并能查找具体细节,根据上下文猜测词义,理 解作者意图和态度,把握文章的基本结构。因此,我们在平时的教学中要根据教 材切实搞好语篇教学,并有意识、有计划地增加英语阅读量,题材、体裁要尽量 多样化,通过大量的阅读,扩大学生的知识面,使学生熟悉不同体裁、不同题材 文章的作题思路,提高阅读速度,提高驾驭语篇的能力。选材要尽量要贴近学生 的生活实际,注意时代性、生活性和社会性。语篇难度适当,措辞浅显、生动、 自然、地道,语句灵活且富于变化。在平时要通过阅读培养学生阅读多种文体的 能力,如何从文章中获取信息的能力和运用英语解决实际问题的能力。在训练中 要注意方法的多样化和灵活性, 同时关注学生运用英语进行直接思维意识能力和 习惯的培养,启发他们学会运用多种不同的方法来表达同样的思想,提高用英语 进行思维的能力,逐步培养良好的英语语感,提高英语语用能力。
  3.加强英语课外阅读,提高信息素养 英语知识的获得与能力的提高是在不断的听、说、读、写的训练过程中逐步 形成的,而教材和课堂所能提供的训练还是比较有限的,课标要求五级学生除教 材外,课外阅读量应累计达到 15 万字。因此,要加强理解语篇的能力训练,增 强英语语感。其次,训练要注意提高质量。在选择学习材料的时候,一定要依据 课标和学生的实际精选材料,可以将好的材料进行优化组合,减少学生的无效学 习,切实减轻学生的课业负担,提高学习的实效。同时要增强信息意识,培养和 提高信息素养,重视运用英语解决实际问题的能力。
  4.规范训练,改进学习方法。 从学生的答卷情况来看,有些学生(包括一些英语基础较好的学生)在答题 中反映出的种种问题必须引起高度重视。因此,在日常教学中教师除了为学生做 具体的示范和技术指导,如提示审题方法、研读试题意图等以外,还要认真抓好 平时的规范训练,养成认真审题、规范答案的好习惯,尽可能减少由于审题不仔 细、答题符号不规范等不必要的失误。另外,还要善于分析学生,找出学生的薄 弱环节,合理安排好教材知识梳理、专项训练和应试技巧指导。
 

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