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听说读 写 
把握初中英语写作特点, 提高英语写作教学质量 
江 苏省兴化市楚 水实验 学校  车金 贵 
初中英语 写作 特点 与 中文写作 既有类 似  之处 , 又有很 大不 同 。所 同之 处 , 括写作 目 包   的相同??交 际的需要 , 写作方 法相 同?? 都  遵 循着一般 的写作规律 等等。不 同之 处 , 主要  是初 中学生 的英 语 写作要 求远 远低 于其 中文  写作要求 。初 中英语 写作训 练是 最基 本 的语  言输 出练习 。如何 帮 助学 生学会 基本 的写作  方法、 养成 良好的写作 习惯 、 提高英语写作质量 
呢?本文试图从 M i T s 课堂教学特点、 a  ak n 平时 
量 的词汇 、 学会 了用句子正确表达思想 的基础  上, 主要通过 Ma  ak板块的学习 , iTs n 学会用句  群、 段落 、 篇章等 书 面形 式来 交 流 自己的思想  感情 , 从而提高他们 的写作水 平。  
2 .熟悉 ManT s i a k板块 的 内容特 点 。   明确 其 
教学任 务 
写作教学策略研究以及 中考写作存在问题三个  方面谈谈我校 在写作教学 中的一些有 益尝试 ,   以期起到抛砖 引玉的作用 , 与各位同仁一道探  讨提高英语写作教学质量的有效方法。  
把握 ManT s i a k课型特 点 。 强对学    加 生 写作方法 的指 导 


《 牛津初 中英 语》 教材 按照任务 型教 学的  原则设计语 言实践 活动 , 编排体例 上体现了  在 语言教学 的整体 性和综 合性 原则 。教材每 个  单元都 围绕一个话题 , 让学生通过体 验 、 实践 、   参 与、 合作 、 交流和探究等方式 , 习和使用英  学 语, 完成学 习任 务 。其 中 , 生 的听说 读写 四  学 种技能 中的写作 能力 训练 , 主要 在 Ma   ak m T s  板块 中得到 集 中体 现 。下 面从 《 牛津 初 中英  语》 i T s Ma  ak板块 的教材地位 、 n 内容特点及结  构安排等方面分析 Ma   ak课 型特 点 , i Ts n 以便  帮助教师掌握该部分的基本教学思路 。  
1 .理 解 ManT s 板 块 的教材 地位 。 i ak   明确 其  教 学目标 
《 牛津 初中英 语 M i T s a  ak板块主要是基  n 本文体的写作训 练 , 以记叙文为主 , 包括写人 、   记事、 编写故 事等 等 ; 另有 部分 应用 类文体 写  作训 练 , 如邀请 信 、 申请 书 、 推荐信 、 抱怨信 等  以及海报 、 网页设计 和演讲稿 等。该 板块 内容  丰富多样 , 学 生个 人 、 涵盖 家庭 、 友情况 , 朋 涉  及学生 的 日常生 活 、 校生活 、 学 兴趣爱 好 、 食  饮 健康 、 体育娱乐 、 动物保 护 、 自然环境 等各类话  题; 内容贴近学生生活 , 映时代特点 , 反 真实 自   然, 生动 有 趣。这 很 容 易激 发 学 生 的写作 热  情, 引导学生关 注生 活 , 注社 会 , 爱生命 , 关 关   从而能帮助学 生在 学习写 作 中提升 自己的思  想境界 , 达到加强 自我教育 的 目的。各种文 体  的范文及其写作方法的介绍 , 为学生适应现代  生活的交际需要 打下 坚实 的基 础 。同样 的写 
Mi a   k部分的教学 目标 主要应 该是培  n 养学生的写作技 能 。它 是在学 生学 习 了本 单  元课文 、 词汇及语 法的基础上进行的训练 。其  中, 课文教学 主要是 帮助学生积累单元 写作 话  题 的语 言知识 和谋篇 布局的感性经验 , 词汇教  学主要是 为学生 的写作 扩大词汇量 , 语法教 学  则是为学生准 确地 运用英 语语 言表达 自己的  思想起 强化训 练 的作用 。学 生在 积 累了一 定 
2 1 . .总 2 9 0 02 3 
作题 材 , 随着年级的增高 、 习内容的拓宽 , 学 对  学生的要求也逐 步提高 。例 如 ,A、A 9 7 8 、A的  第一单元 都是介 绍 人 的 :A要求 学生用记 叙  7 文体介 绍 自己的基本 信息和爱好 , 学生只需 要  使用 简单句 和基 本 词汇 即可 ;A虽 也要求 学  8 生用记叙文体对朋友 的外貌 、 品质及其理想 目   标加 以介绍 , 所使 用 的句式包 含 复合句 , 但 如  比较 、 方式和时 间状语从句 的运用等 ;A则要  9 求学生用推荐信 的形式介绍 同学的性格特 征 ,   而这种介 绍更 注 重用 段 落形 式 以“ 总体 概括  事实举例 ” “ 的 句群 式 ” 来介 绍 人 的性 格特  点 。这种介绍方式更贴 近学 生实 际生 活, 更具  有实用性 , 更加 生活化 , 作要求 相对 来说也  写 就更高 。教师在 训练学 生 写作技 能 时要遵循  由易到难 、 循序 渐进 的教学 原则 , 指导 学生按  计划 、 有步骤地 学习各 种文 体 , 了解各类 文体 

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听 说读 写 
篇章结构 , 掌握 其写作方法 。  
3 。针对 Ma   a k板块 的 结构 安 排 , iT s n 明确 其 
教学思 路 
《 牛津初 中英语 》 i T s 板块 结构非常  Ma  ak n 清晰 , 基本上按 “ l 弓 入话 题 并激 活 相关 知识一   提供真实语境 的范文一 相 关话 题 信息 的准 备  一 联系本单元话 题 的写作 训 练 ” 等步 骤设 计 。   这种结构 安 排 更有 利 于教 师 指 导 学 生 写 作 。   在 Ma   ak 型 中 , 围绕 写作 技能 的培 养  i Ts 课 n 要 这一 中心教学 目标来 展 开教 学 活动 。教师 要  通过复习课 文 , 入有趣 的话题 , 引 和学 生一 起  创设真实 的生活 情情 境 , 完成 凋查 表 、 如 回答  问题 、 做笔记 等来 激发 学 生兴 趣 , 学 生 产生  使 强烈 的写作 动机 和愿 望 , 而 导 人新 课 , 学  从 让 生 明确写 作 任 务 。如在 教 学 8   nt   i A U i4 Ma     n T s Wi   n l 时 , ak“ l A i s d ma ” 我们首 先通过视频让  学生知道保 护野生动物 的重要性 , 从而 引 出本  课 的中心 任 务 : 报 告 。接 下 来 通 过 学 习范  写 文, 帮助 学生理 清文 章写 作思 路 , 引导他 们把  握写作方 法。通 常记 叙文 类 的文 体 结构 用线  状 图、 网状 图或者 列 表等 形 式呈 现 , 而应 用类 
始终伴 随对 话 、 课文 、 同汇 、 语法等语 言知识 的  教学而展开 。如何有效地 改进英语写作教 学 ,   提高英语写作 教学的实效性 , 把写作 的训练 贯  彻在整个教 学过程 中, 逐步 提高学生的英语 写  作能力 呢?我 们觉 得 在平 时教 学 中应该 注 意 
以下 几 点 :  
1 注重扩 展语 言输入 , . 奠定 坚实 写作基础 
写 作是语 言输 出 , 立在语言材料输 入  应建 的基础上 。学 生 只有 在获 得 大量语 言输 入 的  前提下才能 进行 语 言输 出。学 生 如果 没有 相  关主题信息 的知识 输入 , 难有相关话题 的  就很 语言输 出。所 以我们 应该 指 导学 生积 极背 诵  范文 , 积累素 材 。其 中 , 文是 提 供给 学生 的  课 最好 的范文 。背诵 课 文有 助 于学 生对 词汇 的 
文体大多有专 门的格式 。一般地讲 , 以时 间或  事件发展 的进程 为 线索 的往 往 采用线 状 结构  图, 而构成线索 诸要素之 间没有先后顺 序 的可  以采用 网状 图 。在学生 掌握 了写作 思路之后 ,   就要求学 生进行 具体写 作实践 , 开展 限时写作  练习, 在课 堂上 完 成写 作任 务 。最后 , 过 学  通 生 自查互批 、 别典型作 品集体示 范讲 评等方  个 法 来帮助学生 完善 作 品 、 结得 失 , 助他们  总 帮 整体提高写作水平 。   《 牛津初 中英 语 》 i T s 求 明确 、 Ma   ak要 n 步  骤清晰 , 旨在训练学 生写 的技 能的同时发展 学  生 的综 合语言运 用能力 。实 际教 学 中, 师要  教 把握 Ma   s 型 的特点 , 强 对 学 生写 作  i t k课 na 加 方法的指导 , 不能 简单地把这 一课 型上成 阅读  课或语言知 识讲 解课 。教师 要 引领 学 生在 明  确写作任务 、 理清 范文结构 的基 础上进行课 堂  写作训练 , 并对 学 生 的写作 进 行及 时 的反 馈 、   点评 , 提高他们 的写作 能力 。  
二、 针对 英语 写作 特点 , 强对 写作教 学  加 策 略的研 究 
记忆 , 能帮助学 生感悟 内容 , 内化语言 , 增强语  感 。让学生养成 坚持背诵 的习惯 , 这对他们 终  身学 习英语 有益 。同 时 , 通过背诵积 累的词 句  语篇对学 生 的写作 将会 起 到 明显 的效 用。扩  展语 言输 入的 另一个 有 效措 施是 帮助 学生 扩  充 阅读 , 促 写 。阅读 是写 作 的基 础 , 作  以读 是 文素材和表 达 方式 的重 要 源泉 。通过 阅读 学  生可 以扩充 词汇 , 大知 识 面 , 累大量 的语  扩 积 言信息 , 为写作 打 下扎 实 的语 言基 础 。因此 ,   在学好课文 中的 阅渎材料 以外 , 教师还 应要求  学生选择 一些合适 的 文章 来 阅读 , 英语 补  如《 充 习题》 的阅读材料 、 听力与 阅读训练 》 上 《 上  的阅读材 料等 , 它们 与每个单元的话题 联系 比  较密切 。阅读这样 的文章 , 教师要引导学 生从  整体 上分析文章 的篇 章结构 和语 言特色 , 指导  学 生在写作 中加 以运 用 , 从而促进学 生英语 写  作 能力的提高 。  
2 加 强有效 写作 指导 , 实进行 写作训练  . 扎
教师要循序 渐进 地 加强 学 生 的遣词 造句  能力培养 。词汇 学 习是 基础 , 说话 、 是 写作 的  必需材料 。因此教 师必 须 采取 多种 形式 的 活 
写作教学 是初 中英 语 教学 的一个 重要 组  成部分 , 它应 该贯 穿整 个英 语 教 学 的全过 程 ,  
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动帮助学生积 累词 汇 。同时 , 习词 汇要在句  学 子 中进行 , 因为句子是交 际的基 本单位 。通过  多种形式的遣词造句 训练 , 让学生 掌握 一词多  义 、 一句 多译 ” “ 的技 巧 , 高 意译 能 力 , 动  提 主 避免“ 国式 ” 中 的英 语 , 效提 高语 言输 出准  有 确率 , 为正确表 达思想 打下坚 实的基础 。在 训  练学生造句能力 的基 础上 , 还要有计 划地安排  学生仿写 , 使他们在 仿写 的过 程中学会独立写  作。教师应多关注学 生 的写作过程 , 足做好  做
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听 说读 写 
写前的指导工 作 , 引导学 生熟悉 作 文的 内容 、   选择文体形式 、 确定 人称 时态 、 突破难 句 翻译  等等 , 帮助学 生降低 初学写 作难 度 , 强他们  增 的写作信心 , 养他们 的写 作兴 趣 , 高他们  培 提 的写作技能 。  
3 坚 持 激 励 评 价 机 制 。 化 学 生 习作 批 改  . 优
求考生根据 所 给 的“ 景 、 情 材料 ” 为依 据来 审  题, 同时给考 生 留下可 以发挥 想象 力的空 间,  
有 利 于 培 养考 生 的 创 新 能 力 。  
1 中 考 写 作 中 的 主 要 问题  .
我们认为评价 学生 的写作 应 自始 自终定  位在激励学生 的进 步和发 展上 。教 师在批 改  时, 提些针对性 、 发性 、 启 鼓励 性 的评语 , 这样  学生才能从遭遇失败到尝试成功 , 从惧 怕写作  到乐于并善于写 作 , 强写作 信心 , 增 真正走 出  英语写作困境 , 而全面提高 自身 的英语 写作  进 能力。教师 可以鼓励 学生相互批 改 , 由同伴指  出作文中存在 的问题 , 并提 出修改建 议。实践  表明 : 让学生 自己去 发现错误 并 改正 , 比教师  批 改的效果还要好 。另外 , 教师在批改学生 习   作过程 中要把 发现 的常 见的典 型错误集 中起  来, 在课堂上呈现给学生 . 由师生共 同修改 , 并  
及时点拨讲解 , 这样做可取得大面积丰收的 良 
好教学效果 。  
初 中学生用 英语 写 文章 , 在不考虑 修辞 、   立意 和风格 的前 提 下, 什 么还得 不 到 高分  为 呢?我们在 中考 书面 表达 阅卷分 析 中常见 以  下 四种错误 :   () 1 审题 不准 , 体不对  部分学 生在审  文
 

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