毕业设计(论文)开题报告表 毕业设计(论文)开题报告表 设计
学生姓名 所在学院 指导教师 毕业论文题目 文法院 赵波 学 号 20050402036 英语 0502 北京化工大学北方学院
批注 [z1]: 不是文法学院,是文法院 批注 [z2]: 一定写成“专业+050*”格 式 批注 [z3]: 指导老师的姓名一定要核 对准确,不要写错。 后中文题目。 批注 [z4]: 先英语题目, 不用加任何书名号。如有副标题,可 用冒号或破折号将主、副标题隔开, 或者另起一行, 批注 [z6]: 顶格,加黑
专业、班级 指导教师单位
Probing into the Defining Element of A Genre ──Using American President’s Radio Addresses to the Nation as the Corpus of Data
缺中文题目 实习单位 暂无 开 题 报 告 内 容 Reasons for Choosing the Title
  1. I acquired a strong interest in genre theory during the course of English Stylistics lectured by Miss Wang.
  2. I have been a big fan of former US President Bill Clinton for his eloquent speeches. …… General Introduction of the Research on This Title at Home and Abroad A number of functional linguists have explored this domain and made discourse analysis of a variety of genres. However, there still exists no universally accepted theory on the defining element of a genre. For example, based on her study on service encounter, Ruqaiya Hasan 选题依据 (选题 concludes that the three values in the contextual configuration of the 经过,国内、国 “context of situation”, i.e. “field”, “tenor” and “mode”, especially the value of “field”, as the decisive element in defining a ‘genre’. Drawing on 外研究现状) Michael Gregory’s further classification of the concept of “tenor” into “personal tenor” and “functional tenor”, James R. Martin advocates that “functional tenor” underlies “field”, “personal tenor” and “mode” and is realized through them. Thus “functional tenor” is considered as a defining variable that constrains “field”, “personal tenor” and “mode” and is renamed “genre”. ……
批注 [z7]: 段落起始要设置:首行缩 进 2 个中文字符或者 4 个英文字符。
批注 [z5]: 保留中文表格,不要把原 有的表格翻译成英语。
1
Main Ideas of My Thesis The thesis aims to find out the most prominent element in defining a genre by comparing the validity and applicability of the genre models proposed by Ruqaiya Hasan and James Martin, two of the most prominent functional linguists, in analyzing the generic structure of an existing genre--American President’s radio addresses to the nation. After that, this thesis goes on to explore how the genre models of Ruqaiya Hasan and James Martin could be applied in different ways to genre study. ……
批注 [z8]: 全文的一个整体的设想
Breakthrough Points of My Thesis …… Some new rules on translation of color terms in the process of solving the problems are the creative points of my thesis.
批注 [z9]: 创新点
选题依据 (初步 设想及突破点 等)
2
Significance of My Research
  1. Genre theory is becoming a prevailing approach in Systemic Functional Linguistic (SFL) studies. This thesis aims to make some contribution to the development and application of genre theory.
  2. Radio address constitutes a unique genre among the sub-varieties of public speeches due to its special features like channel and medium of communication.
  3. American President’s radio addresses to the nation are ideal objects for SFL studies for its salient social functions as a powerful means of mass communication between the US administration and the general public. They also provide important data for the study of US domestic and foreign policies. However, few people have touched upon this sub-variety in previous studies. …… Feasibility or the Foundation of My Research With the guidance of Miss Wang during the course of English Stylistics, I studied the two prevailing genre models proposed by James Martin and Ruqaiya Hasan, upon which I have constructed the theoretical framework of my M.A. thesis. In order to get a better understanding of the 理 论 和 实 践 的 genre theories of the two functional linguists, I have also read relevant 意 义 及 可 行 性 works by the two scholars and personally attended a lecture on genre theory given by Prof. James Martin during the 6th Systemics Week at 论述 Beijing Normal University, during which I managed to keep track of the development of his genre theory and improve the theoretical basis of my thesis. Along my undergraduate study as an English major, I always regarded Bill Clinton’s speeches as a valuable databank of eloquent speeches and a powerful means of communication. During my study of the course of English Stylistics, I came to realize the linguistic value of Clinton’s speeches, particularly the radio addresses he delivered to the nation as US President, and selected a number of his speeches as the corpus of data for my genre research. In order to gather more linguistic material and have a thorough understanding of this genre, I have also constantly visited the website of Clinton Foundation for more texts of Clinton’s speeches and subscribed to the email service provided by the White House so that I can keep track of the weekly radio addresses delivered by the incumbent US President George W. Bush and compare them with those delivered by Bill Clinton. ……
批注 [z10]: 填写你的研究的意义。
批注 [z11]: 此处填写论文研究的一 些理论与实践基础、可行性分析。
3
Methods and Approaches to Be used in My Research In order to fulfill my research objective, i.e. to probe into the defining element of a genre, the author designs the analytical procedures as follows: Step 1: analyze the textual structure of every radio address in the corpus of data; Step 2: use Hasan’s model to analyze the specific values of “field”, “tenor” and “mode,” especially the “field” of every radio address; 论文撰写过程 Step 3: analyze the relationship between the textual structure of every 中 拟 采 取 的 方 radio address and its Contextual Configuration to verify Hasan’s model; 法和手段 Step 4: use Martin’s model to analyze the “functional tenor” of every radio address in the corpus of data; Step 5: analyze the relationship between the textual structure of every radio address and its “functional tenor” to verify Martin’s model; Step 6: compare the findings of the genre models proposed by Hasan and Martin to find out which element determines the genre of radio addresses. ……
  1. Introduction
  1.1 A Brief Review of the Studies of Number and Fuzziness
  1.2
  2. Factors Influencing the Use of Numbers in English and Chinese
  2.1 Culture, Language and Numbers
  2.2
  2.
  2.1 Values and Attitudes
  2.
  2.2 Philosophy and Religious Belief
  2.
  2.3 Thought Patterns
  2.
  2.4
  2.
  2.5
  2.3 Linguistic Factors Influencing the Use of Numbers
  3. Functions and Effects of Numbers for Fuzzy Concepts 论文撰写
  3.1 提 纲
  3.
  1.1
  3.
  1.2
  3.
  1.
  3.
  3.2
  3.
  2.1 Hyperbole
  3.
  2.2
  3.
  2.3
  3.3
  3.
  3.1 Effectiveness
  3.
  3.2 Vividness
  3.
  3.3 Emphasis
  3.
  3.4 Rhythmic Beauty
  3.
  3.
  5. Implicitness
4
批注 [z12]: 一级标题用
  1.
  2.
  3. 注意加点,顶格写。 批注 [z13]: 二级标题用
  1.1
  1.2 …
  2.1
  2.2 … 注意加点后不空格,首行缩进
  1.5 个 中文字符。 批注 [z14]: 三级标题用
  1.
  1.1
  1.
  1.2 …
  2.
  1.1
  2.
  1.2 … 首行缩进 3 个中文字符。

  4. The Use of Numbers in English and Chinese and E-C/C-E Translation
  4.1 The Similarities between English and Chinese
  4.2 The Differences between English and Chinese
  4.
  2.1 Concepts by Numbers in English
  4.
  2.2 Concepts by Numbers in Chinese
  4.
  2.3 Same Concepts by Different Numbers in English and Chinese
  4.3
  4.
  3.1
  4.
  3.
  1.1
  4.
  3.
  1.2
  4.
  3.
  1.3
  4.
  3.2 Three strategies
  4.
  3.
  2.1 Preservation of Original Numerals
  4.
  3.
  1.2
  4.
  3.
  1.3
  5. Conclusion
  5.1 Summary
  5.2 Limitations of This Study and Suggestions for Further Research Brown, Gillian and George Yule. 19
  83. Discourse Analysis. Cambridge: Cambridge University Press. Halliday, M.A.K. 20
  00. An Introduction to Functional Grammar. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press. Halliday, M.A.K. 20
  01. Language as Social Semiotic: The Social Interpretation of Language and Meaning. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press. Halliday, M.A.K. and Ruqaiya Hasan. 19
  85. Language, Context and Text: Aspects of Language in a Socio-Semiotic Perspective. Victoria: Deakin University Press. Halliday, M.A.K. and Ruqaiya Hasan. 20
  01. Cohesion in English. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press. Hu, Zhuanglin. 19
  97. “Reflections on A Multi-Level Model of Textual Cohesion and Coherence”, in Hu Zhuanglin and Fang Yan (eds.) 1997: 61-
  88. Martin, J.R. 19
  85. “Process and Text: Two Aspects of Human Semiosis”, in Benson and Greaves (eds.) 1985: 248-2
  74. Martin, J.R. and David Rose. 20
  03. Working with Discourse: Meaning beyond the Clause. London: Continuum. Swales, Johan M. 20
  01. Genre Analysis: English in Academic and Research Settings. Shanghai: Shanghai Foreign Language Education Press. 方琰, 19
  97, Hasan 的语类结构潜势理论在英语应用文写作教学中 的应用, 《功能语言学在中国的进展》 :324-3
  25。 方琰,19
  98,浅谈语类, 《外国语》总第 113 期:17-
  22。
5
批注 [z15]: 标题的第一个单词、冒号 和破折号后的第一个单词以及实词 的首字母要大写, 含有连字符的复合 词中, 连字符前后的单词首字母均大 写,虚词小写;当标题中包含其他作 品的名称时,该作品要斜体,且第一 个单词首字母也大写;字体为 Times New Roman,
批注 [z16]: 一般要分 5 章,第一章为 introduction 第五章为 cobclusion
批注 [z17]: 英文参考文献在前,中文 参考文献在后; 英文参考文献按作者首字母顺序排 列。 中文也是按照第一个汉字的拼音 排列。 具体请参阅 《北京化工大学论文格式 指南》 。
论文参考文献
批注 [z18]: 杂志中出现的页码,注意 前面是冒号。
方琰,20
  02,语篇语类研究, 《清华大学学报》增 1 期:15-
  21。 胡壮麟,19
  94, 《语篇的衔接与连贯》 。上海:上海外语教育出版 社。 胡壮麟、方琰主编,19
  97, 《功能语言学在中国的进展》 。北京: 清华大学出版社。 胡壮麟、朱永生、张德禄,19
  89, 《系统功能语法概论》 。长沙: 湖南教育出版社。 黄国文,19
  98,语篇分析中的语篇类型研究, 《外语研究》总第 56 期:4-
  7。 李秀英,20
  00,语篇的图式结构与体裁分析的重要性, 《大连理工 大学学报》第 21 卷,第 3 期:64-
  67。 罗雅琴,20
  03,一种新的语类结构模式初探, www.languagera.org。 秦秀白,19
  97,“体裁分析”概说, 《外国语》总第 112 期:8-
  15。 秦秀白,2000a,体裁教学法述评, 《外语教学与研究》第 1 期: 42-
  46。 秦秀白, 2000b, 体裁分析与体裁教学法, 《外语界》 1 期: 第 11-
  18。 徐有志,20
  05, 《英语文体学教程》 。北京:高等教育出版社。 杨雪燕, 20
  00, 文体学与外语教学, 外交学院学报》 4 期: 《 第 79-
  85。 杨雪燕,20
  01,社论英语的文体研究, 《外语教学与研究》第 33 卷,第 5 期:367-3
  73。 杨雪燕,20
  03,“语篇”概念与翻译教学, 《中国翻译》第 24 卷, 第 5 期:59-
  64。 于晖,20
  00,语篇体裁分析与系统网络, 《外语与外语教学》总第 138 期:2-
  13。 于晖,20
  01,语篇体裁结构潜势及其应用, 《解放军外国语学院学 报》第 24 卷,第 1 期:6-
  10。 于晖,20
  03,语篇体裁、语篇类型与外语教学, 《解放军外国语学 院学报》第 5 期:13-
  17。 张德禄,2002a,语类研究理论框架探索, 《外语教学与研究》第 34 卷,第 5 期:339-3
  80。 张德禄,2002b,语类研究概览, 《外国语》总第 140 期:13-
  22。 张德禄,20
  04,系统功能语言学的新发展, 《语言文字学》2004 年第 7 期:76-
  84。 朱永生、严世清,20
  01, 《系统功能语言学多维思考》 。上海:上 海外语教育出版社。
批注 [z19]: 文章名 批注 [z20]: 这是书名。所以后面要有 出版地和出版社的信息。 中文书名和 杂志名都要有《》 ,英语的文章名加 “” ,书名则不需要加标点。
批注 [z21]: 文章的发表时间
6
计划进度 及其内容

  1.
  2.
  3.
  4.
  5.
  6.
拟定题目、撰写大纲与提交开题报告、答辩 文献查阅、概括论文思路、拟定初稿 补充论文内容、 修改初稿、 完成第二稿 查缺补漏、 完成第三稿 检查论文、完善论文、最后定稿 毕业环节全部资料评定、 答辩准备及答辩

  08.
  11.01?
  08.
  11.30
  08.
  12.01?
  08.
  12.20
  08.
  12.21?
  08.
  01.31
  08.
  02.01?
  08.
  02.30
  08.
  03.01?
  08.
  03.31
  08.
  04.01?
  08.
  04.20
指导教师 意 见
指导教师: 答辩小组 意 见 答辩小组负责人:
200



200



教研室意见 教研室主任(负责人) : 200 年 月 日
注:纸张填写不够可另加附页,学生对开题报告的修改另附页。 本表在论文答辩后与对开题报告的修改一并归入学生论文资料。
7
 

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