美式论文、报告写作技巧
编者按:美式教育的特点即是课程内容强调学生参与及创新运用,因此,报告便成了常见的 考核学生学习成果的方式,比如实验报告、学期报告、专题报告、研究报告及论文(含毕业 论文)等。研究生 presentation 及 seminar 的机会更是占很大的比重,有些甚至占学期成绩 很大比例。如何完成报告、论文同时得到良好的成绩,是本文提供给有志留学的有心人参考 的目的。 美国大学生由於自小已养成自动寻找答案习惯,在启发式的教育环境下,写报告、论文对他 们来说比较不陌生, 虽然专业知识上美国学生不见得比外籍学生强, 但是表达能力由於自小 培养,加上英语能力的优势,常比外籍学生在报告、论文方面有较隹的利基。反之中国学生 比较缺乏报告写作的训练, 因此如果在留学过程中无法适应美式教育会比较辛苦, 其实论文、 报告的写作要领其实不难,只要把握技巧就可水到渠成。 通常论文由篇首(Preliminaries),本文(Texts)以及参考资料(References)三部分构成;而这三大 部分各自内容如下: (一) 篇首: 封面(Title) 序言(Preface) 谢词(Acknowledge) 提要(Summary) 目录(Tables and Appendixes) (二) 本文: 引言(Introduction) 主体,含篇(Part)、章(Chapter)、节(Section) 、以及注释 (Footnotes) (三)参考资料: 参考书目(References or Bibliography) 附录资料(Appendix)。 进行论文或报告写作之前,先要确定想要表达的主题,主题确定后,将其具体表达,即为题 目。题目可以提供研究者: 一.研究的方向 二.研究的范围 三.资料搜集的范围 四.预期研究成果 通常在确定题目之後就开始找资料从事研究, 建议在找资料之前最好去问教授有哪些参考资
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料来源可供参考引用。构思为确定写作大纲或 Proposal 的先前步骤, 大纲是论文、报告的 骨干, Proposal 是研究的架构、流程及范围的说明书。如何构思大纲或 Proposal 为论文、 报告写作前的必要准备工作。好的论文或研究报告,要基于在完整、详实的资料上,而参考 资料除了和教授商借之外, 最主要的来源就是图书馆了, 一般参考资料来源可分成教科书或 手册、政府机构的报告、科技或商业方面的杂志,及会议性质的资料。此外现代的电脑资料 库也可帮助收集资料, 在国外可利用学校的电脑连线资料库寻找自己需要的资料。 当一切准 备就绪,即可开始着手写报告,一般报告还分大报告如期末、专题等报告,及小报告如 Seminar 式的报告。 就算是小报告,也至少应含 (一)TITLE PAGES :包含主题名称、作者、日期 (二)Summary: 即主要的结论 (三)Introduction:包括理论背景及内容 (四)Technical Sections:是论文的主体,为最重要的部份应再细分为 几个片断。 (五)Conclusions:即扼要的结论 (六)Appendixes:复杂公式的导引及叁考资料和电脑程式的报表可附加在 此项 美式报告的撰写通常要打字,两行式,行间若有未拼完的字要以音节来连接。写报告通常需 要用到电脑,如有计算数字统计图表的需求,也常会用到程式软体如 PASCAL、LOTUS, 统计分析软体如 SAS,也是不可或缺的,电脑绘图在今日已成为工商界及学术界的重要工 具,文书处理更是最基本的要求,因此 Word for Window、Powerpoint、Excel 便成了颇受欢 迎的工具。此外在英文语法、文法上的润饰与修改,如能请老美帮忙会比较好。 论文、报告完成后有时会需要做解说(Presentation),用英文来讲演对中国人来说算是一大挑 战,通常课堂讲演时间为十五分钟到三十分钟,若是论文囗试则至少一小时。投影机及麦克 风的使用对讲演的效果有很大帮助,正式讲演前多预习几次,时间宜控制适中,上台时忌讳 低头拿着报告照念,需留意听众的反应,切中主题,避免太多数字的导引。 北师大版高中英语教材使用总结材料
努力形成学生的英语素养
广东佛山市顺德区教研室 林盛山
2004 学年以来,北师大出版社的高中英语以贴近社会和学生生活、文化品位 和文化含量高、语言地道、语料丰富而且复现率高、版式新颖、编写体例富有创 意、练习形式灵活、重于培养学生用英语进行思维与表达的能力等特色不断吸引 着广大师生。以下是我们两年多来我们课改实验中的一些做法和体会。 规范与创新并举, 一、规范与创新并举,积极推进高中英语课改 对全区的课改教学进行积极的引导和集体攻关,鼓励创新,保证质量,这是 我们几年以来所坚持的。 参与课改的教师虽然进入新世纪以来已经一直在学习和 尝试运用课程标准的理念与方法, 但当他们第一次拿起课改教材的时候心里还是 忐忑不安。教参简单,课文和对话涉及的背景多,制作课件的图文和音频、视频 资料缺乏, 教师需要自主发挥的创新空间太大, 不利于学校之间有序和平衡发展。 区教研室组织 6 人课改指导小组,制定了《佛山市顺德区普通高中新课程英语教
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学指导意见》 ;我们组织探讨课、示范课、优质课、论文评比、课件比赛、说课 比赛、论文宣读等活动,讨论了课程标准、课程设置、教材教法、多元评价、专 题教研等问题;常规化地营造英语学习的校园氛围和社会氛围,以缓解语境缺失 造成学习的困难。 二、通过北师大出版社的高中英语教材实施课程标准
  1.通过教材的任务链设计课堂活动,让每一节课有两条线贯穿始终,明线 是阅读、写作、听力、视听说等语言实践活动,暗线是语言知识、情感态度、文 化意识和学习策略等,一明一暗,时而明暗交替,相辅相成,其合力就促成了英 语综合语言运用能力的提高。
  2.以教学模块为单位,设计、策划课堂教学内容和活动。作为高中教师有 必要了解初中的英语教学,把握好初、高中教学的衔接。在每一模块教学的开始 应上好“Learning to learn”这一课,让学生清楚地了解本模块的教学要求和课堂教 学活动的各项任务,为学生参与课堂教学活动奠定心理基础,也为他们自主学习 搭建平台。
  3. 有计划地引导学生通过英语学习有效地进行英语素养和人文素养的六个 方面的积累。
  1) 词语搭配、词组、习语、句型、语义场等的积累。开展多种形式的词汇 竞赛。
  2) 语言规律的积累。语法要学得活,用得活,即优化语法教学,而非淡化 语法教学。注意语言的得体性、连贯性。
  3) 四会技巧的积累。让学生充分进行语言实践,表现自己,体验和感悟, 不断提高听、说、读、写技巧的运用水平,提高用英语来做事、完成任务的能力。
  4) 根据多元智能理论,精心设计,让学生有多方面、多层次、多场合运用 语言的语用经验的积累。
  5) 让学生有丰富的生活常识、多文化背景的积累,并形成正确人生观、价 值观,有积极的情感态度和跨文化的交际能力。
  6) 学习方法的积累,并能在学习中运用元认知策略。 “Before you start”活动设计应达到三个铺垫的目的:引出单元或课时的
  4. 主题、调用学生的经验、利用新旧结合让学生初学部分生词。课堂的种种任务设 计,要让学生层层深入、步步提高,让话题内容、语言载体、活动主题层层展开。 课堂教学的后段是提升阶段, 所设计的活动要让学生刚刚学到的部分语言得到迁 移性运用,让一节课的主题得到深化,让学生的情操得到陶冶,让学生的个性品 质得到潜移默化。
  5. 搞竞赛、做游戏,让学生玩一玩,寓教于乐是一种很好的教学方法。但是 切记这时候的娱乐是工具, 而不是目的, 其中隐藏着语言运用 “做中学” 的玄机, 因此不要让学生只用身势语言,而要要求学生以用英语为主开展活动,尤其是要 运用新学到的语言材料。 可以组织学生分工去记录和评价表演者用了多少新的主 题功能语言, 新词用了哪几个, 复习性运用了上个单元或上一节课的哪几个单词、 短语,等等。各种活动都要围绕单元主题、功能、新语料进行,为之服务,而不 要只图一阵阵的热闹。
  6. 每个学期上两个模块, 内容多、 时间紧, 要巧教、 巧学才能完成教学任务。 教师主要应该忙在备课上面, 想方设法设计出能让学生多一点参与的各种课堂活 动。课堂上教师组织学生多开展一些对子和小组活动,主要是让全体学生以不同 的形式在忙着, 在有意识或无意识地运用英语, 体验感悟, 尤其是用新学的词语、
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搭配、功能语言做事、完成任务。教师也要适当参与到活动中去,了解、帮助学 生,适时点拨,同时也更加密切师生的关系。千万不要让学生悠闲地看着老师在 讲坛上忙来忙去地一直在传道授业。 加强教研, 三、加强教研,帮助老师顺利使用高中英语课改教材
  1.积极争取得到专家引领。这两年多来,我们高一、高二的老师都全员参 加了省级培训。本来,北师大出版社的专家回访只到地级市,但是我们顺德区教 研室却三翻两次地增加曹老师和两位王老师的负担, 把她们请到顺德听课、 座谈, 给老师们指点迷津。另外,我们区 19 所高中,有 9 所去年起参加教育部“基础 教育英语教学评价试验项目”课题广东试验区的试验,多次参加了该项目的专家 讲座、课标课例化展示等活动。我们还多次请英国的教师培训专家到顺德来传授 任务型教学法、阅读教学法和戏剧教学法。从 1996 年起,我们每年请两名外籍 教师对顺德的 100 名中小学英语教师进行为期一个月的封闭式口语培训和教材 教法培训,从 2001 年起,我们每年还派出 50 名左右的英语教师到英国和美国进 行为期三个月的培训。
  2.努力发挥倍增效应和互补作用,减少教师的工作压力。首先要加强集体 备课,群策群力,让共性、个性并存。其次,材料搜寻、课件制作、练习编写等 要分工合作,共享资源。我们也提倡把一部分备课所需的资料提前一、两周设计 成活动项目,组织学生通过网络查找、课外访谈、手工制作等途径搜集。 2004 年 9 月,为了让老师们能够尽快地熟悉教材、深入教材、走出教材,同 时也为了弥补当时教辅资料的短缺, 我们教研室组织各校全体高一教师参与编写 了北师大出版社高中英语模块一、二的《目标指引与评价实验资料》 ,以电子版 的形式挂在教研室网上,供大家下载、选用。 2005-2006 年,区教研室与英语周报联合举行课件比赛,我们成功地分配任 务,以 Lesson 为单位,争取把模块 1-8 各单元的课都制成课件,并配上部分相 应的教案,提供给全区高中英语教师收存、借鉴、或直接使用。这项活动,我们 达到了 3 个目的:引进竞争机制,给老师提供提高自我和展示自我的机会;丰富 备课资源,给教师减少教师一些工作压力;顺德三分之一的高中英语教师获得最 新版本的英语词典等工具书作为奖品。
  3.建立校本教研机制,具体做法是:
  1) 完善学校科组和年级组的集体备课制度,积极创造条件,整合各种资源 为教学服务。每周开展一次科组、年级备课组集体教研活动, 进行教学探讨和 集体备课分工。
  2) 鼓励年轻教师多听课,尤其是听教学方法灵活、效果好、手学生欢迎的 有经验的老师的课, 多尝试任务型教学等流派的课型, 争取形成自己的教学特色、 教学风格。要求青年教师上好汇报课。青年教师应形成自己的教学模式,形成自 己的教学风格,争取尽早取得令人满意的教学效果。
  3) 鼓励骨干教师在自己已有的教学风格的基础上不断创新, 做到教学有法, 法无定法,防止形成固化、模式化的教学思维和套路,争取常教常新,教学魅力 和教学质量不随年龄的增加而减退。中年教师应灵活运用多种多样的教学方法, 浑然一体地取各家之长,创造自己教师生涯的辉煌时期。
  4) 发挥教学成效显著的老教师的示范作用,让年轻教师少走弯路,尽快成 熟。科组有计划地帮助老教师适应新课改,解决观念更新、教法创新、信息技术 与学科整合等严峻问题,他们需要中青年教师在备课、资料、课件制作等方面的 大力协助。老教师应打破传统的教学模式,在创新中求质量。
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  5) 开展自主业务进修和集体课题研究活动。除了备课、评课、自我反思外, 各校还组成不同
 

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