(北师大版) 《小学英语》 (一年级起点)三册下
《Unit 9
Hot
soup》 Lesson 5 》
赖秀琴 卫发昌
四川省成都市温江区永宁小学 四川省成都市温江区教育研究培训中心
一、教学目标

  1. 能 熟 练 运 用 fresh, sweet, sour, hot,cold 等 描 述 事 物 特 征 的 词 汇 来 描绘事物的特征。
  2. 能 正 确 认 读 : Is it (hot)?Yes,it is./ No,it isn’t.
  3. 能 按 要 求 运 用 所 学 语 言 知 识 进 行 简 单 的 游 戏 。
  4. 能 根 据 事 物 或 相 应 的 图 片 对 词 汇 : fresh,sweet,sour,hot,cold,等 词 汇 建立正确的联想。
  5. 能 积 极 与 他 人 合 作 , 积 极 运 用 所 学 语 言 知 识 进 行 交 流 , 增 强 学 习 英语的兴趣,体验学习成功的乐趣。培养学生良好的听的习惯。
二、教材分析
本 课 时 是 《 小 学 英 语 》 一 年 级 起 点 ) 三 年 级 下 册 Unit 9 的 第 5 课 ( 时 教 学 (page 34,page
  29)。 第 一 课 时 内 容 为 : pages26-27 第 二 课 时 为 : page28,page31,第 四 课 时 为 page30,page35,第 五 课 时 为 page 34,page
  29, 第 六 课 时 为 page32,page36,第 七 课 时 为 page33,page37 是 在 通 过 前 面 四 课 时的学习,学生基本掌握了用英语描述事物特征的基础上进行的教学。 本课时的教学主要是让学生在玩演中继续运用核心句子和词汇,增强学 生 学 习 英 语 的 兴 趣 。教 材 的 重 点 是 :运 用 核 心 句 子 :Is it (hot)? Yes it is. No it isn’t.进 行 游 戏 ;能 根 据 事 物 或 图 片 对 事 物 的 特 征 作 出 正 确 判 断 。教 材的难点:正确认读句型和词汇。 本课试图通过复习所学的描述事物特征的词引入词汇的认读教学, 然后过渡到核心句型的认读教学,解决学生在认读上的难度。而后通过 巩固练习词汇和句型,认读游戏中所要运用的一些词汇和句型,并在这 里对游戏的内容进行拓展。学生通过有趣的玩演活动运用所学语言知 识,在游戏中体验学习英语的乐趣,体验学习成功的乐趣,增强学习英 语的兴趣,乐于用英语进行交流。培养学生在玩的过程中仔细倾听的习 惯,从而对别人的提问做出正确的判断。教学中教师要注意游戏的示范 和游戏的组织,促使学生自觉运用英语进行游戏。
1
三、学校及学生状况分析
这是一所地处农村的中心小学学校,学校从三年级开设小学英语课 程。学校的教学条件基本实现现代化。因而我在教学中所有的展示均用 的是课件和实物投影。学生主要来自于农村,学生的学习习惯需要不断 的加强。学生的家长已经掌握了一些简单的语言知识,基本能够和孩子 进行简单的交流,因而在教学中我设计了教父母玩游戏的拓展性活动。 这 个 年 龄 阶 段 的 学 生 已 养 成 大 胆 说 英 语 ,大 胆 表 达 自 己 想 法 的 习 惯 , 他们对学习的成果更为看重了,学习的成功更能激发和保持他们的学习 兴趣。比赛能促进他们对学习成功的渴望。他们具有好奇,好活动,好 表现,善于模仿等特点。他们爱玩,爱唱,爱画,爱游戏。他们学习英 语的基本形式是模仿。学生在倾听别人说英语方面习惯较差,因而在教 学中注重一种习惯的习得。
四、教学设计
教学课时:一课时 教学课时 教学模式:热身-呈现-巩固-玩演-拓展 教学模式 教学准备:录音机,磁带,图片,实物投影,多媒体课件等 教学准备 教学流程: 教学流程:
模式结构
  1.师生互问
教师活动
  1.向学生问好
学生活动
设计意图

  1.师生互问, 生生 调动学生学习的 互问 热情,培养学生

  2.唱英语歌
  2.放录音,做动
  2.唱歌,并能表情 正 确 的 语 音 语 曲 ( see page 作。

  35)
达意
调。复习旧知, 为下一步的教学
热身

  3.复习引入
  3.放录音,在每
  3.听录音,跟读。 做好准备。
(see 26-
  27) pages
一 句 的 后 面 停 模仿语音、语调 顿,纠正学生的 语音、语调

  4.我做你猜

  4. 表 情 (sweet,
  4. 看 、 猜 ( Is sour, hot,cold) it …/It’s…)
2
模式结构 呈 现 复习呈现 (在课件中)
教师活动
学生活动
设计意图
指着“汤”的图 看图片, 回答问题 让学生对所学的 片 问 : What’s Yes,it is. this? 屏幕显示句型: Is it hot?手指 看屏幕跟读 着句子让学生跟 读。当学生回答 了后屏幕上出示 Yes,it is./No, it isn’t. 用同样的方法复 习 其 余 卡 片 (page34 图片) 。 No,it isn’t. 句型和词汇朗朗 上口,为“认读” 打下基础。
巩 固
读一读,选一 1 ) 让 学 生 打 开
  1)打开书,手指 巩固练习认读 选 书,引导练习 及时给出评价 着图, 分成两组进 学会正确评价他 行问答练习, 人和自己

  2)引导学生自己
  2)根据图片选择 选择正确的答案 正确的答案 (独立 完成)
  3)用实物投影显
  3)看屏幕 示部分学生的答 评价他人 案,引导其他同 学评价
  4)根据订正结果
  4)自己给自己打 引导学生自己评 等级(A,B,C) 价自己 让学生体验学习 成功的快乐,增 强学习的兴趣
3
模式结构
  3、拓展练习
教师活动
学生活动
设计意图 承上启下,拓展
展示蝴蝶图文: 看屏幕,回答 Is it red?
学生向其他同学 句型和词汇
用同样的方法练 提问,相互评价。 使学生对说学语 习游戏中的词汇 和句型(图片为 page 29 上各种 事物图) 玩 演 玩 游 戏 ( see 告诉学生我们将 拿出自己的代表 培养学生与他人 page
  29) 玩一个游戏,把 物, 用所学的语言 合作的意识,学 全班学生分成两 知识玩游戏。 组示范游戏,让 (分组比赛) 学生分组进行游 戏。教师巡视课 堂,督促学生用 英语进行游戏。 会认真听他人说 英语的习惯。比 赛使学生能体验 到学习英语成功 的快乐,是学生 学会用英语做事 言进行综合,为 下一步的运用奠 定基础

  1.拓展游戏的
  1. 替 换 游 戏 中 的
  1. 用 所 学 的 语 言 让学生用所学语 内容 单词卡片,让学 进行游戏 生继续游戏 拓 展 言进行初步交 流,促进新旧语 言的融合。
  2. 拓 展 游 戏
  2.布置作业: 教你
  2.课后完成作业 面 的父母、邻居、 朋友玩这个游戏 “面”的拓展使 课堂英语延伸到 实际生活中,保 持学生学习英语 的兴趣
五、教学反思
教学中成功的做法:
  1.教 学 内 容 的 优 化 组 合 。 我将本单元的游戏和认读教学相结合进行了一个课时的教学,避免
4
了认读教学的枯燥和单调,把认读教学和游戏、玩演相结合使整个课堂 气氛活跃,学生的学习兴趣延伸到了课后。
  2.注 重 引 导 学 生 养 成 良 好 的 语 音 , 养 成 正 确 的 听 、 说 、 读 、 写 的 习 惯 在 本 课 的“ 热 身 ”部 分 中 ,我 让 学 生 跟 录 音 读 课 文 ,这 是 平 常 教 学 中我所坚持的一部分。这样做使学生养成仔细听,认真模仿的习惯,培 养学生的语音和语调,使录音在英语教学中得到充分的发挥,为培养学 生的认读能力奠定了基础。
  3.体 现 了 语 言 知 识 教 学 和 技 能 训 练 相 结 合 的 开 放 的 、 互 动 的 学 习 模 式 本 节 课 的 教 学 使 学 生 达 到 了 在 玩 演 中 去 使 用 所 学 的 英 语 。在 玩 演 的 过程中培养了学生综合运用语言的能力,积极与他人合作的情感态度。 课堂呈现出一种开放,游戏内容的变换诱发了学生对语言知识的综合运 用,课后的拓展是课堂的教学得到了一种延伸,学生的学习兴趣在在此 得到一种延伸。 教学中值得注意的地方:
  1.训 练 的 时 候 应 减 少 机 械 训 练 , 增 加 意 义 训 练 的 力 度 由于学生对本课的教学已经有了四个课时的学习,因而学生对核心 词汇和句型已经达到了熟练的程度。在本课的教学中,教师可以准备大 量的实物,让学生进行训练,使学生对所要掌握的东西有一个实际意义 上的认知。
  2.学 生 的 合 作 可 以 与 教 师 和 学 生 间 的 合 作 相 结 合 在“玩演”的时候,学生在玩游戏之后,找一名学生和教师玩这个 游戏,这样既能考查学生掌握的情况,又能增进师生间的情感,达到师 生沟通,进而过渡到让学生教父母玩这个游戏。整个“玩演”显得完整 而又层次。
六、点评
该校校本教研的课题是“农村小学英语课堂游戏教学尝试” 本节 , 课便是一个较好的尝试。本节课中有四个游戏: 热身”的游戏使学生 “ 在有趣的小活动中巩固所学的语言知识,为进一步学习奠定基础; 玩 “ 演”中富有探究性的游戏引领学生在比赛中充分地运用语言,能增强学
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生的合作、探究、竞争意识; 拓展”时将“玩演”中的游戏进行两个 “ 方 面 的 拓 展 ,使 新 旧 语 言 有 机 融 合 ,学 生 将 所 学 语 言 在 生 活 中 加 以 运 用 , 对保持他们学习英语的兴趣、形成学习英语的良好态度、树立学好英语 的信心有着积极的作用。 坚持在每一节课的开始,用磁带引导学生复习歌谣、故事、对话等 等,对奠定学生语音语调的基础和帮助学生形成初步的的语感有显著效 果。 将比较困难而又稍显枯燥的认读教学和游戏教学相结合,这种寓教 于乐,寓学于做的内容安排和活动设计能有效激发学生的参与感,保持 学习兴趣,能有效调动学生在学习过程中感悟、体验、实践语言,有利 于培养学生的综合素质。 作为教师,在反思时不仅要反思自己在教学的成功之处,更应思考 教学中出现的问题,思考相应的对策,以调控将来的教学。科学的教学 反思对加快新课程理念的内化和向行为转化,对研究思考自己的教学行 为从而加深对外语教学的理解,对教师的专业成长,对学生的健康发展 是十分必要和重要的。从本次案例看来,教师在这一点虽然显得稚嫩, 但毕竟已经开始, 良好的开端便是成功的一半” “ ,希 望 她 继 续 坚 持 下 去 。
(点评:四川省成都市温江区教育研究培训中心
卫发昌)
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