(北师大版) 《小学英语》 (一年级起点)三年级下册
《Unit 9
Hot
Soup》 Lesson 3 》
郝 鹏 卫发昌
四川省成都市温江区树人学校 四川省成都市温江区教育研究培训中心 一、教学目标

  1. 能运用句型“ I’m hungry.”及句型“Have some/a…”进行对话,能熟练运 用句型 “I want some/a…”进行对话。
  2. 能在真实的情景中融合新旧语言进行交际。

  3. 在活动中激发学生学习英语的兴趣,体验成功,树立自信,培养小组合
作学习能力,培养学生团结协作的精神。
二、教材分析
本课是 Unit 9 的第三课时,根据本单元教学重点,我对本单元的教学内容 顺序进行了一定的修改。第一课时我结合第七单元的内容教授了主要的单词,重 点强调 “some” 与 “a” 在两种名词中的使用, 并创设情景在句型 want some/a” “I 中运用。第二课时教授了 “hot, cold, sour, sweet, fresh”等五个单词,创设情景使 学生能在句型 “Is it…”中进行运用,并注意结合第一课时的名词与句型进行操 练,完成了 pages 28?29 内容。本节课主要内容有单词 “hungry”及句型 “I’m hungry”的理解和运用,新句型 “Have some/a…”的熟悉和使用及“I want…”句型 的熟练运用,基于“为用而学,用中学,学了就用”的语言教学原则,我将这几 个句型综合起来应用于拓展练习中,对个别孩子来说有一定的难度,但有益于培 养孩子综合语言运用的能力。本节课的设计更注意趣味性和情景创设的真实性, 以便于学生能顺利地进行对话练习并迁移于真实情景中。 我采用动画教授新课及 配音、 创设情景等多种方式进行教学, 鼓励学生充分参与。 结合我区小学英语 “自 主协同式”的教学模式,较多采用小组练习,并在整个教学中注重过程评价,激 发学生的学习兴趣,树立学习英语的自信,从而形成积极的学习态度,顺利完成 学习目标。由于内容较多,我将单词 “thirsty”与课文 “Hot Soup”放在了下一课 有了前面两课时的基础, 故事的理解和表演就 时即 pages 26?27 的故事教学中,
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容易多了, 这正是我区小学英语课题组提出的教材使用观 (尊重教材, 基于教材, 超越教材)和我校学生实际相结合的体现。
三、学校及学生状况分析
我校属于改制实验校,建校时间短,教学条件中等,有基本的电教设备: 录音机、多媒体设备等。学生主要来自全国各地,大多家境较好,但父母知识层 次不高,学生在课外接触英语的机会不多,学习英语的时间长短参差不齐,基础 较差。
四、教学设计
课时: 课时:一课时 教学模式: 教学模式:热身激情呈现模仿协同玩演拓展运用 教学材料: 教学材料:实物、图片、多媒体课件等。
教学流程:
结构 模式 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图

  1.师生问好 热 身 激 情
  11)

  1.问好。 一起说唱歌谣。

  1.问好。
问候与英
(see page
  2.放录音,与学生
  2. 听 录 音 说 唱 歌 谣 语歌谣,为课堂
  2. 念歌谣 并用动作表演出来。 营造英语氛围, 跟一跟,说一说。 好用语。 用所学过 3 . 听 听 说 说 ( see
  3.放录音引导学生
  3.听一听,指一指, 并 复 习 食 物 喜 page 28 Listen to 听说 this)

  4. 猜一猜(做猜水
  4. 在 桌 上 放 两 杯
  4. 用 句 型 “Is it…?” 的 内 容 进 行 听 并由一 说 复 习 对 于 每 的游戏。 即让学生运 水, 告诉其中一杯 做猜水游戏, 用 “Is it 是 “sour or sweet” 或两名学 生亲自尝 周 只 有 两 节 课 是 猜。 “cold” or 断猜测结果。 要,可一定程度 解决遗忘现象。 单词句型 的复习激发学 习兴趣,为新课 学习作良好的 情绪铺垫。
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sour/sweet/ hot /cold. 让学生猜; 另一杯 一尝或摸 一摸后判 的 学 生 十 分 必 进行猜测。 “hot”, 让学生猜一
结构 模式
教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图
呈 现 模 仿

  1. 观看课件并练习
  1. 播 放 课 件 , 引 导
  1.观看,做动作,模 ( 课 件 为 几 个 迪 斯 学生模仿。 尼的动物作饿的样 子并用各种语调说 “hungry”一词然后说 句型“I’m hungry.” 仿各种语调说一说: hungry 然后说 I’m hungry. 小学生很喜爱 迪斯尼动画片,

  2.观看课件(内容
  2.反复播放课件,
  2.观看,做动作,模 用 它 来 呈 现 语 为 米 老 鼠 从 烤 箱 中 听学生说, 并为说 仿 说 一 说 : I’m 言 , 学 生 容 易 取 出 蛋 糕 并 说 “I’m 得好的组记星, 给 hungry.I want some 理 解 , 乐 于 模 hungry, I want some 说 得 好 的 学 生 发 cakes.先是集体,然 仿。而且动画以 cakes.”) 奖品,给予鼓励。 后大组,最后个人。 及 各 种 实 物 和 卡片的运用,既
  3.观看课件(内容
  3.反复播放课件,
  3.观看,两大组分别 激 发 学 生 学 习 协 同 玩 演 为 两 只 狗 很 饿 了 到 将 学 生 分 为 两 大 扮演 “狗和服务员” 兴趣,同时为学 , 餐馆吃饭, 服务员端 组, 听学生说做富 比赛谁说得好, 演得 生体验、实践语 来 了 面 条 。 对 话 为 有 感 情 的 评 价 和 好。 --I’m hungry. I want 鼓 励 , 给 大 组 记 some noodles.--Have 星。 some noodles. --Thank you.)
  4.学生接龙练习句
  4.用卡片对第一个 型 some/a…” “Have 学 生 说 : Have
  4.看示范,一个对另 some/a …学生说: 一个说, 用接龙的形 Thank you. 或 式练习小对话。 No,thank you.
  5.回放刚才“狗”
  5.播放课件,关掉 的课件,关掉声音。 声音。
  6.演一演第三步的
  6.到各个小组巡视
  5.观看,分角色尝试 配音。 学生在情景中 情景, 食物、 可替换。 指 导 , 学 生 展 示
  6. 分 小 组 用 卡 片 进 完 成 一 定 的 任 时 , 引 导 学 生 评 行角色扮演, 然后在 务 , 运 用 了 语 价。 全班展示 ,相互评 言,实践拓展了 价。 语言,为下一步 拓展运用奠定。
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言提供了丰富 的情景。
结构 模式
教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图
拓 展 运 用

  1. 观看录象(内容
  1、播放课件。 为几名高年级在本 校餐厅就餐情景。 有 核 心 句 I “I’m want hungry.
1、看、听
通过观看本校 学生就餐情景, 学生小组内自 主实践语言,提 高 学 生 初 步 交流能力。
some/a…”“Have some /a …”“Thank you.”……
  2.小组表演就餐情 2、巡视指导,发 2、小组表演(点食 景。 实物。 学生展示时 品,水果、疏菜) , 引导学生评价。 为 迪 斯 尼 歌 曲 导学生唱。 Everybody’s hungry. ” ) 并展示。

  3.观看课件(内容 3、播放课件,引 3、听,跟唱。
听歌曲并跟唱, 进一步掌握本 课内容,并在欢 快的气氛中完 成本课。
五、教学反思
本节课比较成功的有:
  1、引入部分起到了烘托课堂气氛的作用,学生在愉快的情绪中很快进入状态。
  2、 整节课采用学生喜爱和熟悉的迪斯尼动画,不仅激发了学生的学习兴趣,并 且使学生从生动的动画中深刻的理解了重点单词和句型, 直接引发了学生运用语 言的积极性和热情。
  3、本课的拓展练习部分的示范(即在学校拍摄的餐厅的表演部分)使学生感受 到了语言的运用就可以在身边,把课堂生活化了,是学生置身于有意义的语言环 境中体验、感知并运用语言,因此在分角色练习时能结合自己的实际情况,发挥 充分的想象力较自由的进行各种情景的创作与表演。
  4、另外,由于本节课的拓展部分是对这个单元三节课知识的综合运用,有的小 组在运用时还不太顺利, 但他们能在这个环节中体验语言并在小组中受到其他同 学的带动,这是因为采用了“自主协同模式” ,培养了学生自主学习能力。
六、点评
小学英语课堂教学活动的设计要有利于激发和培养学生学习的兴趣,要有 利于培养学生的语音、 语调、 语感, 要利于促进学生用所学语言进行初步的交流,
4
在交流中促进学生的主体性发展。本节课较好体现了上述理念,究其原因,就是 教者所设计的活动“一切尽在情景中”――情景中复习,情景中呈现,情景中模 仿,情景中玩演,情景中运用,情景中评价,这也体现教者的语言教学理念―― 为用而学,用中学,学了就用;学生活中的语言,在生活中学语言。 该校是改制学校,学生来于五湖四海,英语程度参差不齐,整体水平偏低, 针对这一实际,教者对教材进行了合理重组,减少每节课生词教学量,增大每节 课语言运用量,这对“就餐”话题的熟练运用、保护学生兴趣与树立自信十分有 利,这正是教者结合学校实际灵活运用我区结合新课标精神提出的教材使用观 (尊重教材,基于教材,超越教材)的集中体现。 (点评:四川省成都市温江区教育研究培训中心 卫发昌)
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