文教资料 2006年7月号上旬刊 ○ 外语研究
背诵策略在英语教学中的作用
邓小英
(湖南铁路科技职业技术学院, 湖南 株洲
摘 要: 英语课文背诵是学习英语的一种有效方法, 是知 识输入的一种有效途径, 它不但可以帮助学生掌握大量的英 心 语基础知识, 而且可培养学生丰富的语感。本文从语言学、 理学、 教育学等方面知识, 阐述了英语背诵作为一种教学策略 形式在英语教学中的运用。 关键词: 背诵策略 英语教学
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1. 引言
英语背诵作为一种学习手段被很多人包括专家学者 所 认 们用英语进行发散思维的能力。编者在该教材里设计了大量 的看图说话练习。 它们有的话题严肃, 寓意深刻, 发人深省; 有 的诙谐幽默, 生动有趣, 意味深长。话题涉及人们社会生活的 方方面面, 因此我们在教学中要善于利用这些有助于语法教 学的材料, 让学生通过看图说话培养多种题材口头语篇能力 的同时, 也使语法学习不断升华。 ( 三) 角色扮演法 角 色 扮 演 ( role- playing) 也 是 学 生 喜 爱 的 口 语 练 习 之 一 。 在进行这类练习时可要求学生通过扮演不同角色来加深对同 一个对话 /故事的理解。比如 , 在 第 《综 合 英 语 教 程 》 二 册 第 四 单元课文( He Was My Father) 后面的 Role- play the text 练习中, 我 们 可 请 学 生 轮 流 扮 演 the boy, the boy’ father 和 the father’ s s 母子情和爷孙情。这类口语练习 mother等角色来讲述父子情、 非常适合学生的口味 , 因而在练习中他们很容易就进入角色 并娓娓道来。又如, 当我们要求学生就该册第六单元课文 ( Suffering to Be Beautiful) 后 面 的 Role- play the text 进 行 练 习 时 还可邀请女生轮流扮演节目主持人和另两位女嘉宾, 畅谈自 己对追求美的种种看法。这样的练习方式让天生爱美的她们 感到亲切、 自然、 有趣。 Role- play the text的设置也是该教材的 特色之一, 因此我们要鼓励学生多多尝试此类口语练习。 这样 不仅能有效提高他们的口头语篇能力 , 而且在身处不同角色 的谴词造句中也为语法学习开辟了新途径。 ( 四) 口译法 口译包括英汉互译, 它随着我国对外交往的日益频繁而 备受青睐。 这种方法适用于主要英语词汇、 语法规则及其用法 的教学。 常用时态的用法对比; 英汉句子结构对比; 英汉语 如: 长句、 难句的互译; 易混淆词 /表 达 的 用 法 对 比 ; 同 义 表 达 的 用 法对比; 同 /近 /反义词的区别和用法对比; 一句多译; 等等。在 讲授 过程中, 教师可根据课文的题材、 内容的 《综合英语教程》 难易、 学生的兴趣点及课后练习题设置的目的和要求, 设计出 多种形式的英汉互译练习, 让学生在课堂上、 尤其是在课外进 行口头互译训练。 虽然这些练习通常显得较零散, 但在学习中 却能起到以点带面的作用。 在经常性的练习中, 随着语言知识 的日积月累和综合技能的不断提高, 学生就能逐步增强辨别 英汉语之间、 英语词语 /句子之 间 细 微 差 别 的 能 力 ; 同 时 , 他 们 的快速反应能力也得到有效训练, 而这正是学生不断提升英 语水平的必经途径。 ( 五) 提问?? ?连续表达法 提问?? ?连续表达类似课文后面的问答练习。但为了更
同。陈琳教授说: 在没有语言环境的情况下, 外语是不可能 “ 习得的, 只能学得, 必须下艰苦的功夫。我一向主张不仅儿童 赵 要 背 , 成 人 更 加 要 背 。 ” 世 开 先 生 说 :“ 在 贵 阳 清 华 中 学 时 期, 给我的英语学习打下了终身受用不尽的基础。老师一般 要求背诵。背书对我来说太有用处了, 它比背单个词要更有 用。因为成句成篇的背, 就能更好地掌握词义、 法甚至修 语 辞。今天所谓的 text linguistics 和 pragmatics 的研 究 内 容 包 括 在 文章里。 “ ”张维教授说: 我学英语, 在很大程度上得益于过去 的死记硬背, 这是学语言根本离不开的方法。学语言有一个 好地培养学生的口头语篇能力, 笔者认为, 只要可行, 被问者 就必须对问题作出连续性的回答, 哪怕所问的只是一个简单 问句。 比如, 当回答 第二册第十二单元课文后 《综合英语教程》 面 的 问 题 ( What results could be expected when the transforma- “标 tion is complete ? ) 时, 不必把答案仅局限于参考书上提供的 准” 答案范围内 , 而应允许或要求学生根据课文最后一段文字 和 合 理 的 想 象 作 出 包 含 更 多 信 息 量 的 回 答 : Mars is getting more like Earth.The amount of oxygen in the air rises, and at last
the air becomes breathable.The inhabitants can go outside without spacesuits.The temperature further scales up to 10℃, which is fa- vorable , and stays at that level.Then more rivers and oceans are formed.More and more people migrate to Mars.Cities, farms and industries develop all over Mars.People from different countries and nations, who can all speak English and Chinese , are getting a- long well with each other, and they live a happy life.Mars has a fas- cination for humans on Earth, I must say.
此外, 教师还可以在第二课堂活动及口试中, 根据学生的 具体情况, 选择适当的时机要求学生回答一些他们既感兴趣 又能回答好的问题, 或者给学生布置一些涉及日常话题的口 头命题作文, 使语法教学适度口语化、 生活化。 实践证明, 这种口语练习不但能使学生用英语表达思想 时有话可说, 把话说好, 而且可以调动学生的积极思维, 逐渐 培养他们的良好思维习惯, 并为最终形成自如运用英语语法 规则的能力和技巧打下坚实的基础。 三、 结束语 在语言教学中, 语法实际上是无时不有、 处不在的, 因 无 为无论哪一个句子都包含语法, 语法要在活生生的语言中体 现。 学生学英语语法不是为了练语法, 而是要把它当作学好英 语的工具来使用。因此, 我们在语法教学中要既重理论, 更重 实践, 寓语法学习于语言技能培养之中。 那种认为口语和语法 是截然不同的两个方面 , 语法课上讲语法, 口语课上练口语的 观点从根本上不利于英语教学的发展, 也不符合当今英语教 学改革的方向和英语素质教育的要求。 参考文献:
[1] 邹 为 诚 . 综 合 英 语 教 程 [M]. 北 京 : 高 等 教 育 出 版 社 . 1998.12 , 第 1 版 . [2]贾 冠 杰 . 外 语 教 育 心 理 学 [M]. 南 宁 : 广 西 教 育 出 版 社 . 1996.5 , 第 1 版 . 133
○ 外语研究
2006年7月号上旬刊 文教资料 (1)英 语 背 诵 前 把 好 语 音 语 调 关 , 为 背 诵 扫 清 语 言 本 身 的 障碍。理清句子结构, 正确划分意群, 使英语背诵有一点英美 人所特有的字正腔圆的英文韵味。 (2) 对所背诵内容进行内在结构的语言和逻辑分析。对该 内容编码以及个性化储存。背诵过程实际上也是大脑对所储 存的信息解码和提取的过程。因此背诵前做好对所记英语 (信 息 )的编码及储存极其重要。 (3)背诵前要求学生有声朗读甚至高声朗读。当前较受欢 迎的英语教学者钟道隆教授指出默读和有声朗读涉及到大脑 各种器官的参与度是不一样。心理学研究也表明大声朗读所 产生的记忆效果要比默读高得多。因为前者涉及及到视觉系 统摄入区, 并由语音中枢把意义和声音所产生传送至大脑运 动系统。最后由运动系统指挥喉、舌及脸部肌肉协调发出声 音。在发生声音的同时, 默会文字材料的意义。默读只是大脑 把文字材料传递语言处理中心, 产生意义就中止了。 显然头脑 各器官参与面远远 小 于 前 者 . 由 此 产 生 的 记 忆 功 效 就 不 尽 相 同了。 大声朗读不仅在记忆的保持巩固上占有优势, 而且还有 助于同学语感的养成。 (4) 列出所背诵内容中 心 的 关 键 字 。 在 关 键 字 的 帮 助 下 , 在限定时间里进行尝试记忆。关键字在背诵中起到点、 面 线、 的连接作用 ; 而限 定 时 间 和 尝 试 记 忆 则 起 到 了 调 动 学 生 的 思 维积极性和提高学生记忆效率的作用。 背诵过程中容易受 多种因素 , 诸如环境噪音, 紧张情绪等制约。信息 (背诵内容 )输 出过程容易被打断 , 甚至产生信息混乱。因此借助关键字能理 清思维 , 保持思路畅通 , 有 效 地 防 止 以 上 因 素 干 扰 , 顺 利 输 出 所 记内容。可以说这是采取了心理学中借助中介物间接再现记 忆内容的策略。 学生在实际背诵过程中, 往往会碰到这样的情 况: 学生能清楚地记住或不容易遗忘背诵内容的开头结尾, 然 而中间部分内容往 往 会 出 现 中 断 或 忘 记 , 这 是 由 于 先 记 的 内 容对后学材料产生的前摄抑制和后记的内容对先学的材料产 生的后摄抑制所致。 为了避免这样情况, 笔者要求同学对所记 材料进行特别加工, 如用鲜艳的笔在中间部分内容上划线或 画上特别的富有个性的图案来帮助巩固记忆这部分材料。在 背诵过程中, 有意识地回想这些符号和特征来达到前后材料 的连接。 (5)对所背诵材料进行线索整合。我们学习英语的目的是 想能用英语思维, 达到交流无阻的的较高境界。 而我们所记材 料是英语思维的直接体现以及作者对材料有意识的安排。因 此回忆和默记其中材料的内在逻辑 , 以及作者谋篇布局并不 断对这些材料进行线索整合, 这样对学生日后英语表达和写 作也有较大裨益。 5. 结语 总之, 目前学生是在一种相对封闭的环境下学习英语。 语 因此英语背诵对学生语 言输入不是很地道, 同时也非常有限。 言输入是经济有效的, 采用英语背诵策略也是行之有效。
参考文献: [ 1] 陈琳.英语专家如是说(专栏)[ J] .英语学习,1999, ( 6) : 1. [ 2] 张 国 扬 , 朱 亚 夫 . 外 语 教 育 语 言 学 . 广 西 教 育 出 版 社 ,
从死到活的过程, 死的东西多了, 熟能生巧, 慢慢就会活。死 记硬背到一定程度, 便会死去活来。所谓死就是原始的语言 积累, 创建个人的语料库, 语料丰富了, 一旦掌握了运用技 巧, 就能随意提取, 运用自如, 死的语言材料变活起来了。” 而 笔者反思多年来的英语教学实践, 深感背诵是我国英语教学 不可或缺的方法。为什么提倡了多年的交际法教学很难在课 堂实施? 因为学生大脑里句法没有内化, 进行交际十分困难, 而背诵文章则是强化句法内化的有效途径。当今多媒体在英 语教学中广泛应用, 对英语教学正产生着变革性影响。传统 的背诵苦读法还是否必要? 2. 英语背诵在教学中的必要性 从学习语言过程看, 人们学母语无一不是从口语入手, 逐 步发展为书面语。而现在学生不可能像儿童学母语那样用很 而是主要通过书面材料来 长时间先学口语, 然后再说书面语。 学习英语, 在听、 说的基础上发展读、 口语与书面语同步协
 

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