表演??小学英语课堂的一种有效载体

表演??小学英语课堂的一种有效载体
愤悱国际英语教研室
[内容提要内容提要] 内容提要本文通过教学实例介绍了小学英语教学中对话角色表演，歌曲演唱表演，语音节奏表演，单词拼写表演等各种表演形式；阐述了表演这一载体在小学英语课堂教学中的重要作用以及组织表演时应遵循的原则。表演，它如磁铁一般紧紧地吸引学生，使学生以最大的热情积极投入到教学活动中，也能让学生在各种表演中学会交际、体验成功、树立自信、磨练意志的同时，也使学生的想象力、创造力、综合语用能力也得到发展。真正让学生学会学习，学会做人。

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[关键词] 英语教学、课堂表演、语言素养关键词关键
课堂是学生获取知识，掌握本领的主渠道。表演是一个动作，一种行为，也是一种表现手段，带有一些艺术色彩，常常指把情节或技艺表现出来。课堂表演是指学生在课堂上用各种表演形式而进行语言学习的一种有效载体。课堂表演具有较强的综合性，它集认知领域、情感领域和身体领域于一体，有利于教育目标的全面贯彻。在小学英语教学中，课堂表演独具魅力，它是教学获得成功的一条捷径。它是学习者对语言深一层次内化，需要以理解为前提，通过某种形式再现出来。（人教版）小学英语 PEP 实验教材提供了大量的语言表演素材。使他们能孕育在肥沃的语言土壤里，也能驰骋在广阔的语言学习天地里。它既符合小学生身心特点，又符合语言学习规律，经常被英语老师采用，也深受孩子们的喜爱。在教学中，倘若教师能独具匠心，挖掘教材，灵活地处理所学语言材料，让学生用真挚的感情、生动的语言、形象的动作来感知、模仿、交流，上台进行精彩的表演、成功的展示。那么，毫无疑问，表演会让英语课堂注入活力。通过课堂这个小舞台，鼓励他们尽情展示自己的各种本领和才能，为挑战今后人生的大舞台，练就一身基本功。
一．表演在课堂教学中的作用
　　1．积极参与，建立合作平台
课堂教学最大的成功莫过于学生们积极参与，让他们全身心地投入。教师通过课堂表演这一简单有效的途径，给学生搭建一个互相合作、互相学习的平台，来进一步促进学生有效英语学习。从一定意义上来讲，课堂表演是语言学习的一种内化过程，学习材料通过表演达到提
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炼和升华。学生为了自己能成功地站在台上表演，他们积极投身于各种教学活动，当然还包括课前预习、课后复习等任务，倾注了不少的心血。集体表演需要互相配合默契，从中他们学会了主动交流、倾听、谦让、相互关心、相互帮助、做事有责任心、克服困难的勇气等等。浓厚的学习氛围逐渐形成，成功的激励使得他们不断发奋努力。学生在表演中经历了学习过程的艰辛，体验了分享成功的愉悦，学会了学习，学会了做人。

　　2．大胆想象，培养创新意识
想象是思维的翅膀，创新是思维的生命。表演结合学习内容可谓多姿多彩。如：对话的角色表演，歌曲的演唱表演，语音的节奏表演，单词的拼写表演等等。表演富有创造，富有活力，它最能发挥学生的学习潜能。假如表演只局限于简单模仿，没有想象，没有创新，课堂表演岂不成了一朵枯萎、凋谢的花，缺乏生命力。学生们为了能表演得与众不同，为了能获得同学更多的支持，为了能得到老师的赞赏，为了能赢得最佳表演奖，他们大胆设想、标新立异、别出心裁，一个动作，一句台词，一段歌曲，一句说唱，他们都相互切磋、共同商讨。想象在表演中插上翅膀，创新在表演中生根开花。学生各种能力，尤其是想象力、创造力、语言运用能力、表演能力都得到了同步发展。

　　3．树立信心，磨练意志品质
要想在未来社会的激烈竞争中获胜，不被淘汰，靠得是人的自信，它是一个成功者必备素质。坚强意志更是人生的一笔巨大财富。老师有意地要从小锤炼学生的意志，让他们能经常肯定自我，从小树立起自信，不断地去突破英语学习过程中一个个的障碍。小学生学习英语决不是容易的事。一个十二、三岁的孩子，面对英语学习上的种种困难，是敢于奋起挑战，还是退缩不前，需要老师及时鼓励和点拨。培养学生勇于战胜困难自然成了教师的另一个主题。教师要根据这年龄阶段的特点，创造条件满足他们的好胜心，好奇心，好动性，好表现的强烈欲望。通过让他们体验表演所获得的成功感和满足感，来激励他们，建立自信，向更高目标迈进。

　　4．及时反馈，
沟通师生交流
课堂表演其实是学生学习的一种信息反馈，教师一方面，可以在学生表演前的准备阶段，巡视指导，了解学生存在问题，随时予以纠正。另一方面可通过观察学生表演的质量来了解、检查学习情况，迅速地判断，果断地采取措施，及时调整、改换教学思路，最终让学生掌握巩固所学内容、知识。英语课堂教学需要的是一种双向的、互动的过程，一旦离开了师生之间的交流、缺少了相互沟通，课堂也就成了一片荒凉的沙漠。教师与学生在交流、沟通时，彼此也更加了解、更加默契，关系更加融洽。能促进有效教学的良性循环和教学质量
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的全面提高。
二.课堂教学中组织表演应遵循的原则
　　1、情景教学原则
情景教学把单调的教与学融化在多姿多彩的真实情景中，它拆去传统教与学的樊篱，让师生和谐融合为一体，在欢乐、活跃中激发学生的热情，化抽象为直观，刻板为生动，帮助学生寻找掌握英语学习的钥匙。教师充分运用多媒体来模拟创设各种生动、形象、逼真的生活场景，刺激学生的感官，激发学生表演欲望，从而引导他们从整体上准确理解和运用语言，让他们身临其境，把语言和它表达的情景直接联系起来，使他们遇到真实的情景便能脱口而出。

　　2、主导主体原则
强调教学中教师的主导作用，发挥学生的主体作用是教学应遵循的基本原则。只有正确摆正教师的主导作用和学生的主体作用，教学才能事半功倍。在英语学习的海洋里，学生的驰骋、畅游都得依赖于教师的领航、指路。课堂表演缺少教师的统一调度指挥，不可想象课堂会成什么样；教师犹如一个出色的“导演” ，没有优秀的“演员”配合，那也不可能拍成一出好戏。所以，强调以教师的主导，以学生的主体就成了课堂教学的关键之关键。

　　3、思想性原则
新课程标准提出，英语教学要注重渗透思想品德教育,应有利于学生形成正确的人生观和价值观。语言是文化的载体，外国文化对学生的人生观、世界观和价值观都会产生一定的影响。需要教师从小加以引导，提高他们是非辨别能力和对美的鉴赏能力。课堂表演既要加强对学生的思想教育，让他们了解中国悠久的传统璀璨文化，又了解外国文明先进文化。倡导他们表演那些积极向上的、催人发奋的内容，以及生活中的真、善、美，摒弃那些低级庸俗、腐朽的东西，使他们身心得到健康和谐发展。
三、课堂教学中表演形式
　　1．对话表演(Let’s talk / Story time)英语学习的催化剂
语言交流本身就是通过对话来进行。教材的语言材料主要是以对话的形式来呈现。因此，
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让学生学好对话，演好对话也自然成了小学英语的必修课。组织表演对话，像是给学生英语学习添加催化剂。对话中诙谐、幽默的语言，能感染学生，使得他们在练与演中体验到表演带来的愉悦。对话表演的功夫靠的是学生对内容的理解与掌握，只要他们有了扎实的基本功，才能使得表演得体、到位，有可欣赏性。如：在执教 PEP 教材 BOOK 4 Unit 5 Part A Let’s
talk 时，教材上对话是一位小姑娘由妈妈陪同去服装店购买裙子，404 班一组学生自编创作的一段精彩的情景对话至今让人记忆犹新。例： A: “Cheap! Cheap! Very Cheap! ” D: “Look at me. I’m Mr. Jacket.”（学着机器人的声音，作了自我介绍。）
B: “Mom, let’s go and have a look.” C: “OK!” A: “Welcome! Can I help you?” C: “Yes. How much is the jacket? ” A: “Twenty yuan. It’s cheap.” D: “Please look! I’m new. Try it”（高高撂起自己的衣服，展示给别人。） B: “Wow, it’s so cool. I like it. ” C: A: “OK. We’ll take it. Here is the money. ” “Thank you. Bye”
BC: “Bye.” D: “Goodbye!”（双手从左到右来回一起摆动。）
这位 D 的扮演者是一位男生，英语学习成绩中下，他把自己扮成一个立体模特，虽没几句话，但他滑稽夸张的表演让同学们捧腹大笑，为他拍手叫好。本节课上，这一组同学荣获了最佳创作奖和最佳表演奖。 Story time 中愚蠢、可爱、憨厚的笨熊 Zoom 是学生们最喜爱的卡通人物，学生在学习语言知识的同时，学会欣赏语言的风趣、幽默。这何尝不是一种深层次的语言素质培养与熏陶？ 403 班的一个组学生创编的下面这一段故事。 In the Store A: “Do a great job! B!” B: C: “OK!” (C is coming, and looking for the caps.)
B: “Welcome! Can I help you?” C: “Yes. I want to buy a cap for my baby brother. ” D: (Act like a thief.) “Oh, I’m sorry.” (He stole a wallet from the C’s handbag while he was standing behind him.) B: “Look at this one, please. Do you like the yellow one?”
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C: “No, I like the blue one.” D: “I like this cap, too.” B: “It’s nice, isn’t it?” C: “How much is it? It’s eighty yuan, right? ” B: “No, sorry. I made a mistake. It’s 8 yuan.” C: “Wow, it’s cheap. It’s not expensive!” C: “I’ll take it! My wallet? Oh, no. ” D: “Taxi, taxi!” (The thief opened the door and ran away.) C: “Stop! Stop! B: “Look, here is your wallet.” C: “Thank you, sir.” 顾客钱包被小偷拿走的，又被营业员 Zoom 偷了回来。对四年级的学生来说编出这样的幽默故事实在了不起。

　　2、说唱表演 ( Let’s do /Let’s chant)英语学习的润滑剂
伴有韵律节奏的“Let’s do；Let’s chant”总能让孩子们朗朗上口“动”一阵子，它帮助学生正确理解语言的含义，也最能满足他们的好动欲，课前的热身操表演仿佛给英语课注入了润滑剂。瞧！404 教室好像有点乱。只见一名叫杨璐的漂亮小女孩，她站在讲台前，面向全班，合着录音机传出“咚咚咚，咚咚咚”声的强烈小鼓声，优美地跳着、示范着。台下的学生并没有跟着她学。他们有双人对跳的，有三五成群的，有两组在一起跳的，纷纷做着自己喜爱的动作。相同的一句短语，四十来个学生的都做得各不相同。此时此刻，学生像小鱼儿一般尽情、自由地跳跃着，舞动着。 Put on your T-shirt, put on your T-shirt; Hang up your skirt; hang up your skirt; Take off your jacket; take off your jacket; Fold your dress, fold your dress; Wash your shirt, wash your shirt; Put away your sweater put away your sweater. 这是一组 404 班的全体学生在上课时表演的情景片段。教师若能适时地添加润滑剂，课堂驾驶起来会更轻松自如。

　　3. 唱歌表演(Let’s sing)英语学习的调味剂
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许多时候，人类要表达感情，有时唱歌比说话来得更为容易。事实早已证明小学生学语言从学唱歌起步，能起到事半功倍的效果。真可谓是语言教学中的调味剂。它是许多语言教师成功的法宝。例如：执教 PEP 教材 Book 3 Unit
　　5，学习《 What Would You Like 》这一首歌曲，教师采用小组表演比赛的方式，让学生们上台演唱，学生一张张可爱的笑脸，合着欢快的旋律，尽情地歌唱。十来个单词 dumplings, noodles, rice, hamburgers, hot dogs, French fries, bread, pies, chicken ,vegetables 都得到了强化、巩固。学生们会灵活套用已学歌曲的旋律，配上自己新学的词句，上台一展歌喉，让同伴欣赏他们自己的杰作。还有自己作曲，虽然有些简单、粗糙，但却是绝无仅有、独一无二的。

　　4. 语音表演(Pronunciation)英语学习的染色剂
Pronunciation 是一组的发音练习，是小学英语教学的拦路虎。面对一些枯燥乏味、拗口的陌生单词，教师采用最好的办法是让学生通过自编韵律和节奏训练让他们来表演，使得它变成一种教学染色剂。它化难为易，化繁为简，化单调为生动。加深学生对单词的认识和印象，锻炼学

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