澄海区小学英语科课改总结 澄海区小学英语科课改总结
教研室 课程开设情况。 一、 课程开设情况。 从 2001 年秋季起,我区分三步走开设以三年级为起点 的小学英语课程,到 2003 年秋季,我区全面开设三年级英 语课程。至今,已经实现一轮的新课程改革实验了。 教材使用情况。 二、 教材使用情况。 我区小学统一使用 PEP 英语教材。本套教材的编写思 路是以话题为纲,以交际功能和语言结构为主线,逐步引导 学生运用英语完成有实际意义的语言任务,即:话题?功能 ?结构?任务。采用这套新教材以后,学生的学习兴趣比较 浓厚,听说能力有了明显的提高。但是,由于这套教材比较 强调语用功能,而在语法方面,却缺乏一定的系统性;同时, 语音做为一条暗线编排在 Part C(即选读)部分,给师生造 成错觉,认为此部分内容不一定得掌握,因此,学生在语音 语法知识学习方面极其薄弱,而这给高年级(即五六年级) 学生的英语后续学习造成了一定障碍。 认真探索路子,积极开展活动,浓化教学教研氛围, 三、 认真探索路子,积极开展活动,浓化教学教研氛围,促 进教师的专业发展。 进教师的专业发展。 (一)组织教师培训,提高教师素质。 组织教师培训,提高教师素质。 在这几年来,我们组织教师进行各种培训学习活动,使 老师们能尽快熟悉新教材内容,理解新课标精神,掌握一些
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许乐冰
新型的课堂教学模式,适应新课程改革背景下的教育形势。 这些培训包括通识培训,教材培训,教法培训,专项技 能培训等等。既有省一级的骨干培训,也有区一级、镇一级 的培训,也有校本培训。培训形式灵活多样,务求实效。通 过不同形式的培训,我区小学英语教师对新教材从一开始的 模糊认识到逐步清晰到基本理解把握,教学理念得以更新, 广大教师基本上认可这套新教材,大家投身于课改实验工作 的积极性也得到调动。 积极探索课堂教学模式, (二)积极探索课堂教学模式, 以活动化教学理论实践 新课标精神。 新课标精神。 课程改革主要改什么?我认为首先应该改变教师的教学 方式和学生的学习方式。改变基础英语课程过于注重知识传 授的倾向,使学生在获得基础知识与基本技能的同时,学会 学习。改变强调接受式学习,模仿与记忆学习以及机械训练 的学习方式,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、互 相协作、获取信息和解决问题。因此,几年来,我们紧紧围 绕教师的教学方式和学生的学习方式展开积极的教学研究。 每学期都举行一个新教材研讨课和“小学英语课堂教学活动 化”专题研讨课。教师们通过听课?评课,上课?说课的互 动活动中逐步摸索各种课型的基本教学模式。如词汇课型, 对话课型以及阅读课型等。通过研讨探索,改变“以教师为 中心,以课本为中心,以课堂为中心”的局面,创建“超越
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教师,课本与课堂”的教学模式,使学生逐步成为独立和自 主的学习者,真正具有终身学习的能力。与此同时,要求每 个学校根据自身的实际,制定小学英语课堂教学评价表,更 有效地指导教师在课堂上实施其教学行为。 (三)确定专题试验点,以典型带动全面。 确定专题试验点,以典型带动全面。 2002 年,我省启动了课程改革实验,我区被定位省级实 验区。小学英语学科根据我区所确定的课改精神,确定三所 学校进行专题试验:实验小学的“小学生英语评价方式的改 革” ,区华侨小学的“小学英语课堂的游戏教学”以及莲下 中心小学的“英语学习中的小组合作学习方式” 。五年多来, 这三所定点学校的英语教师均能围绕各自的专题不断地进 行实践和探索,制定科学合理的试验计划,认真地总结试验 成效和存在问题,积极撰写有关试验开展工作的论文和课 例,并被收入澄海区小学部优秀课改论文案例集。同时,试 验中的教师们都能认真收集有关资料,并将它们归档,分类, 以便日后可推广自己的试验成果,也便于提供给其它兄弟学 校学习,参考。 随着试验的开展,试验点学校教师的理论水平和业务能 力日渐提高,课程观、教育观、质量观也都发生了很大的变 化。 与此同时, 学生学习英语的热情在很大程度上得以促动, 校园学习英语的氛围得以浓化,实现了学生全人、全程、全 面发展的目标,试验取得预期的成效。
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(四)组织学生竞赛,激发学习兴趣,浓化学习氛围。 组织学生竞赛,激发学习兴趣,浓化学习氛围。 《新课标》要求指出,小学英语教学的目的旨在培养 学生学习英语的兴趣和积极态度,建立其自信心,培养其 一定的语感和良好的语音、语调基础,使他们形成初步运 用英语进行简单日常交流的能力,为进一步学习英语打下 基础。那么如何激发和保持学生的学习兴趣呢?我想,除 了教师在课堂上采用多种多样的教学方法以外,良好的语 言环境和氛围对学好一门语言也是至关重要的。有关专家 提出:小学生必须每天接触英语,应该增加接触频率,而 非只注重单次接触英语时间的长度,也就是“短时高频” 。 因此,创设浓郁的英语氛围,让学生养成良好的语言学习 习惯是非常重要的。一旦学生对学习英语兴趣浓厚了,那 么我们组织的竞赛活动就是他们展现自己英语水平的最 好舞台。在过去的几年里,我区组织了两次小学生英语故 事讲述比赛。 “故事最能激发和引起小学生的学习动机。 ” (朱永新,20
  04) ,当然,我们采用的是符合小学生英语 水平的内容健康,情节生动有趣,但语言形式简单的英语 儿童故事作为参赛内容。 通过学校一级和街道/镇一级的选 拔,各校学生学习英语的积极性得到充分的调动。而区一 级的竞赛也能为学生提供一个交流切磋学习的机会。同 时,我们还把竞赛过程录制成光盘,赛后分发到各校,由 各校组织学生观看,再一次推动我区的英语学习氛围。
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(五)改进评价机制,促进学生全面发展。 改进评价机制,促进学生全面发展。 评价改革是课改中的重中之重。新课程要求建立多元化 的评价体系,提倡过程性评价。通过评价,使师生不断体验 进步,认识自我,建立自信,从而不断反思、调整、改进和 完善教与学的行为和效果。我们建议学校教师先从评价的方 式和评价的内容进行改革。如评价学生的学习态度,学习策 略以及协作精神等;建立学生学习档案;终结性评价包括笔 试、听力测试及口语测试。 2004~2005 学年度第二学期,我区举行小学英语学生学 业评价专题研讨交流会,每校的英语教研组长参加。在交流 会上,部分有经验的学校或镇组长向老师们介绍其做法,并 提出在实验过程中碰到的一些实际问题和困惑。回后,各校 英语教研组根据自己学校实际情况拟定学生学业评价方案 并上缴。 (六)围绕专题开展研究,弥补教材的不足。 围绕专题开展研究,弥补教材的不足。 我下校听课调研时常常看到这样的情景:课堂上热闹异 常, 开展口语交际活动是, 许多学生似乎也能够流利地对话, 但真正动笔的时候却是错漏百出,这些都是因为学生没能在 字母及其相应的读音之间建立起对应关系而造成的。学生语 音知识的缺乏,拼读能力的欠缺对学生英语的后续学习有何 负面影响呢?对于刚刚接触英语的小学生来说,词汇的学习 是枯燥的,也是费力的。教师如果不帮助他们在头脑中建起
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一座抽象符号与具体事物之间的桥梁,那么单词将成为孩子 们望而生畏的拦路虎。而我们现行的教材在这方面的编排又 打乱其系统性,针对这些具体问题,我们提出了“渗透自然 拼读法,培养学生独立拼读单词能力”的专题,并围绕专题 举行研讨课、专题研讨会及经验交流会,向全区教师推广介 绍一种比较科学有效的拼读记忆单词的方法。 课改主要成效。 四、 课改主要成效。
  1、课改以来,全体小学英语教师的观念发生了根本性 的转变,具体体现在备课、上课这两个方面。现在,教师的 教基本能立足于学生的学,在课堂能为学生营造一个较好的 语言环境,注重过程和方法的引导,学生的学习兴趣得以培 养,课堂基本上能动起来,积极参与到各个教学活动中去, 良好的学习习惯基本形成。
  2、整个教学过程活动化,听说领先,读写跟上,英语 的四种技能得以培养和基本落实。
  3、在重视学生的简单口头交际能力的培养的同时,注 重帮助学生归纳,教给学生科学有效的识记方法,让学生克 服学习障碍,重树信心。
  4、学生的学业评价在部分学校得到重视,引进了多元 化的评价体系。 总之,在过去的五年多里,课程改革的思想深入人心, 小学英语教学也逐渐备受重视,教师参与课改的积极性很
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高,教师的专业素质得到很大的提升,课改工作也在平稳地 进行着。但与此同时,我们也发现课改工作中存在许多的问 题,如果我们不认真及时研究和解决这些问题,课改进程就 会遭遇挫折。 课改中存在的主要问题。 五、 课改中存在的主要问题。 (一) 课程理念更新, 课程理念更新, 要求提高, 但整体师资水平偏低。 要求提高, 但整体师资水平偏低 尽管这几年来各种形式的英语培训一直在进行,教师的 素质较以前有了提高。但是,新课程的高要求仍然使教师普 遍面临新的挑战。经过数字统计,小学英语教师中有三分之 二是没有受过英语专业教育,这些教师有的是其他学科教师 暂时代替或是从外面请来的代课教师。去年,在我区政府的 大力重视下,我局还特招了六十几位英语专业专职代课教 师,但这远远还不够填补教师的缺口。师资水平偏低和师资 的严重缺乏是非常严峻的一个问题。因为这样 不仅会制约 阻碍课改的进程,更为严重的是,学生在学习英语的道路上 一入门语音语调就没能得到正确的示范引导,再加上教师的 课堂教学技巧不够娴熟,教学方法比较单一,可能会导致初 学英语的小学生对英语学习过早地丧失兴趣和信心。 教师一些课堂教学行为与新课标理念形似貌异。 (二) 教师一些课堂教学行为与新课标理念形似貌异。
  1、弱化基础空热闹。 小学英语教学的目标主要是激发和培养学生的学习兴 趣,同时使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写
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等技能,形成一定的综合语言运用能力。但是,有些教师过 于追求形式上的创新,课堂表面上显得热热闹闹,活动一个 接一个,但一节课下来,学生是玩得很开心,但并没有真正 掌握应学的知识,明显弱化了教学目标。
  2、无效合作走过场。 新课标提倡自主、合作和探究的学习方式。目前,合作 学习活动已经为广大教师接受和采用。小组活动和对对子操 练能切实增加学生语言实践的机会,而且比较适合大班教 学。但不少教师片面地理解小组活动和对子操练的意义。有 的教师在组织合作学习活动是,既不做必要的示范,又不明 确活动的具体要求,也不顾学生练习的时间是否足够,操练 是否顺利,只是盲目地让学生开展活动,时间一到就匆匆结 束。这样的合作往往只能为个别优秀学生提供展示其能力的 机会,大部分学生只能充当观众。导致这一现象的主要原因 是教师关注的是教师的教,而不是学生的学。 课堂改革与考试如不能同步, (三) 课堂改革与考试如不能同步,新课程的实施难免 。 会“穿新鞋走老路” 穿新鞋走老路” 尽管我们在评价内容和评价方式做了一点改革的尝试, 但总体上教师的观念还是没有多大的更新。另外,由于形成 性评价较难操作,操作起来较费时,评价中存在主观性较强 等现象,使得教师还是喜欢一张试卷就能评价学生的做法。 在实践新课程标准的过程中出现了以上的新问题,我想
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接下来应该认真探究其原因,思索其解决途径,以便更好地 推进新课程的改革和发展。 六、 对今后英语课改工作的改进及要求 继续组织教师培训,提高整体师资水平。 (一) 继续组织教师培训,提高整体师资水平。 新修订的
 

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