4 月 11 日星期三 上午,来到均安镇六峰中学参加初三英语教研活动。参加本次活动的市镇中心英语教研组的成员和全镇初三英语老师。 本次活动首先听了六峰中学朱杰红老师的一杰初三教研课,然后,大家开展了积极的教研讨论活动,最后,曾衍明主任就初三英语复习工 作做了一些工作部署。 下面是这节课的听课记录和听后随感。 Teaching procedure
  1. 课前朗读,复习单词
  2. Greetings What's the weather like today? Sunny. 紧接着复习其他表示天气的单词。cloudy, rainy, sunny, windy, fine, etc. 然后,启发学生说出另外一些表示天气的单词:warm, cold, cool, hot, etc. 启发的方法是通过师生问答开展的。教师问:What's the weather will be like if it's rainy? 然后学生回答说:It'll be wet.
  3. 由 It's a fine day. 复习感叹句的表达形式。 How fine the day is! 当这一句话学生表述存在问题的时候,教师及时通过 What a fine day it is ! 启发,并最终让学生顺利说出
下面的句子: How fine it is! 接着,进一步问道:如何赞扬一个人呢?引出下列单词:clever, smart, careful, hard, hard-working, 然后说: He is a hard-working student. I'll learn from him.
  4. 朗读 Lesson 60 课文内容,之后,通过看幻灯片,谈论图片内容;(感觉在这一过程中,教师中文组织教学太多。如:首先,我们见 到图画中有什么?像这样的句子完全可以直接用英语组织进行。教师通过幻灯片呈现故事,在故事的呈现中渗透语言知识,形式很好。如 果能就图片提出一些目的性更强、有效性更高的问题就好了。)接着,教师继续由图片、话题引出。The dog is our best friend. We should take good care of it. 这两句话可否连起来呢?让学生说出:The dog is our best friend and we should take good care of it.
  5. 检查上次作文情况并步入正题初三升中专题复习书面表达 在这一环节中,让学生做老师,阅读并修改作文,谈谈他们的好与不好到底何在,应当如何修改。
  6. 朗读范文 听课意见与随想 总体感觉:朱老师在课堂教学中表现出了扎实的教学基本功和丰富的教学经验,并展示出了教师关爱学生、循循善诱等方面的教学特点。 特别是在知识的引入过程中,十分注重启发学生思维,并在这一过程中努力提高学生的想象力和益友语言知识的运用能力。 随想与建议:
  1. 书面表达是语言学习过程中语言输出的部分。它不是被动的语言输入,而是积极的主动输出。可以说,书面表达对于初三的同学来说, 是最难的一个能力项目了。
  2. 思考:如何提高学生作文或书面表达能力呢?
我觉得:第一,应当给与学生足够正确的语言输入;第二,应当专设书面表达作文课。在作文课上教师亲自示范,并和学生一起作文。比 如说在看图过程中,可以更好的启发学生如何看图、如何说图。(这样可以更好的深入到学生的思维内核。)当说图训练充分之后,在开 展进行书面表达。第三,注意要点的把握。如时态准确、选字恰当、长短句问题、连接词问题等。第四,学生作文优秀的拿出示范,不佳 的进行错误分析。在修改作文时需要考虑我们修改的标准是什么?显性和隐性的标准何在?同时,还可以结合考试标准中对书面表达的专 门阐述,有所侧重地开展教学活动。
  3. 从教学环节安排来看,个人觉得各环节小任务明确,但是,各个小任务与大任务的目标一致性方面还有待加强。
  4. 关于口语语言输出的工作,有一个教学活动是否可以考虑:那就是课前给学生 6-8 个单词或短语,让他们用这些词语说出一段英语故 事。然后,在每节课上课开始的前三分钟可以让学生展示。在一定程度上对学生语言的输入会有所帮助。
  5. 从这节课中的作文材料来看,随想到一个问题:那就是路见不平、拔刀相助的问题。这不是一个英语知识问题。需要考虑的是:当我 们路见不平的时候,要不要拔刀相助,如何相助? He knew what was happening. He threw the bottle hard and quickly to the man. We should help people in trouble. But how? 也许,就这样的话题,可以用英语开展更加深入地讨 论(语言输出)。 ********************************************** 4 月 11 日的课,听完之后,想把听课记录和意见随想及时发上来。但由于网络的问题拖到今天才顺利完成。虽然,有些不容易,但却很值 得。因为,心里舒服了。哈哈哈哈。 谢攀老师是我校的一名年轻的历史老师。她本人不是教英语,但由于学校工作的需要,本学期他服从学校安排,担任了初一两个班的英 语教学工作。 三月九号这天是星期五,上午第一节和曾主任、备课组长邓老师一起去听了小潘的一堂英语课。 下面是该堂课的听课记录和评课意见。 初一听课记录田湘军 初一听课记录 授课教师:谢潘 学生:初一(
  3)班 授课内容:Module 2 Spring Festival 授课时间:2007 年 3 月 9 日上午第一节 课前板书
  1.
  2.
  3.
  4. Do you like festival? What kinds of festivals do you know in China? Which festival do you like best? Why? What does your family usually do to get ready for Spring Festival?
Teaching procedure Before class Read the words in Module 2 During class:
  1.
  2.
  3. Read the words and expressions in Module 2 Have a dictation of the words in Module 2 Ask and answer: Do you like festivals? What kinds of festivals do you know in China? Which festival do you like best? Why? What does your family usually do to get ready for Spring Festival?
  4. Group work Divide the students into nine groups and the topic for them to discuss is: What does your family do to get ready for Spring Festival?

  5.
  6.
  7.
  8.
  9.
Talk about the pictures. Match the phrases and the pictures. Listen and read. Finish Part 3 Choose the correct answer. Homework
评课意见:
  1、课前进教室,提前板书相关内容,为课堂教学顺利进行打下基础,并能有效的节省时间;
  2、教学环节设计安排清晰明了,过渡自然。
  3、 能结合学校分组分享教学法和英语教学的学科特点, 有效开展分组活动。 如全班学生分成九个小组, 共同讨论分享?What does your family usually do to get ready for Spring Festival? 在这一环节中学生能够积极参与,并能充分运用所学语言知识进行英语表达;
  4、合理运用教学资源方面做得比较好。比如说教学挂图。教师能组织学生开展 talk about the pictures 的教学活动。
  5、 每个教学环节在开展教学活动的时候, 能够清晰准确地交代教学任务。 如分组分享活动的任务是Talk about what your family usually does to get ready for Spring Festival. 又如 Listen and Match 的任务是听录音材料,将相关短语划线;再如 Listen and read 部分,任务是回答下 面问题。 What are Lingling and her family doing? What are the boys doing? What is Lingling doing? What is Lingling’s mother doing? 建议:
  1、 各个环节的时间安排值得考虑 比如说复习阶段。教师基本上是组织学生集体朗读、教师升降调带读的形式,然后组织学生进行听写。整个过程完成时间
  7:
  50。也 就是说,从
  7:40 到
  7:
  50,复习阶段花费了十分钟的时间。 结合自己前两天的课堂教学情况进行思考,觉得 复习阶段是每一堂课的常规环节,应当常抓不懈; 复习阶段的内容选择应当有的放矢,充分结合新授课内容; 复习环节的时间分配不应当喧宾夺主; 复习的形式应该是多种多样的。而不一定每次都是朗读、听写。 又如:教学活动开始之后,教师组织学生进行关于节日方面的问答,并开展分组分享活动,在分组活动完毕之后,又组织进行分享。 在这一过程中学生能够运用小组讨论的集体力量,大胆运用英语表达,为下阶段教学做了很好的铺垫,效果好。教师在这一过程中能 有效地将学生的答案板书,便于新授课的引入,同时,在分享的过程中能够分组答题情况,适时开展评价活动。需要引起重视的还是 时间。这个环节结束的时间是
  8:
  05。 还如:第八页的第一个环节 Match the pictures and the phrases 结束的时间是
  8:
  14。 从上面几个环节来看,课堂教学的重要部分 Listen and read 目前只剩下 10 来分钟的时间了。而这是明显不够的。
  2、 教学挂图是一个非常有效的教学辅助。但利用的还是不够充分。不论是挂图的“挂”,还是 talk about the pictures,都还有很大的空 间可为;
  3、 教师课堂英语组织教学方面,可是适当多些英语,少些汉语。同时,注意语音语调。如:festival 的读音等。又如:我们听一遍,边 听边跟读。好不好?再如:我们接着听下面这段对话,将你听到的短语划线。好不好?类似这样的内容,教师完全可以通过英语组织 完成。
  4、 板书的书写和设计还可以精益求精。比如说版面的设计,比如说字母 L 的大小写形式。
  5、 语言知识的专项练习是否可以适当增加。如关于现在进行时的内容?不仅课本内的活动设计合理,而且,workbook 中也有相关内容。 教师可以更好的利用已有内容开展教学活动。 初一听课笔记--授课教师谢伟 初一听课笔记--授课教师谢伟 --授课 听课记录时间:Dec.
  8. 2006 授课教师:伟云 授课班级:初一(
  8)班 授课内容:Module 8 Unit 1 Tom always likes parties. 教学过程:

  1、 上课开始师生问候stand up.
  2、 集体背书一遍
  3、 集体读书一遍
  4、 看黑板,通过图表呈现单词 always, often, Daming Sunday Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday Saturday √ √ √ √ √ √ √ Always 通过问答,操练下列句型: Do you have breakfast in the morning? Yes, I usually have breakfast in the morning. How often do you have breakfast in the morning? No, I never have breakfast in the morning. 口头操练,然后教师板书以上句型,学生进行 pair work,全体朗读,再次操练,学生表演对话内容
  5、 教师出示一些生日礼物,并用英语向学生介绍基本情况。My birthday is in ……My friends and family usually give me some birthday presents. 然后问学生 When is your birthday? Do you usually get birthday presents from your friends?
  6、 和同学们一起进行 Unit 1 的 Part One. Match the pictures with words.(birthday, card, present, party, cake)
  7、 进行听力活动。 Sam 1 2 3 4 +++ ++ +++ Wang Dong Tony √ √ √ √ √ √ √ Usually Betty √ × √ × √ × √ Often Lingling × × × × × × × never

  8、 再听另一段对话,明确任务。回答下面两个问题。 When is Tony’s birthday? When do they usually play basketball?
  9、 检查上面两个问题的答案之后,组织同学们听音朗读。
  10、
  11、
  12、
  13、 听课意见:
  1、 教师英语情况
  2、 良好的师生之间关系是学生英语学习的情感基础
  3、 课堂调控能力纪律和习惯是学习成功的有效保证
  4、 课前充分的准备是课堂教学成功的基础(认真备课,精心进行教学设计,课前做好板书设计等
  5、 学生在进行第四部分判断正误的时候,回答问题的方法挺好。先朗读原句,然后给出自己的判断。It’s true/false. 但是,在判断学生答 案到底正确与否的时候应该可以有更好的操作方式。
  6、 教学设计情况:上课的时候教师首先通过图表进行问答帮助学生复习 always, usually, often, never. 然后操练句子。之后板书操练的句 子。感觉操练的句子提早板书会更好。
  7、 听力练习的处理,需要明确听力的主要目的。到底是精听还是泛听。一旦明确了我们的目的,那么在听力处理的时候就可以有的放矢, 避轻就重。而不至于耗费太多时间。 阅读对话内容,判断下列句子正误。 进一步进行朗读练习。但是朗读时间明显不够, 全班分组分角色朗读对话内容。 再次操练朗读。

  8、 板书课前准备很好,能够解决没有多媒体带来的不便。但是,板书的设计第一要明确板书的目的,不是所有的东西都写在黑板上,它 应当是一节课的知识要点与语言精华。通过板书,帮助学生识记、掌握、运用。第二,板书的版面设计应当清晰、美观,书写规范。
  9、 学生在进行完课文对话的听力学习之后,教师组织学生朗读课文。在这一环节中有的学生是关上书本听音朗读,有的却是打开书本听 音朗读。从这一情况来看,学生对教师的指令和任务要求不够明确,导致出现多种学习反映情况。
  10、
  11、 进行听力活动的时候,如何做笔记?“我只看到一个人在做笔记”。 学生进行朗读练习的时候,感觉到给予学生的操练时间不
 

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