初三英语一堂写作课教学案例 一、背景知识介绍。 书面表达是写的一种途径,是英语交际的重要组成部分。 初中阶段对于英语写作的要求, 实际上是“有指导的写作”(Guided Writing)。 它通 过提供情景(文字、图画、表格),让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并 表达一定的思想,以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。客观地 说,书面表达一直是我们英语教学的一个难点,也是学生应试的一个难点。 从去年对乐清市中考英语试卷的抽样调查情况来看, 英语写作是得分最为薄弱的 一个题项,平均分只有
  4.7 分(满分为 20 分)。究其原因,一是学生写作练习 的时间少,二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。(比如,如何 用词、句、组段、谋篇等)。这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。 惧怕写,直至最后拒绝写的恶性循环。针对这一现象,我在柳市镇一中进行了一 次如何提高学生写作能力的课堂实践。 写作的材料取自于高一新教材第一单元的 “Reading and writing”。教师旨在通过与学生谈论他们熟悉的话题“making frien ds”, 搜索学生头脑中有关朋友的消息,通过阅读两则 e-pal 广告,获取 e-pals 的 一些信息,指导如何写 e-mail ,从而达到给 e-pals 写信的目的。 二、教学过程。
  1.Warm-up 活动:通过听一首英语歌:“The more we get together, the happier we’ll be.”目的是活跃气氛,为引出今天的话题做准备。
  2.Revision ①使用大脑风暴法(brainstorm)让学生想出一些和 friends 有关的 单词短语和句子,目的是激活学生头脑中和写作话题 make friends 相关的东西, 如想法、概念、形象等酝酿写作的思路,供拟稿阶段(drafting stage)选择有写 的价值和意义的东西时参考。] ②根据下列所给提示介绍你的朋友(四人一小组 活动) ⑴Name and age. ⑵Where he / she comes from subject? ⑶What he 。 is? ⑷What his / her friend? ⑸looks(外貌) ⑹personality(性格) ⑺His / H er dream ⑻……
  3.Pre-reading 通过提问,How can you know your friends, if you haven’t see n each other for a long time? 联系朋友有很多方法,但是 One of the best wa ys is sending e-mails to them. Do you know why?过渡今天话题的材料,快速 看完两则 e-pal 广告,找出答案。

  4.While-reading,读两则广告,了解 Mary 和 Jack 完成表格 Name Age Hobbie s Looks Personality E-mail added Wish Where she…
  5. Post-reading 引导学生讨论: you like to make e-pals with Mary or Jack? Do Why? 当大部分学生都持肯定观点时进一步思索, What will you write in you e-mail to them? 为下面事实写作埋下伏笔,提供铺垫。
  6.While-Writing. 教会学生正确使用 e-mail 格式,同时提供关于朋友和友谊的 一些精彩句子,为学生写作提供素材。
  7.Post-writing. 提供写作标准 要求学生根据这个标准,修改自己的 e-mail.
  1. Do you use the tense (时态),spelling(拼写),punctuation (标点), capitaliza tion( 大写字母)correctly?
  2. I s your e-mail complete(完整的)?
  3.Is your e-mail coherently(连贯地)written?
  4.Can you describe yourself in a concise(简洁的)way?
  5.Are there any comp lex sentences(复合句)in your e-mail? 目的是通过自改,有助于他们提高书面表达中的语言准确性,提高了学生通过自 己独立思考,来解决问题的能力。
  8.Share the writing. 点评两篇学生习作,选自一位基础较好的同学和一位基础一般的同学的作文。教 师根据上述提供的写作标准,详细点评两篇习作的篇章结构和句法功能。目的是 使学生尽力领会教师对文章的点评,培养学生选词和用词的能力,指导学生多模 仿好文章的优点。 三、本堂课中的精彩片段。 就整节课而言,这无疑是一堂令人喝彩的课,无论是从学生参与课堂实践的积极 性来看,还是从学生出色完成教师布置的任务后而展示的成果来看,都给听课的 老师留下了一种意犹未尽的印象。 而我自己觉得其中有两个精彩片段更值得与同 行们分享。 ☆使用 brainstorming 培养学生在英语写作中自主学习的能力。 Bra instorming 这种外语教学中常用的教学技巧可直评为“头脑风暴法”是一种通过 小型会议的组织形式,让所有参加者在自由、愉快、畅所欲言的气氛中自由交换
观点,并以此诱发集体智慧,激发学习者创意与灵感的学习方法。在英语课中的 pre-writing 阶段,使用 brainstorming 对促进学生的自主学习,发展学生写的能 力起着积极的促进作用。 Brainstorming 在本堂写作一课中的应用实例。
  1.围绕话题:“friends and friendship”进行 Brainstorming。 教师使用 web-spider 在黑板的一侧写下学生能够想到的单词、词组和句子, friends and friendship 结合学生思维一下子开阔起来,下面是学生讨论后呈现出来的词和短语:good f riends, boy friends, girl friends, pen friends, friends are important, my friends are handsome/ugly, I want to make friends with you, friends in need are frien ds indeed…. 在这个阶段,教师引导和鼓励学生积极参与讨论,并把每个学生的 发言要点写在黑板上, 出现有个学生用英语表述“患难之交才是真正的朋友”对允 许其先说出中文,然后向全班同学或老师求助。
  2.当学生完成 careful reading 之后,围绕话题:Write an email to one of the e-pals. 教师通过两个问题进行引导。 ①Do you like to write an e-mail to Mar y or Jack? Why? ②What will you write in your e-mail? 让学生进行小组活 动,互相启发,把双方的想法清晰化和条理化,并用英语口头表述出来。我把学 生讨论的结果通过投影形式展现出来。 ⑴ I want to make friends with Jack b ecause I like playing basketball too. ⑵ I want to make friends with Mary bec ause she is a girl. ⑶ I want to make friends with Jack because I can visit hi s country. ⑷ I want to make friends with Jack because he is very handsome …. 至于第二个问题,学生想到的就越多了:I will tell him/her about my fami ly, my hobby ,my interests, my good friends ,my hometown, my study, my te achers, my dream, my QQ number and my telephone , my school… 下面是 Br ainstorming 之后一个学生写出的短文。 Dear Mary, My name is Gu Bo. I ‘m a 14-year-old girl 四.反思评价 写作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的训练过程,任何一个环节出问题都 会影响对学生写作能力的培养。因此,盲目的训练往往多做无用功,我们必须在 平时就十分注重方法与技巧。

  4.1 注意多种训练方法相结合。 与任务(task)相结合。有目的的写作常能更好地 调动学生的积极性,所以在培养学生这方面的能力时,应尽量与教学的多种任务 相结合,而不是纯粹布置一篇作文。贯穿这节写作课的也是一系列的任务: Ac tivity1: Write out some words, phrases and sentences about friends and friends hip. Activity2: Please introduce your friend to us. Activity3: Read the two ads (广告). Get to know Mary and Jack Activity4: Write an e-mail to Mary or Ja ck 组织多样的小组活动。新世纪中,我们很重视培养学生的合作精神,而小组 活动就是培养其合作精神的捷径。 这堂写作课中在 pre-writing 时采取二人小组活 动,四人小组活动,组织学生在小组活动中共同完成教师呈现的任务,从而降低 其难度,使基础好的同学在写作时起点更高,基础较差的同学也能言之有物,互 相启发,共同提高。如资料、信息的搜集,材料关键点的把握,文章完成后的修 改等。
  4.2 平时注重解题技巧的养成:
  1. 准备工作 ①.仔细审题,明确要求。罗列题目所提供的信息,然后认真分析,审清题意后, 把要求表达的各个要点按顺序和层次一一列出。 ②.紧扣要点,寻求思路。草拟一个提纲,按时间、空间或逻辑顺序,确定开头, 再围绕这一顺序,周密选词、选句,并拟好如何结尾(可适当发表自己的观点)。

  2. 写作之中 ①.开门见山,紧扣主题。如写参观农场的日记,就可用“Last Sunday we visited the West Hill Farm.” 直接说明时间及地点。如写的是关于度假的,则可以“We had a happy holiday in Jiaxin last Sunday.” 来开头等等。 ②.语言正确,规范地道。尽量使用学过的、最熟悉也最有把握的句型、结构, 应尽量避免中国式英语。要养成正确运用标点符号的好习惯,切忌一点到底的错 误方法。(I spent 10 yuan buy the book. He by bike to school.) ③.重短轻长, 就易避难。 重短轻长??写短句忌长句, 由写简易句子开始, 即“主 语(谁)谓语(做/是)宾语/表语(什么),应尽量写出自己最有把握,最熟悉 的句子,避免写长句,以写正确、通顺为最基本要求。就易避难??多用简单句
少用复合句,首先在写好简单句的基础上然后可逐步过渡到较为复杂的复合句, 例如用 when, before 等连词引导的从句。整个句子越长,出错的可能性就越大。
④.过渡自然,表达流畅。注意前后句、上下文尽量过渡自然,正确使用 and, or, but, because, so, then, after 等词,保持行文的流畅。不重复使用可置换的词, 如前面提到了 Jim 这个人,后面再出现就可用 he 来供代替,但要注意前后的一 致性。 ⑤.适当评论,发表己见。结尾处用 1-2 句话发表一点自己的看法,往 往有画龙点睛之妙。 学生比较精彩的结尾有: I am looking forward to hearing from you soon! What a happy girl I will be!
  3.成文之后 鼓励学生学会批改自己的习作。 ①.一般语法项目的检查??英语中的人称、时态、单复数、习惯用法等都是非 常重要的,即使在朗读中好像全理解,但在动笔的实践中就往往出错。 ②.注意语序??英语中的疑问句、感叹句和宾语从句都是通过语序的变化来构 成和体现的,不注意会出现错误和意义上混淆。 如: Jim works very hard. So does Jack.(前后主语非一人) A: Jim works very hard. B: So he does.(前后主 语为一人) He didn’t know where the bookshop was. The boys want to know how they should do it. ③.符合习惯??说英语的国家有自己民族的文化、习俗、情感、思维方式、生 活习惯等。受母语思维定式的影响,应避免在练笔当中受母语的干扰,要注意语 言表达地道。例如汉语“我的工作很忙。”就不能用英语 My work is very busy. 来表达,而应当说 I’m very busy with my work.又如:有的同学在表达很常用 的“我很喜欢它”时,会说“I very much like it.”, 而其正确表达应是 “I like it v ery much.” ④.书写规范,卷面整洁。卷面不整洁,使人无法看清你写的究竟是什么,那么 就可能按错处理。所以在写时,如时间允许,应先打草稿,修改后再抄清楚。
  4.3 坚持循序渐进的训练原则。 “在开展笔语训练时,循序渐进包含两个内容。 从形式上看,在造句练习的基础上,开展连贯的笔头作业或作文,即从短到长。 从质量上看,在简单的连贯性的笔头作业基础上,开展要求较高的作文练习。两
者之间并无矛盾,关键在于循序”(李庭芗,19
  83)所以,写作要先易后难,先 短后长,先学会运用简单句、并列句,后学会用复合句表达,先写正确句子逐步 过渡到围绕一个人、一件事、一个观点去写有中心的文章,由不限定时间到限定 时间,由限定时间长到限定时间短,由限定字数少到多……
  4.4 注意文章的讲评。 高度重视范文的讲评,教师应认真准备,而学生则应尽力 领会教师对文章的点评,指导学生多模仿好文章的优点,特别是应提倡模仿以英 语为本族语的人所写的东西,看他们如何组织写作,如何运用词语和句子”(贾 冠杰,19
  96)同进,指出不佳文章的缺点,引起学生注意并在写作中注意尽量避 免。以下的学生作文和中考范文的对比,相信能给大家一点启示。 学生作文: 中考答案中的范文: 两篇文章在描写顺序、语法的正确性、用词的丰富程度及 关键信息的表达上是不可同日而语的。 总之,只要我们思想上重视,训练方法得当,经过初三一年年持续有效的训练, 定能达成《课程标准》中的要求,从而为学生进一步学好英语打下扎实的基础, 为学生在中考中取得满意的成绩。
 

相关内容

初三英语一堂写作课教学案例

       本文由alend2nyo0贡献     doc          没有  百度文库财富值请到  www.365xueyuan.com  免费帮下载  百度文库积分资料     初三英语一堂写作课教学案例 一、背景知识介绍。 书面表达是写的一种途径, 是英语交际的重要组成部分。 初中阶段对于英语写作的要求, 实际上是“有指导的 写作”(Guided Writing)。 它通 过提供情景(文字、图画、表格),让学生用学过的 英语语言来描述事物或事件并 表达一定的思想,以此达成和检验对所学 ...

高中英语新课标写作课教学反思

   高中英语新课标写作课教学反思 高中英语新课标写作课教学反思 赵海燕 我学习了视频教学步骤完整的高中英语写作示范课。在这节课较好的 阐释了新课标英语写作教学的理念。写作课的活动设计符合新课标提出的 三个阶段的建议,写作任务的数量或选择符合新课标的要求, 与学生的水平 相当,贴近学生生活,话题具体,目的明确,有趣味性和真实性.能够充分 利用学生的已知生活为写作的资源或起点,如 Brainstorm.授课教师有一 定的文体知识,思想和交际教学。符合高中阶段英语教学的特点。 通过视频课程的学习,我了 ...

对外汉语教学专业英语写作课教学模式新探

   2010 年 07 月 第 16 卷 第4期 内蒙古民族大学学报 Journal of Inner M ong olia U niversity for N ationalities Jul. 2010 Vo l. 16 N o. 4 对外汉语教学专业英语写作课教学模式新探 李艳丽 ( 内蒙古民族大学 文学院, 内蒙古 通辽 028043) 摘 要 当下对外汉语教学专业的英语写作课教学 固守传统, 缺乏 特色, 导致学生对 英语写作 课学习兴 趣低, 英语写作能力水平提高慢。因此, 试从注重 ...

英语教学案例

   英语教学案例 一.教学设计理念: 教学设计理念: 1、运用任务型语言教学模式,训练培养学生对语言的综合运用能力,教学进度整体把握, 、运用任务型语言教学模式,训练培养学生对语言的综合运用能力,教学进度整体把握, 教学形式不拘一格。 教学形式不拘一格。 2、课堂以学生为主体,以任务为主线,重视体验参与,教师起到“设计者、研究者、促 、课堂以学生为主体,以任务为主线,重视体验参与,教师起到 设计者 研究者、 设计者、 进者、协调者 的作用 正视个体差异,倡导过程激励,以多层次、多角度、 的作用, ...

初中英语阅读教学案例

   初中英语阅读教学案例 克拉玛依市第六中学初二备课组 李爱玲 make the survey of students’ reading 1What’s reading? 2 Why do we read? 3 How do we read? 4 What’s problem? 5 Being an efficient reader. What’s reading? 1 reading is an active process. it involves guessing, predicting, ...

高中英语听力教学案例

   高中英语听力教学案例 Senor English Book ⅡUnit15 Destinations 缙云中学:周荣杰 Period 1 Warming up & Listening 教学目标: Get the students to talk about travel and cities to train the students’ listening and speaking abilities. 1.Finish the task of listening to train ...

初中英语任务型教学案例

   初中英语任务型教学案例 初中英语任务型教学案例 麟游县常丰初级中学 闫雅娟 新课程重视学生知识与技能、过程与方法、情感、态度、 价值观。在英语课堂教学过程中,教师不仅要求学生掌握新 英 的语言知识,而且更应注重新的语言技能的形成和扩展过 程。还要特别关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴 趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,培养学生团结合 作的精神。 。任务型课堂教学模式就是建立在这种思想上的 以促进学生主动发展为宗旨的新型教学模式。任务型教学模 式是将英语的教学目标整合到一个或多个具体 ...

初三英语总复习 7A Uint6 学案提纲

   初三英语总复习 班级 姓名 学号 7A Uint6 学案提纲 1. tie n. 领带; v.系,栓,捆,扎 Look , his father (tie ) his tie now . Please the tree the stick so that it is straight . 2. before / ago (1) He can ride a bike now , but he couldn’t a few weeks . (2) Please com e to see me s ...

初三英语总复习 7A Uint2 学案提纲

   初三英语总复习 班级: 1. how to have fun 如何玩得高兴 make fun of sb 取笑某人 7A Uint2 学案提纲 姓名: funny 形容词 fun 不可数名词 what great fun ! It’s fun for sb. to do sth. __(取笑) others. have fun doing sth 做某事有趣 eg. (1)It’s impolite to (2)We will have fun (go) on a field trip . ...

??新标准小学英语任务驱动型活动课教学案例

   This dog can help him. ??新标准小学英语任务驱动型活动课教学案例 ??新标准小学英语任务驱动型活动课教学案例 新标准 健康小学 徐婷婷 主要内涵: 主要内涵 《英语课程标准》倡导教师采用任务型的教学模式,让学生在教师的指导下, 通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,营造宽松、和谐、民主的教学氛围, 以实现完成任务的目的,同时让学生感受成功,树立起“我能学好英语”的自信 心,从而促进学生语言交际能力的提高。 伦敦泰晤士谷大学英语教育学院的教授 Peter Skehan ...

热门内容

小学六年级新标准英语第七册

   三年级起) 小学六年级新标准英语第七册(三年级起)阶段测试题 2010.9.29 I. 找出每组不同类的单词。 10 分 ) 找出每组不同类的单词。 ( 1. ( 2. ( 3. ( 4. ( 5. ( ) A. China ) A. collect ) A. lovely ) A. dancing ) A. near B. English B.from B. famous C. American C. like C. beautiful D. Canadian D. talk D. let ...

谈情感因素在高一英语教学中的具体运用

   谈情感因素在高一英语教学中的具体运用 ??由一则教学日志引发的思考 [摘要 本文依据新课程标准理念,结合教学实践,探讨了情感因素在高一英语 摘要] 摘要 教学中的具体运用,以此提高学生的英语成绩。 [关键词 情感因素,学习兴趣,师生关系 关键词] 关键词 一、引言 (教学日志:2007 年 9 月 30 日)高一新生已在校学习一个月,高一(7)班 的学生在英语课堂上气氛沉闷,有时一个问题重复几遍都无人回答。课后在学生 中了解情况,有些男生反映英语是他们最不喜欢的科目,还有一位英语成绩很不 错 ...

牛津小学英语4A教材分析发言稿

   牛津小学英语 4A 教材分析发言稿 一.教材简析 综合语言运用能力: 一级目标: 对英语有好奇心,喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动 作、做事情(如涂颜色、连线) 。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲, 说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的 个人信息,表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外 国文化习俗感兴趣。 语言技能: 一级目标: 听做: 1、能根据听到的词语识别或指认图片或实物; 2、能听懂课堂简短的指令并做出相 ...

我的英语学习计划

   我的英语学习计划(备战四级版) 一,准备材料: 《新概念英语第三册》 ,四级考试真题一套(共 10 套) ,模拟题一套, 《大 学英语综合教程》一到四册(每册的前五课)《互动式英语单词突破》 , ,四级单 词速记词汇表; 二,学习时间: 3 月 29 号?6 月 10 号 三,学习安排 (一)《新概念第三册》学习安排 , 1,学习要求 背诵,听写,熟读 2,学习方法 每天学习一篇文章,利用艾斯宾记忆曲线来记忆,安排每日学习时间;利用 MP3, 通过充分的听, 能够实现将文章背诵起来, 并能够 ...

汉语中没法用英语翻译的词

   请大家看看这一句怎么译成英语: "他铅笔盒里有五支笔. "别小看这么一句简单的话,实在 没有办法翻译, 因为英语里没有相当于汉语 "笔" 的词. 英语里倒是可以找到各种具体的 "笔" 的名称: 铅笔 pencil 钢笔 pen / fountain pan 圆珠笔 ball-point pen 毛笔 writing brush 画笔 painting brush 鸭嘴笔 drawing pen / ruling pen 蜡笔 (wa ...