初三英语阅读教学有效性点滴谈
南浔区善琏中学 蒋惠芬 新《课程标准》对英语教学的目标要求是:在义务教育初中英语教学阶段, 使学生巩固扩大基础知识,发展听、说、读、写的基本技能,培养综合语言运用 的能力,并指出要侧重培养学生的阅读理解能力。著名学者柯鲁克先生主张把英 语的大量阅读当作英语教学的主要手段。纵观湖州市历年中考,阅读理解所占的 比例 30%,且对阅读能力的要求较以前有所提高,可见,阅读教学在英语教学中 占有非常重要的地位。这就要求英语教师必须在此方面对学生进行有效的训练。 那么, 我们应该如何应对这一难题呢?下面就在初三总复习阶段如何有效开展英 语阅读教学谈谈自己的看法。 一 教师应把好选材关 在中考总复习阶段,教师手中的复习资料可谓是一大堆,打题海战显然是 行不通的。 那么如何在有限的复习时间内达到阅读教学的最佳效果呢?选材是关 键。阅读材料的选择应遵循以下原则:
  1. 趣味性。指选择的材料应符合学生的心理特点,容易激起学生的学 习兴趣,如童话,歌谣,人物趣事,通俗浅显的科幻作品等。如以下关于动 物自我介绍的阅读材料,就颇有趣味。
(例
  1)Hello, I am McDull . I have a birthmark on my right eyes. I have a kind heart, I’m not clever but happy,not rich but have many dreams. I want to visit Disneyland, and eat chicken at Christmas. I have a happy family and many good friend. ……..

  2.
适宜性。指阅读材料难度适宜。如果阅读材料生词量太大,材料里
知识内容比较深奥,学生的阅读就很难进行,这非但达不到阅读训练的效果, 还会使学生失去阅读的兴趣,得不偿失。因而一般情况下,生词比例控制在 总词数的 3%左右。 (例
  2)It is reported that many middle school students are just not getting enough sleep,
especially during the school week.The problem seems to get worse as they get older.Year 7 students sleep
  8.4 hours in a school night,and Year 9 students only
  6.9 hours.……
  1.According to the report,who might get the most sleep? A.Year 7 students.B.Year 8 students. C.Year 9 stude'nts.D.Year 10 student
以上文章选自 2007 年温州中考卷,材料难度适宜,主要测试了学生对表层信息的搜
索和分析能力。根据划线句子的意思,经过简单的推理,选出正确答案 A 是不难的。
  3.
多样性。指材料的体裁和题目应多样化,不拘泥于同一种体裁和同
一类型的题目。尽量使学生在不同的英语课上都有一道新鲜的“菜” 。以下的 阅读材料主要以图表的形式出现,虽然字数不多,但信息容量却很大,体现 了阅读材料多样性的原则,考查了学生查找信息的能力和综合分析图中所给
1
信息的能力。
(例
  3)We surveyed(调查) 300 young people on what they like to do at weekends. One hundred people are from the ages of 11-18, one hundred 19-26 and one hundred 27-
  35. The following
shows their answers:
  66. How many people enjoy playing computer games in the 11-18 group? A.
  20. B.
  50. C.
  60. D.
  75. D. taking a walk
  67. The people of 19-26 enjoy most. A. watching TV B. going to the movies C. playing computer games
选自 2007 金华卷 二 教师应把好训练关 英语阅读能力的提高非一朝一夕所能够的,训练是必不可少的,教师应根据实 际情况合理安排时间训练学生的阅读能力。笔者认为每天课前抽出 10 分钟的训 练要比学生课后做更多的题要有效的多。当然把好训练关还应注意以下几点。
  1. 培养学生良好的阅读习惯。 有的学生阅读英语材料的速度很慢,究其原因是阅读方法不当。教师应帮助学 生纠正下面几种不良的阅读方法和习惯。 (
  1) 逐词阅读。教师要指导学生以句子为单位进行阅读,并逐渐 培养其对句群的理解能力,让学生养成读完上句就急于想知道下文的 良好思维习惯。 (
  2) 信息切换速度过慢。教师应让学生精力集中,加快中英文在 大脑中的切换和理解速度。教师可设计相关问题,让学生带着问题阅 读,以培养其注意力。 (
  3) 以偏概全。良好的阅读习惯不仅要求学生快速把握文章大 意,也要求其在阅读过程中注重细节,特别要正确把握能反映作者观
2
点和态度的细节。教师可以通过引导学生对反映细节的文字加以理解 和概括,培养学生分析,概括,演绎和归纳的能力。从而达到既不忽 视文章细节,又能正确把握文章中心思想的能力。
  2. 培养学生良好的阅读策略。 阅读教学的目的不只是让学生读懂一篇文章, 更重要的是让学生学会阅读, 使学生“得法于课内,得益于课外” 。教师在指导阅读时,应注意使学生掌握 以下策略。 (
  1)整体领悟,跨越障碍 在阅读教学中,学生往往存在这样的心理障碍:惧怕生词和难句。要克 服这一障碍,首先应该让学生明白,几个生词和个别难句对文章大意的理解 没有多大影响,因为阅读的关键是了解文章的内容,故事的情节。同时教师 要培养学生根据上下文猜测生词词义的能力,养成略读、快速阅读的习惯。 (
  2)逆向检验,确保无误 看完全文、选择答案后,为了保证万无一失,可以把选择的答案重新放 回文章中,看看答案是否符合原文的意思。如果不符合,再重新选择答案。 对于对话的阅读,首先要分清对话中人物的角色,再看对话的内容,切忌角 色不分,颠三倒四。 (
  3)注意文化差异,学会英语思维 语言是文化的反映,是文化的载体,它包涵着丰富的文化内涵。中学生 对英语国家的社会文化知识了解甚少, 阅读英语时很容易出现理解上的偏差。 因此,在平时的教学中要注意针对阅读内容介绍一些西方的文化背景,特别 是风俗礼仪、习惯用法等。我们应该告诉学生在国外一般不问别人的年龄, 因为这与婚姻、收入一样,都属于个人隐私;另外,英语和汉语用词顺序有 所不同,因此在阅读理解的过程中,千万不要逐词逐句地按照单词和句子的 顺序翻译成汉语,而要学会用英语思维。教师还可以通过教唱英语歌曲、组 织英语活动来丰富学生的英语文化背景知识,从而在提高学生阅读能力的同 时培养他们的跨文化交际意识。 (例
  4)
Each year, we celebrate many holidays here in America. On January 1, we welcome the coming of a new year like many people in other countries. And we have another four holidays on the first day of a month: April Fool’s Day, May Day, Friendship Day (Aug.
  1) and Grandparents Day (Sep.
  1). The most important holiday for the young people comes in February. It is Valentine’s Day. Lots of boys give red roses to girls as a present. People celebrate some holidays for their family members. We say thanks to our mother in May and celebrate Father’s Day in the following month. In November many people return home
3
for Thanksgiving Day, so the whole family can stay together. There are also some interesting holidays for children. For example, Halloween comes at the end of October. Children often play with pumpkin lanterns and put on all kinds of masks. Of course, the most important festival is Christmas. After a year of work and study, people can enjoy a long holiday, eat big meals, and visit family and friends. ( )
  1. How many holidays do you know on the first day of a month in America? A. Four. B. Five. C. Seven. D. Ten. ( )
  2. What is the most important holiday for the young people? A. Thanksgiving Day. B. Christmas Day. C. Valentine’s Day. D. New Year’s Day. ( )
  3. From the reading we know that Father’s Day comes . A. in May B. in April. C. in June D. in July ( )
  4. Halloween is one of the interesting holidays for . A. children B. mothers C. girls D. students ( )
  5. Many people return home in November because they want to . A. enjoy a long holiday B. stay with their family members C. eat big meals with friends D. spend Thanksgiving Day 选自 2007 沈阳中考卷
(试题分析) 以上这篇阅读理解题选自沈阳卷,谈论的话题是美国的全年的节日,如果 在平时的英语教学中,教师给学生介绍过一些西方的文化背景,特别是风俗 礼仪,节日等,学生看到文章后就会有一种熟悉感,那么难点就不攻自破, 选出正确答案也就不难了。
  3. 开展多样的阅读训练方式 现代教育重视培养学生的自我发展能力,这就要求教师不仅要教学生“学 会” ,而且还要教学生“会学” 。要用各种方法教会学生“怎样学” ,使学生具 备学习和运用英语的能力。在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求,采取 不同的阅读方式和策略,遵循由浅入深, 由表及里,由具体到概括的顺序要 求阅读。 以下常见的阅读方式是中学阅读教学中必须开展的:
  1. 略读
  2. 细读
  3. 推读
  4. 精读
  4.根据实际情况开展分层教学 在现今农村中学中, 英语教师一直面临着一个极为突出的问题??学生两极 分化日趋严重。由于英语新教材难度大,随着教学的深入,部分学生对英语学习 逐渐产生了惧怕心理, 望而却步, 继而失去学习英语的兴趣甚至对英语彻底放弃。
4
令人痛惜的是,这部分自暴自弃的学生不在少数。如何解决这个难题,如何让这 部分学习困难生找到学习英语的希望呢?在英语教学中, 我采取了分层阅读教学 、 并取得了一定的效果。首先把整个班级按成绩分成四个组别即优秀组(A 组) 良好组(B 组) 、及格组(C 组) 、不及格组(D 组) 。然后按照四个不同层次的 学生的学习情况分发不同难度的阅读材料,如优秀组可做一些提高题,良好组可 做一些稍难题,依次类推,难度降低。其目的是让各个不同层次的学生都能找到 应有的成就感,不至于使学习困难生越来越感到困难,直至他们放弃英语。这样 做虽然在选题方面占用了教师更多的时间, 但是分层阅读教学有利于优良生的巩 固与提高,有利于学习困难生的学习积极性的调动。 三、把好讲评关 学生做完阅读理解题之后,教师的讲评也是极其重要。
  1. 必须转变观念,在教学过程中确立学生的学习主体地位,授之以鱼,不 如授之以渔。教师应避免满堂灌,做到以学生为中心,所以做完题目后让学 生进行以小组为单位进行合作讨论比教师一板一眼的讲解效果好得多。这种 体验参与的模式能使学生在学习的过程中形成积极的情感态度、主动思维和 大胆实践,形成自主学习的能力。
  2. 学生讨论之后的结果还要由作为裁判员的教师来评定。教师讲解时可采 用多种方式。如直接翻译法,画图表法等等,不一而足。最后值得一提的是 教师的评价应以鼓励为主,教师的评价语言,应该正确性、科学性、机智性 乃至幽默性兼具;只有充满睿智的课堂评价语言,才能吸引学生,激发学生 去思考、去探究,才能成为推动教学发展的动力。 俗话说: “台上十分钟,台下十年功” 。我们不能指望一朝一夕提高学生的 英语阅读能力,但我们相信只要持之以恒,功夫是不会负有心人的。
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