复习思路: 第一轮复习针对学生对已学基础知识。因时间久,部分已遗忘的共性,本着“依 纲靠本”和“温故知新”的原则要求学生一步一个脚印,扎扎实实搞好基础知识的 复习。(暂定于四月中旬结束)具体安排如下: 一: 按教材顺序归纳语言点, 并形成电子档, 印发给每个学生, 讲透语言点运用, 对各个单元的知识要点进行梳理。我们备课组八位老师轮流按单元整理归纳,每 天都有复习目标。二:根据复习内容,备课组自编练习一套,及时巩固。三:单 词按单元顺序打印出中文,每单元默写,及时批改并要求订正。四:词组按单元 顺序打印出中文及答案,要求同单词。五:配套练习中的单元练习,譬如说,中 考指南,做完并讲解。六:每周五早读练习听力,每周统一安排了一节课专门进 行听力和口语的练习。准备在四月份利用大约半个月的时间再进行集中强化.七: 备课组严格统一进度和作业的布置。这一阶段的复习由于重基础,也是容易提高 学生的积极性的。 第二轮是对考点进行专项训练的复习阶段(暂定于五月中旬结束)。有了第一轮 的复习,在学生对基础知识掌握得比较扎实的基础上,进行系统的整理和消化. 一: 是针对重点的语言基础知识,如名词与代词、形容词与副词、动词、状语从 句、宾语从句的复习。要求突出重点,反对面面俱到;要遵守精讲精练原则, 引导学生探究问题,发现问题,使学生在答题时做到灵活应用,触类旁通,变知 识为能力。教师要仔细研究考纲中对各语言基础知识的考试要求,避免偏题、怪 题,对教材中反复出现的重点、难点,应指导学生掌握。 二: 单项选择题一向是中考的必考题型。 它的特点是考点多, 覆盖面广, 题量大, 潜隐性强。在考查纯语法、词汇的基础上,更增加了在特定的语境中运用词法、 句法、惯用法的考查,突出了对考生综合运用英语语言能力的考查和日常交际 用语的考查,即词法、句法、惯用法、语境四大考点,其主要命题特点有以下几 种。
  1. 考查学生在特定的语言环境中运用语法的能力。
  2. 考查学生掌握和运用日常交际用语的能力。
  3. 考查学生的应试能力。 由于单项选择题所考查的范围较广, 所以要想做好此类题一要具备扎实的英语基 础知识,二要紧扣语境,抓住关键词。具体应注意以下几点: (
  1)复习时要弄清初中阶段所出现的几种主要时态和语态的用法、结构、与之连 用的状语及各自的特殊用法。重点要分清现在完成时、一般过去时的用法。对宾 语从句、 状语从句、 动词不定式、 比较等级以及它们的用法规则都要一一弄清楚。 还要注意固定搭配、习惯用语、动词的时态和语态、动词辨析以及不同词性的词 的用 法。 (
  2)在解题方面要突出语境,在语境中选语句和词汇,防止汉语思维的干扰。英 语中一些关键词的含义往往是由它所处的语义环境(即上下文)决定的,答题时如 忽视了语境,就很容易答错题。 (
  3)在解题时要注意句型结构和语序。要掌握初中阶段所出现的句型结构,注意 宾语从句、感叹句的语序。 (
  4)掌握习语和日常交际用语。应掌握大纲词汇、习惯用语。由于文化背景和风 俗习惯的不同,对于一些日常交际用语应记牢。 三:是对重点题型完型填空、阅读理解、进行专项强化训练。
完型填空题是综合类型的试题,它比较全面地考查了学生对句子结构、词语的运 用和辨析、固定搭配和习惯用法等 多种语法和语言基本知识的掌握,同时还考 查了学生对英语阅读理解以及对各种英语语言知识的运用能力。 指导学生做完型 填空时要提示他们:
  1。通读全文,从整 体上感知全文,掌握大意,切忌只盯住 一个句子仓促解题。快速阅读时还要注意找出关键词,抓住了关键词就抓住了故 事的线索。
  2。重视主题句。短文的主题句, 往往是每篇文章的首句,有时也出 现在文章的中间或结束处。主题句是深入了解全文的“窗口”,甚至能以此句为立 足点,从该句的时态、语气推测全文的主要内 容。
  4。还原检查,看是否顺理成 章,从语意和语法两方面检查无误后便可完成。 做阅读理解题时应提醒学生注意以下几点:
  1。作题时可先浏览问题,带着问题 通读全文,也可先通读全文再看题目,文章至少读两遍以上。
  2。正确对待文章 中的生词和难句,要学会根据上下文判断其意。对于文章中一些较复杂的长句, 只要抓 住重点和关键,问题就明朗了。
  3。做完题后,要重新检查一遍试题,对 文中关键词语及重要语句一定要细读、读透。有时题目难度大,仅从字面理解还 不够,要跟 根据上下文和中心思想进行归纳和推断。 任务型阅读是“阅读理解”的另一种形式, 考查学生归纳概括能力和语篇结构理解 能力。其内容涉及广泛,要求学生在阅读理解的基础上,完成一项任务或解决一 个问 题。所以“任务型阅读”是介于阅读理解和写作之间,其任务已不同于阅读 理解中的选择题或书面表达,而是在理解文字的基础上,完成相应的图表或文字 练习,从而有效地测试学生用英语“做事”的能力。 任务型阅读主要考查学生收集信息、 整理信息的能力, 是对语言应用能力的考查, 是培养学生阅读兴趣的一种很好的题型。它考查的题型多样,可以是翻译句子, 也可以是改写句子,可以是填写表格,也可以是回答问题。根据对任务设计的要 求不同可将其分为三类:
  1.阅读选择配对
  2.阅读填写词语
  3.阅读改写句子 “任务型阅读”的复习策略
  1.整体感知“任务”,了解“任务阅读”
  2. 精选阅读 题材,激发阅读兴趣
  3.实施分层教学,增强阅读信心 四:词汇应用题考查的内容比较广泛,它不只是简单地考查学生是否能正确地拼 写出所学的词汇, 而是注重考查学生灵活应用所学词汇知识和词类构成及转换的 能力,所以 学生首先要过词汇拼写关。在第二轮的复习中,根据读音、拼写、 同义词、反义词、同音词、形近词等对单词分别整理总结,区别异同,减少使用 错误。 同时我们还按照词类对单词进行整理, 拓展, 建立词形与词义之间的联系, 熟悉单词的用法。进一步巩固。 五:短文填空所涉及的知识面广,灵活性高,综合性也很强。它主要考查学生对 知识应用的熟练程度,对语言的迁移能力和对语言信息的综合处理能力,反映出 学生的英语素质。由于没有选项的提示,因此它比完形填空的难度要大得多。短 文填空是近年来中考英语试题中难度较大,区分度较高的题型。短文的题材很广 泛,有故事、文化习俗、科普小品、体育等。考试一般都选取学生比较熟悉的材 料,常考查《大纲》范围内的动词、介词、形容词和副词的级、名词的数、习惯 用语的搭配等。 解题技巧: 二、解题技巧: 第一遍通读全文, 对文章内容有个整体的认识, 了解大意; 第二遍通读全文, 根据上下文的内容来确定所需词的词义,再根据语法以及整体逻辑关系,了解所
需词的词性,填入大部分所需词汇;第三遍通读全文,对于很难找到恰当词的空 白处,不能只看该空的那一个句子,而是要根据上下文的提示,根据全文大意, 并结合英美人的习惯表达,来确定这些少数未填入的词汇;最后是复查答案,将 短文再完整的读一遍, 检查全文是否通顺, 上下文是否意思连贯, 形式是否正确。 六: 学生书面表达能力普遍差。针对这种情况,主要是从以下几方面着手:按课 本中单元的主要内容让学生练习写作, 或挑选一些中考复习资料上的作文供学生 练习。 要提醒学生注意:
  1.写作前先审题,确定文体, 对说明文要讲明人物、 事件、 地点、时间、内容 等,把握好故事情节.
  2.确定文章的时态,注意时态前后的一 致.动笔之前根据题意把需要的句型、动词短语等罗列出来备用,写作时一定要 按提示短语进行,因为它既可以帮助你理解题意,更重要的是告诉你如何围绕这 些重点词语来组织材料,把意思表达得更完整具体.
  3.依据素材形成初稿,要做到 语言表达准确,文理 通顺,避免写复杂的长句,尽量用短句来表达题意;
  4.反 复核查,认真誊写。 在这一阶段的复习过程中,我们会有针对性地指导学生记忆的方法,培养学生记 忆的能力和答题的技巧,防止简单的重复,遵循精讲多练的原则,做到讲??练 ??评结合。在这期间完成配套综合题以及自编练习。 第三轮是对考前指导与综合性训练的复习(暂定于六月初),主要目的是针对中 考要求,侧重培养学生审题和解题的能力,同时要求学生在教师的指导下进行综 合练习和模拟测试,通过知识考查与能力考查并重,提高学生的应试技巧。有了 前两轮的复习,学生对知识已经有了一定程度的掌握,因此可以通过模拟的中考 试卷让学生更加熟悉中考题型,为真正的中考做好充分的准备。我们备课组的老 师将根据今年中考考点和要求自编中考模拟试题,对学生进行适应性的操练,进 而提高学生的答题能力。 我们备课组的复习计划,是否行之有效,还有待于实施过程中改进调整。
 

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