本人在山区任教 13 个年头了,长期的教学工作中发现我们大部分山区学生 在学习上虽然有能吃苦, 有勤奋好学的优良品质, 但由于种种原因 (单亲家庭多, 留守儿童多) ,常常出现一些学困生。 在我的教学中面临的问题有不少:
  1.我们山区大部分是寄宿生,来自不同自然村,还有许多农民工子弟,他们 的英语基础差异很大。随着初中英语难度的增加,人为的产生一些学困生。
  2.山区学生由于经济困难、自卑心理严重、学习底气不足。如果不加强正确 的思想教育,到了毕业班,他们会受这些因素影响,出现不思进取、自暴自弃现 象。
  3.由于山区教育信息闭塞和师资力量不足,也严重影响了学生智力的开发、 能力的提高。 针对以上问题,我谈谈自己在初三复习阶段教学实践中的一些做法 做好学生心理疏导, 一、 做好学生心理疏导,将德育渗透课堂 “十年树木,百年树人” 。教学应以德育为先。中考临近,大家都在进行紧 张的复习。中考,是学生们一生中经历的第一次大考,其重要性不亚于高考。从 某种意义讲,中考可以决定大多数学生今后发展的方向。随着中考进入倒计时, 考前紧张繁忙的复习,紧张空气使同学之间相互情绪感染,一切的一切,使得面 临中考的她在心理上、生理上、学习和生活方式上产生一系列变化。这种变化有 积极的,如良好的心态、饱满的精神、充足自信心、稳定的情绪、学习方式和生 活方式有效的调整等,有利于学生正常发挥,取得预期考试效果;同时,也有的 变化表现为消极的,如果缺乏自信心,产生焦虑和不安、感到从未有过的压力感 甚至恐惧感,这样,对考试将产生负面影响,影响考试正常发挥,进而影响学生 的身心健康。初三下学期起始,学生出现的变化是普遍在的。我校领导重视学生 心理疏导,在缺乏心理辅导教师的情况底下,由年段长牵头实行“导师制” ,每 位初三教师安排一定数量的学生,分头给学生做心理辅导,监督学生学习状况。 大家都会认为做德育工作是班主任的事情,与我们英语课没有多大关系。其 实不然,在初三总复习教学中,教师要努力挖掘教材因素,巧妙地设计,让学生 在掌握知识同时,了解学习的重要性。从而提高课堂学习的积极性。例如,在九 年级话题“English throughout the world ”的复习课中,我就增加了英语对未 来就业的话题讨论,播放了俞敏洪老师关于人生目标的演讲短片,虽然许多学生 并不能用英语很好地阐述他们的观点,但是通过我的讲解,许多同学深受鼓舞, 都能达到学好一门外语就业前景广阔的共识。
二、 制定合理的复习计划 制定符合本班学生学情的复习计划十分重要。中考英语考试难度比例为 8:1:1 ,也就是说基础题的比例很大。对于山区学生来说,巩固基础十分重要。 要想拿到这些分数,必须依纲靠本,回归基础,回归课本。要在激发学生的参与 意识和实践运用方面下功夫,设法促使学生积极主动地上好复习课,增强学生的 语言运用能力,减轻学生过重的课业负担,提高复习课的教学水平,达到《英语 课程标准》对学生知识和能力的要求。 根据我班学生的情况,我总复习计划分为三轮,体现“金字塔”结构的特 点。 “金字塔”的底部即第一轮复习阶段训练,它有可能占总复习的 2/3 的时间, 大约要到市质检左右,其余“两轮复习阶段训练”,其中包括专项训练、综合训练、 模拟训练约占总时间的 1/
  3。做到着眼全面,突出重点,点面结合,把全面复习 和重点复习有机结合起来。这样既系统全面又有所侧面的复习,能使学生较好地 掌握所学的知识。 实施步骤及时间安排:
  1.第一轮复习阶段 针对学生对旧知识遗忘率高的情况,要求学生一步一个脚印,使学生从零散 知识的学习自然过渡到知识的系统归纳上,使基础知识更加条理化复习。 在这一阶段我计划按教材顺序归纳语言知识点,讲透语言知识点的运用,对 各单元的知识要点进行梳理,同时重点把握基础词汇、词组、句型。再针对学生 的一些最薄弱知识优选一些练习给学生巩固。
  2.第二轮复习阶段 指导思想:在认真研究《考试说明》 、市质检试卷和在第一轮复习的基础上, 针对中考题型和学生薄弱题型进行强化训练,提高对各种题型的解题能力。我特 别注重学法的指导、解题技巧的点拨上,引导学生了解、熟悉各个题型的特点, 强化分类练习。
  3.第三轮复习阶段 模拟训练是中考前的实战演练阶段。通过模拟,对学生进行应考、应试技巧 的训练,培养学生的临场发挥能力和应变能力。通过考试,认真研究学生在考试 中出现的问题,哪些是知识性问题,哪些是技巧性问题,并针对这些问题对知识 重新整理,查漏补缺,强化考点和考试技巧。 三、课堂教学中的操作 在总复习前,我会按成绩安排课堂学习小组,好带差,共同进步。并且制定 课堂小组学习的要求,努力营造相互竞争,又和谐有序的课堂气氛。

  1、小组合作记忆词汇 、 词汇的复习记忆与掌握在初三的英语复习中是一个难题, 一是因为学生本身 就认为记单词既难又枯燥,且要在短时内将初中所学单词掌握巩固、灵活运用, 确实有一定的难度。 但使用合作学习策略, 就能化难为易, 提高学生的学习兴趣, 取得意想不到的效果。如在复习常用动词词组时,教师给出动词,可要求各个合 作小组讨论井写出有关这些动词的词组, stop: 如 stop to do sth. /stop doing sth./stop sb. from doing sth.等。通过小组讨论弄清含义及用法,然后小 组成员集思广益,用一定数量的动词词组, 造句并派一名同学在班上交流。朗 读时,可先不读出所用词组,而留出时间空隙, 以激发其他小组成员思考填入, 采取得分的形式,哪个小组填对空,可获一分,得分最多者为优胜小组。动词词 组是词汇复习中较难掌握的一个方面, 采用合作学习的策略,就可以启发学生 在语境中去灵活掌握,而不是孤零零地死记硬背,大大提高了同学复习词汇的兴 趣和积极性。
  2、小组讨论复习语法 小组讨论复习语法 讨论 语法是初三英语复习中一块难哨的骨头,时间花得多,却往往收效不大,而 且还枯燥无味。使用合作学习策略,能使枯燥的语法知识变得生动有趣, 能使 学生积极主动地快乐地掌握巩固语法知识。 例如,在复习形容词比较级这一节时,我要各组同学各列出1 0个不同的名 词(名词可限定范围如动物类、 国家类等)在两张纸上, 然后将纸条打乱发给每桌, 每桌两张,将所得的纸条上的名词按顺序随机组合成对,用形容词比较级、原级 造句“The horse runs faster than the dog.The dog doesn’t run so fast as the horse.”“ China has a large population than American.”在此过程 中,程度较差的组员可能会出现类似于“ The dog runs not so fast as the horse.”的错误。 最后每桌派一名同学通过投影向全班展示句子,其他同学可提出自己的异 议、看法。大家在共同切磋和讨论中达到了对语法知识的复习与巩固的目的,在 这过程中,一些学困生害怕出丑,就会虚心向其他同学或老师请教,无形中就提 高了他们的学习积极性。另外,要求同学将练习中、测验中、作业中的错误挑出 来并记录在改错本上。通过这种方法解决的问题,同学们一般都印象深刻,同类 题型就不会再出错。
  3、巧妙地运用口诀,提高课堂趣味 、 巧妙地运用口诀, 古人云: “授之以鱼,不如授之以渔。 ”总复习阶段需要对知识点进行归纳
总结,这时英语口诀就很好用。英语口诀就如同数学公式一样,适当使用英语口 诀,可以使复杂的内容简单化,便于学生理解、记忆,且琅琅上口,易学易记。 例如: 定冠词口诀:特指双熟悉,上文已提及; 世上独无二,序数最高级; 某些专有名,习语及乐器。 以上口诀归纳了用定冠词的一般情况,即: ①特指某些人或物 ②谈话双方都熟悉的人或事 ③上文已经提到的人或事 ④世界上独一无二的事物前 ⑤序数词和形容词最高级前 ⑥某些专有名词前 ⑦一些习惯短语 (如: the day 等) in 中和乐器前 (如: play the violin / piano) 。 再有关于不带 to 的动词不定式的使用的口诀: 不定式不带 to,请听观感使让助,被动语态补上 to。 通过这些口诀,为学生的解题也提供了理论依据。 、
  4、强化阅读训练 阅读题在中考试卷中占很大的分值,所以阅读训练在总复习过程中十分重 要。学生通过阅读可以接触到广泛的英语语言材料,解决山区学生信息封闭的缺 陷;单独地记忆单词给人一种生涩的感觉,没有语言的环境,也不知道该如何很 好地使用这个单词,大量的阅读能丰富了学生的词汇量,也巩固了必备单词,比 起枯燥无味的单词背诵有趣多了; 并且对提高英语写作能力的发展也有明显的促 进作用。学生阅读能力的培养不能操之过急,这需要一个循序渐进的过程。需从 易到难, 从趣味短文到无味的科技文, 让同学们广泛接触各种题材、 体裁的文章, 拓展知识面。 阅读训练通常要和基础复习并进,鼓励每个学生每天坚持阅读,体会阅读的 乐趣。挑选文章十分重要,不同层次的学生需安排不同的文章。同时每天安排时 间讲解,和同学们一起讨论,让他们在体会乐趣的同时,有意识地积累各种题型 的解题方法,掌握翻译的技巧,词汇句型的使用等等。 学困生前期安排阅读有趣味的叙事小短文, 要求其查记忆书册的词汇表进行 翻译,注重培养如何正确翻译句子的能力;中期安排内容涉及学生熟悉的历史、 艺术和人物传记短文,并能完成相关题目;这一阶段完成后,学生对单词量增加
了都有了印象(但拼写有困难) ,应该相应传授基本阅读技巧和常见构词法;最 后阶段安排有关科技、地理和政治经济等内容的说明文和议论文,并同时安排阅 读排序题和填空题等中考必考题型,侧重考试技巧的传授。 程度好的同学安排文章注重题材的广泛性和体裁的多样性的结合, 针对近年 试卷阅读量增加的趋势,对这部分学生的阅读训练加强技巧和速度的训练,通过 定时测试和集体讨论阅读技巧等方式,让每个学生都能找到适合自己的阅读方 法。 、 多方入手,
  5、多方入手,提高听力水平 山区同学历来听力水平不高,这里有许多客观和主观的原因。如何提高学 生听力消除畏惧心理是头疼的问题。我认为中考听力的训练应从基本功的训练、 方法的指导、语言环境的创设、考前心理素质的培养等多方面入手,使学生树立 信心。 训练基本功通常从听写开始,听写单词、课文重点句型,是个日常课堂听力 训练的必备内容。 在专项训练中同时要力求做到精听与泛听相结合,我们常说注重听力质量, 那么精听抓“质” ,泛听则抓“量” 对小短文精听与泛听这种基础训练在日后 。 实战中将会发挥重要作用。 集中与分散训练要结合。我认为一整节课都讲听力,还不如每日 5 分钟效果 好。特别是在中考前的两三周,每天应抽出时间进行听力模拟训练。 在模拟训练中我注重方法的指导:听前要做好即使调整心态,多深呼吸;要 提前审题;善于预测和联想,根据已有信息,如标关键词、图例、问题的选项进 行预测;注重对话语境;做简单记录,捕捉关键信息,如时间、数字等;学会取 舍,辨别重点句和非重点句,听不懂的,当弃要弃,不要因小失大。 例如短文听力,要做好以下几点: (
  1)要求学生认真审题,通过选项,预测 材料的主要内容,明确听音目的; (
  2)通过关键句了解听力材料大意; (
  3)记住 关键词,根据关键信息去答题。 养成听力后检查答案的习惯。 许多同学听力完成后从不检查答案的, 考试中, 特别是在听力考试初始时期,学生心态还未稳定时,常常会出现低级错误。通过 检查,能排除一些比较荒谬的选择和解决由于单词尾音听不清而导致的拼写错 误。 以上就是我在初三总复习教学中的一些做法,有许多不成熟的地方,希望大 家指导,谢谢各位
 

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