初探小学英语课堂教学的有效性
发布时间:2009-11-13 14:22:05 来源:中国英语课程网
【摘要】 小学英语课堂教学应体现有趣,有用,有效。有趣、有用、有效,构成 了一个三角形,使得老师开展课堂教学能更有意义。“有效”是指教师的教学方式能促使 学生较好地达到了三维目标,在整个过程中是事半功倍。“有趣”是指学生具有有意义学 习的心向。它需要教师在课堂教学中能够激发学生的学习兴趣,在平时注意培养学生的 学习动机。“有用”是指学习的材料使学生感到有价值。它需要教师在课堂教学中使学生 感受到所学知识能够帮助解决生活中的实际问题。
新教材给我们教师带来了新的教学理念, 也给我们教师的教学与学生的学习带来了 新的挑战。在新课程理念的指导下,现在的小学英语课堂中教师的教学方式在改变,学 生的学习方法在改变,课堂上学生学习英语的兴趣提高了,积极性增强了。小学英语教 学 的主要途径是课堂教学,而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。
因此,目前关注学生学习,如何使小学英语教学科学有效地发展, 怎样使教学成为 有意义的教学已成为广大教育工作者共同思考的问题。
教师在日常教学中应该牢固树立以下这些有效教学的理念。有趣、有用、有效,构 成了一个三角形,使得老师开展课堂教学能更有意义。
  1、“有效”是指教师的教学方式 能促使学生较好地达到了三维目标,在整个过程中是事半功倍。有效教学关注学生的进 步和发展,教师必须确立学生的主体地位,树立“一切为了学生的发展”的思想。
  2、“有 趣”是指如何运用游戏教学、故事教学、TPR 的教学......等新的教学方法来调动学生参与
课堂活动的积极性?
  3、“有用”是指学习的材料使学生感到有价值。它需要教师在课堂教 学中使学生感受到所学知识能够帮助解决生活中的实际问题。
  4、有效教学需要教师具 备一种反思的意识,经常进行行动研究。要求每一位教师不断地反思自己的日常教学行 为,不断地改进自己的教学。
有效教学强调教学效果, 注重学生通过在教师引导下的一定时间的学习所获得的进 步与发展。有效教学应该包括有效果和有效率两个层面。我们知道,小学英语教学的主 要途径是课堂教学,而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。因此,有效的课堂教学 活动是顺利达到教学目标的可靠保障。 笔者认为提高小学英语课堂教学的有效性教师应 从以下几方面考虑:
一、课堂教学活动要目标明确
新课程理念下,基础教育阶段英语课程的总体目标是:培养学生的综合语言运用能 力,学生能够用英语做事情是课堂教学目标达成的主要体现。在小学英语课堂教学中教 师广泛采用贴近学生生活的,易于学生参与体验的任务型教学活动。例如,在教学 PEP 四年级上册 Unit 5 “What would you like?” Part A 的教学内容时, 教师设计了 “Menu” 让 学生“到餐馆用餐”的活动, 让学生练习食物的单词 rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable, juice, bread, milk, chicken, hot dog, hamburger 和句型 What would you like? Can I have some noodles, please? Sure. Here you are。这个教学活动教学目标十分明确,学生表述食 品和要求食物的能力都得到了一定程度的发展,这样的教学活动是有效的教学活动。
而有些活动的教学目标指向性不强, 甚至指向错误的教学目标。 在一次听课中, 如, 有位教师在教学单词 Chinese book, English book, math book, school bag, notebook 的拼写 时,学生用身体的运动写出单词的字母, 让有的学生显得很兴奋,而有的学生纯粹是 在那里乱扭,甚至连字母都不拼读,只是觉得好玩,好笑。这样的活动看似热闹,不能 起到真正强化单词的拼写的作用。 像这样不能指向正确的教学目标的活动我们不能认为 它是有效教学。
二、情境创设要真实便于操作,合理分配时间
新课程提倡创设真实、具有挑战性的开放的教学环境和问题情境。要求教师从学生 的生活经验和已有的知识出发,创设生动有趣的教学情境,引导学生开展观察、操作、 猜想、推理、交流等活动,使学生通过学习活动,掌握基本的知识和技能。
创设符合教学内容的贴近学生生活的真实的教学情境是小学英语课堂实施有效教 学的重要途径。小学英语教学中主要有借助实物和图像创设的教学情境,借助动作(活 动)创设的教学情境,表演,借助语言创设的教学情境,例如,在学习文具的词汇时, 有的教师设计了利用 pen, pencil, pencil-case, eraser, ruler, crayon 等实物或图片进行猜谜 游戏,让学生猜书包中的物品;在学习“At the zoo”话题时,教师设计了带学生参观动物 园的情景,让学生口头描述他们所熟悉的动物如 elephant, cat, dog, monkey, bear, tiger 的 特征, 并能说 I like monkey。这些情境的创设都有利于学生在有限的时间内达到预期的 学习目标,教学活动目标明确。
然而,在现在的课堂教学中,尤其在一些展示课的课堂上,有些教师过于注重情境 的创设,用大量的时间和语言创设情境。如,有位教师在教授“My clothes ”的内容时, 设计了开服装店,买服装的活动。教师可以课前安排学生分四人小组分别在家里 draw 一些服装 picture 带到课堂上开展活动。但是在授课时教师首先教学生用纸和彩笔在课 堂上制作 shirt, T-shirt, skirt, dress, trousers, sweater, jacket, vest, jeans, pants 等图片, 结果 35 分钟的一节课,学生用了近 30 分钟的时间制作“ clothes pictures”,最后教师仅在临下 课前几分钟的时候,让学生用做好的“clothes pictures ”开展 clothes shop,进行对话练习。 整节课的教学时间安排非常不合理,教师用了过多的时间进行了非针对教学目标的活 动,使得课堂教学的效率大大降低。又如,有的教师在教“in, under, on”方位词时,设计 了捉迷藏的活动。教师精心地把教室布置成家庭房间的场景,有床、桌子、箱子等物品, 一名学生蒙起眼睛猜另一名学生藏的地点。由于学生对活动的场景非常感兴趣,注意力 不能集中到运用所学语言描述同学位置的教学活动中, 并且由于活动场景的有限每次只 能有两名参与活动,使得该活动的效率大大降低。
因此,教师在创设情境时不仅要注重教学情境的真实性、趣味性,而且要考虑到活 动的可参与性和效率性。
三、课堂教学语言应简明易懂
简单明了的指令语能够使教师讲的时间相对减少,学生实践语言的机会相对增加。 教师在组织小学英语课堂教学活动时应尽量使用英语, 这样可以创设浓厚的英语学习氛 围,也能为学生提供更多的接触和学习英语的机会。小学英语课堂活动的英语指示语应
当简单和明了。然而,由于小学生所掌握的英语语言知识有限,尽量使用学生能够理解 的词句,必要时可以通过肢体语言或母语帮助学生理解,“TPR”最能让学生在“做中学” 。 如,教 big, small, short, long, tall 等单词时,教师借助肢体语言进行教学演示,“big”两手 张开画个大圈,“small”用两手指做个特别小的小圈等,学生很快就理解了这些单词的汉 语意思,并且,学生也在一起跟老师做肢体语言表演时,感受到学习的乐趣,也在他们 脑海里留下了深刻的印象。也大大提高了课堂教学的有效性。
同时我们强调,尽量使用英语并不排除必要时教师可以使用母语。因为如果学生不 能准确地理解教师的语言,就会影响学生对教学内容的理解,无法正确地运用语言,教 师就无法有效地开展教学活动,也就无法达到语言训练的目的。这时如果教师用汉语把 意思说出来,学生立刻就会明白该句子结构的意思,这样也能节省出更多的教学时间开 展其它的教学活动。
实施小学英语有效课堂教学的技巧有很多。此外,小组活动、两人活动、合作学习、 个别化学习、合理有效的评价都是实施有效教学的有效方式。
在教学中教师应注意:充分全面地了解学生, 面向全体学生,尽可能使教学活动 符合学生的兴趣; 让学生清楚地了解学习目标, 并鼓励和指导学生确定自己的学习目标; 教学中尽量使用容易理解的教学语言,不熟悉的教学语言则尽量使用体态语,必要时直 接使用汉语;以教学目标为评价标准的依据,建立合理的、有层次的评价体系,使学生 清楚了解评价目标,鼓励学生进行自我评价。
提高课堂教学效率,实施有效教学是完成小学英语教学目标,提高小学英语教学质 量的重要途径。广大小学英语教师要通过有趣、有用、有效的教学活动达到教学目标, 有效促进学生的发展。
参考文献:

  1、 钟启泉等主编:为了中华民族的复兴 为了每位学生的发展,华东师范大学出 版社,2001

  2、 鲁子问:小学英语课堂教学理论与实践,中国电力出版社,2004

  3、 北京师范大学外文学院课题组:设计有效的小学英语课堂教学活动,中小学外 语教学,2003
 

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