教研园地
刍议农村小学普及英语存在的主要问题及对策
黄立泽
国家教育部在 2001 年颁布了关于积极推进小 学开设英语课程的指导意见,要求"2001 年秋季 学期开始在全国城市和县城小学逐步开设英语课 程,到 2002 年秋季乡镇所在地小学逐步开设英语 课程" .广西田东县城区内小学从 2002 年秋季学期 起全部开设英语课.2004 年秋季学期,全县的 10 个乡镇中心小学及村完小三年级以上全部开设英语 课程,并力争在 2 至 3 年内在全县小学含高小点以 上的三年级普及英语教育.可是好景不长,刚坚持 ) 得两年,到 2006 年秋时,就仅剩下两个乡 (镇 的中心小学和县直的六所小学能坚持开英语课到现 在,其他的八个乡 ( ) 全都被迫终止.究其原 镇 因,主要就是师资和衔接两大问题没有解决好.为 了保证小学英语教育能够延续不断,并尽快得到普 及,应当采取以下决策.
97%的教师都是仅经过 3~6 个月的短期培训后就 "持证上岗" ,并且都是兼职的.由于教师本身的英 语基础知识,英语文化背景不足,英语基本技能薄 弱,使得他们在实际的英语教学中难以得心应手地 开展和完成各项教学任务.由此可见,必须采取措 施,加强领导,健全队伍,提高教师素质.
( ) 领导重视,统一规划 一

  1.精心组织,加强培训.县教育行政部门尤 其是教研室必须做好计划,搞好摸底调查,全面了 解统计全县应开课的学生数,班级数,以及目前已 有的小学英语教师人数,精心组织加强培训.由各 学校选派合适的教师参加培训,以确保所派出的人 员能在规定的时间内学有所成,学有所获,回来后 能上讲台.
  2.深入乡镇,送教下乡.县教研室的英语教 研员要常与各中小学联系,了解实际情况,及时送 教下乡,到实际需要的学校去上示范课,辅导课, 并且到乡 ( ) 去开办一些观摩课或优质课,以加 镇 强他们的横向联系,让他们多学习,多交流,使他 们尽快熟悉教材教法,尽快成长.
基础教育研究
一,抓好衔接
目前,小学和初中的英语课本版别和内容不衔 接.建议教育管理部门:
  1.规定当地的中,小学 使用版别相同,内容衔接的教材.
  2.中学英语教 师在七年级上学期时采取过渡授课法,在初中入 学的头三个月授课时尽量从基础知识 A,B,C 重 新开始,且适当放慢速度.此后则按要求进行授 课.
( ) 提高认识,加强自我进修 二
农村小学英语教师必须认清形势,提高认识, ,自我提 增强责任感和使命感,进行自觉"充电" 高,尽快提高自身的素质和业务水平.利用现有
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2009 年 1 月B
二,抓好师资队伍建设
高素质的英语教师队伍是提高英语教育教学质 量的保障,所以加强小学英语教师队伍建设是推进 小学英语课程开设与改革的前提,更是提高小学英 语教学质量的基本条件.然而据笔者调查,田东县 全县只有 5 个专职小学英语教师,他们是英语专业 的毕业生,仅占全县小学英语教师人数的 3%,而
的资源和条件在家进行自我学习.要充分利用现有 远程教育项目资源和 《国家中小学教师培训项目》 的光碟等资源.目前我县跟全国其他不少城市,区 和县份一样,已经基本实现实验教学,并正在实施 农村中小学现代远程教育工程项目.凡是有三年级 以上的村完小都 配 置 了 远 程 项 目 的 资 源 (配 有 DVD 机,电脑和电视机 ),教师一定要好好地利 用,以实现优质资源共享.教 ( 下转第 21 页 )
教研园地
料中人物的行为.从这个情境本身是得不出明确答 案来的,学生只有经过学习,讨论以后,才能将问 题的答案理出来.

  4.让学生参与创设教学情境
料,在此基础上,让他们把个人的想法用问题的 形式提出来,再经过汇总,在新授知识前展示了 以下一些问题情境. ) 有人说:有钱就能有粮. (1 "入世"后,我们可以通过发展其他各业赚钱,而 到国外去购买粮食.这种做法是否可取?为什么? 2 () 加入 WTO 后,我国农业会面临哪些挑战?又 会带来哪些机遇? ) 面对"入世"的挑战和机 (3 遇,我国农业可以采取哪些应对措施?由于这些 问题是由学生自己参与创设的,不但能激发学生 探求,感悟新知的欲望,而且使学生在这个过程 中获得一种全新体验.

  5.教学情境的形式应体现出多样性
学生是学习的主体,当然也应是教学情境创 设的积极参与者,不应把教学情境的创设只当作 是教师的事,而让学生只是被动地进入教师所创 设好的情境中.用系统论的观点去研究教学情境 的创设,就会得出这样的结论:教学情境应当是 一个系统,由相互作用和相互依赖的若干部分组 合而成的具有特定功能的有机整体.教学中的师 生是教学情境的两个极,教学行为是教学情境的 中介.教学过程中师生情感的交流,是通过教学 行为显现出来的.以教师的"教"为主导时,由 教师向学生提出一个能够促进思维的问题,学生 就会产生一种情感反射,积极配合教师的教学行 为,形成师生之间的情感与知识的双向交流,形 成一种与教材内容相适应的情绪氛围,此时相对 理想的教学情境就形成了;以学生的"学"为主 体,也一样能形成教学情境,如在热烈的讨论或 辩论时,学生认真,积极的态度,执着追求知识 的精神,将构成一种学生之间的情感与知识的双 向交流,尽管这种双向交流是受教师指导和控制 的.可见,创设情境绝不是教师的独角戏,必须 有学生的积极参与.在"农业是国民经济的基础" 这一内容的教学中,笔者首先让学生看关于加入 世界贸易组织后我国农业所遇到的一些问题的材
教学情境的形式应该是多样的,只要能服务 于教学内容,能激发学生的求知欲,能给学生带 来感悟新知的情感体验,都应该采用,而不能只 拘泥于一种形式.笔者在教学实践中曾经采用文 字材料情境,图表材料情境,漫画情境,演示情 境,动画情境,视频情境,教师的语言渲染,生 活实例列举等形式,利用网络平台辅助创设情境 也是一种值得尝试的选择. 总之,在政治课教学中,创设学习情境,可以 有效地激发学生的求知欲和好奇心,增强学习的针 对性,有利于发挥情感在教学中的作用,对改变政 治课在学生中不太受欢迎的局面,会有一定的帮 助.
( 作者单位:武邑县职教中心,河北 武邑,053400 ) 基础教育研究
( 上接第 19 页 )
师在备课前一定要系统地观看
了解外面世界,学习人家丰富的经验和方法,以提 高自身的教学水平. 现在不少县,区的农村小学英语教学已经迈 步.为了尽快实现农村小学普及英语教育的目标, 缩短与相邻市区,县的差距,减轻中学英语教师的 负担,县人民政府特别是县教育行政部门应当加强 领导,统一规划,积极应对,出台一些新政策,采 取一些举措,解决衔接问题,加大培训力度,提高 师资水平,让农村教师都能自如地运用网上资源, 学到真正的本领,切实提高农村小学英语教学质 量.
(作 者 单 位 : 田 东 县 教 育 局 教 研 室 , 广 西 田 东 , 531500 ) 2009 年 1 月B
整个单元中的资源,然后再选择适合自己上课用的 资源,要写详细的教案,提前备好每一节课.
( ) 加大投入,外出进修 三
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  1.派人外出学习.学校领导可以考虑由学校 和教师个人共同分担学费,派英语教师外出脱产进 修或函授学习,让他们到相关院校去进行深造,接 受正规的英语教学法学习,了解英语教学的特点, 方法,正确地掌握英语教学规律及专业教法知识, 以进一步拓展,创新,优化组合各种英语教学法.
  2.拉宽带网,共享资源.现在很多地方基本 上实现了村村通电信,为了实现资源共享,村级学 校领导应该想办法拉宽带网,使教师们通过互联网
 

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