刍议小学英语课堂的有效课堂 刍议小学英语课堂的有效课堂
槐泗学校 陈艳 随着小学英语课程改革的深入,在新课程理念的引领下,小学 英语教师纷纷充满地热情投入新课程的改革和实验中,小学英语课 堂出现异彩纷呈的热闹景象。纵观我们的英语课堂教学,有些英语 课是令人失望的,教师的教学没有吸引力,在课堂上学生们浮躁、 不安分,表现在不能倾听别人的发言,不能静心思考,课堂教学的 有效性很低。 因此如何进一步激发和维持小学生学习英语的兴趣,提高小学 英语课堂教学的效率,使小学英语教学获得顺利而有效地发展,是 一个值得我们共同关注和研究的问题。 如何构建优质有效的英语课堂,我个人从以下几个方面粗略地 谈谈自己的观点。 一、注重课堂教学效率的提高,切实抓好备课。 (一)备教材。备教材要求教师必须认真地学习教学大纲,系统 认真地研究全学期的教材,明确各单元、各课的教学目的、要求、 重点和难点,对书中练习题的多少、难易、类型进行研究分析并决 定增删,同时还要认真、合理安排好每一节课的教学内容,根据每 一节课的不同教学内容采取不同的教学手段和方法。要注意避免出 现前紧后松或前松后紧的情况。另外,注意分散难点也是非常重要 的。 (二)备学生。备学生要求教师在教学中体现因材施教的原则。 学生知识水平有高有低,接受能力有强有弱,学生学习态度有好有
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坏,教者可通过课堂提问,通过作业和适当的、必要的考试以及课 后了解学生对教师教学工作的看法和要求, 来了解学生的学业基础、 学习态度等。教师要通过多渠道信息反馈弄清哪些地方学生普遍感 到困难,是共性问题,哪些地方仅是个别学生存在的问题。只有摸 清学生的底细,教师才能根据大多数学生的实际情况,制订切实可 行的教学方案,确定课堂教学的起点、难点、深度和广度;才能面 向全体、兼顾少数;才能使课堂 45 分钟的教学得心应手;才能自如 驾驭教材、驾驭课堂、驾驭学生。 (三)备目标。基础教育阶段英语的总体目标是,培养学生地综 合语言运用能力,即能够用英语做事情。因此,备好教学目标,课 堂教学活动要目标明确。教学备课要精,练习要精,作业要精。同 时,我们要积极进行教学反思,由教师自己及时反省、思考、探索 和解决教学过程中存在的问题,及时调整教学方法,优化教学过程。 在课堂教学中强调基础知识的学习。 教师要突破现行教材的局限性, 在重点语法项目上有系统的强化训练。在句法上不能拘泥于传统的 语法层面,要搜集材料,适当拓宽。 二、培养和激发学生学习英语的兴趣。 著名科学家爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”。古人亦 云:“知之者不如好之者,好知者不如乐之者。”许多学生不愿学 英语,关键是他们对英语没有兴趣。教师应能够针对教材的特点, 精心设计自己的教学过程,充分考虑各个教学环节,把知识性和趣 味性溶为一体,学生学习的兴趣就会经久不衰。教师还可根据教材 的内容,采用多样性的教学法,如多媒体教学。多媒体的使用可以
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创设情境,感染学生,使课堂教学丰富多彩;还可以加快课堂节奏, 加大课堂密度。教师应有效利用多媒体手段,激发学生的兴趣,并 培养学生自主学习的能力,促进思维的开发性、灵活性及创造性。 利用探索中一件有关这一事件的声像作品,通过画面和讲解使学生 对文章涉及的内容有初步的理解,同时也激发了他们想了解课文的 欲望,从而使他们的学习兴趣大大的被激发出来。 利用多媒体进行教学也有一些弱点,如,语法和词汇教学 还比较单调、枯燥,应使语法和词汇“活动”起来;又如学生感性 认识过多,热闹过后进行的理性思考太少,实际应用匮乏,印象不 深刻等。教师应扬长避短,充分有效地发挥多媒体在教学中的作用。 三、有效的活动带来有效的教学。 教师作为教学活动的发起者、组织者,要针对儿童特点以及学 科知识特点预设教学问题,指导教学活动,进而促进学生主动参与 学习,提高教学活动质量。教学中我们会设计各种活动激发学生的 兴趣,在活动中落实教学任务。我们应注意,注重活动的趣味性和 学生的主体性,不可忽视活动的有效性。否则,会导致活动流于形 式,表里不一,学生的基本能力得不到培养,教学任务也无法完成。 (一)所以我们应该让教学生活化。 小学阶段的英语教学旨在 使学生获得初步的用英语交际的能力。融合生活内容的英语能使学 生自然地学习语言。因此,在英语课堂教学中,教师要努力创造富 有生活气息的教学氛围,用英语教学生活化的理念构建英语教学大 课堂。教师可以通过创设学生熟悉且有意义的情景,拓展学生的思 维空间,激发并保持学生参与英语学习活动的热情。
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例如,教学动物单词时,教师可以利用学生所熟悉的童话故事 “森林王国开运动会”,结合所学句型 Good morning. This is … 来引出新词,把学生引入他们熟悉的故事情景中,学生在活动中可 以根据喜好扮演各种小动物。这样一来,既学习了新词又巩固了旧 句型,也激发了学生参与英语学习的热情。 (二) 让英语教学环境开放化 为了有利于学生的交流,促进参加,在学生的座位编排上,不 局限于两人一桌,全体学生面向讲台的单一坐法。而是根据教学内 容,采用四人或多人围坐,甚至坐成半圆弧形式,便于展开小组对 话,协作交流,打破拘束、呆板的课堂教学空间。 四、师生共同体验。创设平等,和谐,宽松,愉悦的学习氛围。
  1.教学是教师的教与学生的学的统一, 这种统一的实质是交往。 交往的本质属性是主体论, 交往论承认教师与学生都是教学过程 的主体,都是具有独立人格价值的人,两者在人格上完全平等。交 往论也强调师生间、学生间动态的信息交流,通过信息交流实现共 识、共享、共进。这是教学相长的真谛。它还意味着教师角色定位 的转换:由教学中的主角“权威的代言人”转向“平等中的首席” 。
  2.开展积极的评价,让学生看到自己的进步。教师的表扬和批 评都是应该是艺术。 与学生对话应该减少“是非”评价,更多的是接纳和倾听,鼓 励和赞赏。例如:Good , OK , Try hard !使学生从老师的眼神、 言语、行为里肯定了自身的价值,建立学习信心,敢于思想。 追求有效,是基础教育课堂教学的永恒主题,是一种理想的境
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界,也是我们英语教师永远追求的,它的实现需要一个过程,需要 我们教师去实践、思辨、提升,使它成为现实,从而使我们的每一 位学生都能获得应有的发展。
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