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Unit 6 Do you like bananas?
No. 110 Middle School by Cao Yi 单元整体说明 单元教材分析 本单元主要学习动词 like 的肯定句、否定句的用法;动词 like 的一般疑问句的用法以 及肯定与否定的回答。本单元以介绍食物,谈论喜欢与厌恶为主题,设计了三个任务:先 是搜集、利用图片来介绍有关的食物,学习一些食物名词;然后是学习询问对方喜欢与不 喜欢的食物,掌握动词 like 的一般疑问句的构成以及它的肯定、否定的回答;最后是用所 学过的食物名词制定一次野炊活动的采购单。本单元的重点内容仍然是行为动词在一般现 在时句子中的使用,应该是上一个单元内容的延伸,通过本单元的教学,学生应初步掌握 行为动词一般现在时的肯定句、否定句、一般疑问句的构成以及简单的回答。 单元知识系统(树) Do you/they like salad? Yes,I/they do./No,I/they don’t. Does he/she like salad? Yes,he/she does./No,he/she doesn’t. I/They like oranges. I/They don’t like oranges. He/She likes ice cream. He/She doesn’t like bananas. 单元总体目标 学会使用动词 like 询问对方喜欢与不喜欢的食物;学会谈论自己与他人早、中、晚餐喜欢 吃的食物;学会营养配餐并能够制作购物单和调查表。 单元重难点一览
重点
  1.复习词汇:like 难点 语法重点:动词like一般现在时的

  2.词汇:banana,hamburger,tomato,broccoli,French fries,肯定句、否定句和一般疑问句的用 orange,ice cream,salad,strawberry,breakfast,lunch, 法以及肯定与否定的回答。 dinner,egg,apple,chicken,fruit,vegetable
  3.句型:Do you/they like salad? Yes,I/they do./No,I/they don’t. Does he/she like salad? Yes,he/she does./No,he/she doesn’t.
I/They like oranges. I/They don’t like oranges. He/She likes ice cream. He/She doesn’t like bananas.
单元学情分析 本单元的主题是使用动词like询问对方对食物的喜好;谈论自己与他人喜欢吃的食物, 学习并掌握行为动词的一般现在时的使用。通过前一单元的学习,学生已经初步了解了行 为动词一般现在时的构成及其使用,再通过本单元学生比较感兴趣的话题的操练,一定会 使学生有更深刻的印象;同时教师要善于总结、比较以帮助学生了解构成规律,正确把握 所学内容。 单元教学建议
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采用Different opinions和Classifying的学习策略,利用实物、教学图片等来展开课 堂Pairwork问答式或groupwork讨论式的口语交际活动,使用like询问对方对食物的喜好和 谈论自己、他人喜欢吃的食物。本单元的教学法建议:语音教学??让学生进行模仿操练; 词汇教学??采取演示讲解的方式进行教学,让学生进行情景操练、反复使用;口语教学 ??采取pairwork问答式和groupwork讨论式的口语交际活动互相操练练习;阅读教学?? 让学生学会抓住主要词汇和句型;听力教学??采取图文配对和对话选择的方式;写作教 学??以填空、造词为主;语法教学??比较不同、总结规律、模仿操练。 单元课时分配 本单元用3课时教学 Section A部分用1课时 Section B部分用1课时 Self Check部分用l课时。
Section A
教学内容 Section A(教材P31?
  33) 教学目标 知识与能力 Section A主要是学习动词like的肯定句、否定句和一般疑问句的用法;复习名词复 数的使用;通过介绍食物学会询问对方喜欢与不喜欢的食物,谈论自己与他人早、中、晚 餐喜欢吃的食物。 过程与方法 采用Different Opinions和Classifying的学习策略,利用实物或教学图片、幻灯片 来展开课堂Pairwork问答式的口语交际活动,询问和谈论对方或自己所喜欢的食物;同时 进行听力训练。 情感态度价值观 该部分学习内容贴近学生的生活,谈论的主题涉及学生的饮食习惯和偏爱,对学生养 成健康的饮食习惯很有帮助,能引起学生的特别关注,极易于激发学生学习英语的欲望和 兴趣,使他们乐于参与各种英语实践活动。 教学重、难点及教学突破 重点 学习运用重点词汇:banana,hamburger,tomato,broccoli,French fries,orange, ice cream,salad,strawberry 句型:Do you/they like …? Does he/she like .. .? I/They like… I/They don’t like…He/She likes…He/She doesn’t like… 语法难点 行为动词like的一般现在时的用法;使用d0和does引导的一般疑问句的构成和使 用。
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教学突破 Section A重在通过使用动词like学会询问对方喜欢与不喜欢的食物、谈论自己与他 人喜欢吃的食物等交流式口语活动,学习行为动词一般现在时的肯定句、否定句和一般疑 问句的构成以及回答。 教学准备 教师准备 收集课文中所涉及的食物的教学幻灯片或图片;设计课后巩固练习的幻灯片;制 作1a部分的插图和人物对话的课件,将听力部分的内容插入,通过询问对方喜欢 与不 喜欢的食物以及回答来引入新课。 学生准备 搜集自己所了解的或曾经见过的食物名词,并通过询问老师、同学或上网查询的方式 了解各种食物的营养成分和营养价值。
教学步骤
(1课时) 一、第一教学环节:情景创设,导入新课
教师活动 Section A主要是通过介绍食物,学会谈论喜欢与不喜欢的 食物,所以可采用视听导入法: 学生回答:
  1.先教学一些食物名词,教师拿出一个苹果或放映幻灯片
  1. Yes, do. you don’t. you No, ; 或出示图片进行演示:I have an apple.咬一口苹果并做出喜 学生回答:Yes,I do.No,I don’t.;学 欢吃的样子:I like apples. 问:Do I like apples?自己回答:生回答: Yes, he/she doesn’t. Yes, 示: have a pear. I 咬一口苹果并做出不喜欢吃的样子: don’t I like pears.问:Do I like pears?自己回答:No,I don’t.再使 用其它物体进行类似的演示。 然后询问学生:Do I like…? 询问学生:Do you like…?询问学生:Does he/she like…?询 问学生:Do they like…?
  2.引导学生进行Pairwork对话练习,运用所学知识进行互动
  2.进行Pairwork对话练习,运用所学知 交流。 识进行互动交流。 No. he /she doesn’t.;学生回答:Yes,they 学生活动
I do.教师拿出一个梨子或放映幻灯片或出示图片进行演 do.No,they don’t.
二、第二教学环节:师生互动,学习探究
教师活动 学生活动
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标明顺序,完成lb部分的教学任务。
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  1.播放1b部分的录音让学生听,引导学生选出适当的对话并
  1.听lb部分的录音,选出适当的对话并 标明顺序,完成lb部分的学习任务。
  2.引导学生展开Pairwork活动,完成1c部分口语交际的教学
  2.Pairwork活动,完成1c部分口语交际 任务,运用助动词do进行问答,可采用师生互动带动生生互动 的学习任务,学会运用助动词do进行问 的交流方式:Do you like…?Yes,I do./No,I don’t.再让学 答;自编对话进行操练,巩固所学词汇和 生自编对话进行操练,巩固所学词汇和句型。 食物名词,完成2a部分的教学任务。 句型。 食物名词,完成2a部分的学习任务。
  3.播放2a部分的录音让学生听,引导学生选出他们所听到的
  3.听2a部分的录音,选出他们所听到的
  4.重新播放2a部分的录音,要求学生将所听到的食物名词填
  4.重听2a部分的录音,将所听到的食物 人图中的空白处,完成2b部分中的听力训练任务并学习行为动 名词填入图中的空白处,完成2b部分中的 词like一般现在时的肯定句、否定句和一般疑问句结构。 听力训练任务,学习行为动词一般现在时
  5.引导学生展开Pairwork活动,完成2c部分口语交际的教学 的肯定句、否定句和一般疑问句结构。 任务。让学生先操练上面的对话,练习行为动词like一般现在
  5.Pairwork活动,完成2c部分口语交际 时的肯定句、否定句和一般疑问句结构。可采用师生互动带动 的学习任务。先操练上面的对话,练习行 生生互动的交流方式:I like…Do you like…?Yes,I do./No, 为动词like一般现在时的肯定句、否定句 I don’t.I don't like…;然后让学生根据自己的实际隋况作出回 和一般疑问句结构,然后根据自己的实际 答。 情况作出回答。
  6.引导学生展开Pairwork活动,完成第3部分口语交际的教学
  6.Pairwork活动,完成第3部分口语交际 任务。让学生根据各自的图表进行询问,然后根据对方的回答 的学习任务。根据各自的图表进行询问, 画出相应的标志图案。 然后根据对方的回答画出相应的标志图 案。
三、第三教学环节:合作交流,巩固提高 教师活动
引导学生展开Food Survey调查活动,完成第4部分口语 交际的教学任务。 要求学生学会使用Do you like…?Yes,I do. 的食物并做记录、填表。 No, I don’t.
学生活动
Food Survey调查活动,完成第4部分语交际的 学习任务。学会使用Do you like…? Yes, I do.No, I don’t.I don’t like…等句型互相询问 对方或回答欢与不喜欢的食物并做记录、填 表。
I don’t like…等句型;互相询问对方或回答喜欢与不喜欢
本课总结 本课采用了Different opinions和Classiflying的学习策略,利用实物、教学幻灯图 片等展开课堂Pairwork问答式的口语交际活动或小组、调查活动,学习动词like的肯定句、 否定句和一般疑问句的用法;复习名词复数的使用;通过介绍食物学会对方喜欢与不喜欢 的食物、谈论自己与他人喜欢吃的食物。
板书设计
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Unit 6 Do you like bananas? Section A 生词: banana, hamburger, tomato, broccoli, French fries, orange, cream, ice salad, strawberry 重点句型: Do you/they like salad? Yes.I/they do./No,I/they don’t. Does he/she like salad? Yes.he/she does./No,he/she doesn’t. I /They like oranges.I/They don’t like oranges. He/She likes ice cream.He/She doesn’t like bananas. 语法重点:行为动词一般现在时的肯定句、否定句和一般疑问句的构成及回答。 I/You/They like oranges.I/You/They don’t like oranges. Do I/You/They like oranges? He/She likes ice cream.He/She doesn’t like bananas.Does he/she like ice cream? 问题探究与拓展活动 可数名词与不可数名词 可数名词:(
  1)定义:是可以计数的名词;(
  2)可数名词单数前面可以用a,an,the, one或物主代词限定; (
  3)可数名词有复数形式; (
  4)可数名词复数形式前面可用the, two, three,some或物主代词限定。 不可数名词:(
  1)定义:是指不能计数的名词;(
  2)不可数名词前面不可以用a,an 限定,但可用the,some限定;(
  3)不可数名词前面不可以用one,two,three等限定; (
  4) 不可数名词没有复数形式。 练习设计 随堂练习设计 给对话排序. No, I don’t.Do you? Really? Do you like strawberries? Let’s have some oranges. Yes, I do.1 like all fruits. No.I don’t like oranges. KEY:4 3 1 5 2 个性练习设计 哪些是有益于健康的食品?哪些是无益于健康的食品?教师可组织学生四人一组进行这次 讨论活动。先让学生自己画出食物,在图画下面写下该食物的英文单词,然后将这些食物 进行分类,哪些食物是健康的(healthy)?哪些食物是不健康的(unhealthy)?每个组选派代 表向全班汇报分类的结果。通过此项活动可以帮助学生复习、巩固所学的食物名词,提高 他们学习英语的兴趣,并且使学生学会均衡饮食。
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Section Section B
教学内容 Section B(教材P28?
  29) 教学目标 知识与能力 Section B主要是通过复习和学习有关食物的名词, 复习和巩固行为动词like的肯定句、 否定句和一般疑问句的构成及肯定、否定的回答;学会询问对方或谈论自己喜欢与不喜欢 的食物;学会了解别人喜欢与不喜欢的食物;学会营养配餐;能够制作购物单和调查表。 过程与方法 采用Different Opinions和Classifying的学习策略,利用实物或教学图片、幻灯片来 展开课堂Pairwork问答式的口语交际活动,询问和谈论对方或自己所喜欢的食物;并通过 调查、填表、阅读和填空等活动方式学会营养配餐;同时进行听力训练。 情感态度价值观 该部分学习内容涉及学生的饮食习惯和偏爱,对培养
 

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