本文由91s6gh7nn8贡献     doc文档可能在WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT,或下载源文件到本机 查看。     初中牛津英语作业布置的技巧 初中牛津英语作业布置的技巧     英语教研组 2008 年 5 月 29 日     "提质减负" 是当今教育界的潮流和趋势,"提高教育教学质量,促进学生全 面 发展",切实可行地布置好作业,做到作业的布置真正有效,已不知不觉地摆 在现实 的面前。 本着这个宗旨, 我们英语教研组的所有教师依据我校学生的特点, 做了大 量的实践与研究,总结出以下英语作业布置的八大技巧。 一、知识性与趣味性相结合  学生的英语学习活动应当是一个生动活泼的主动的过程, 而作业在激发学生 学习英 语兴趣方面的独特作用必不可少。有趣的作业,不仅可以激发学生的好奇 心、提高学 生学习英语的积极性,而且还可以培养学生思维的灵活性、敏捷性。 在教 6B 的 Un it 6 Seasonal changes 时,课本上讲到 Garden School 的所有学 生必须在不同的 季节穿不同的校服,在教完这个 Unit 后,我们的老师就在周末 设计了一个作业:请 每位同学在纤化纸上设计自己喜爱的校服。星期一课堂上, 在全班进行展示和评比活 动。每一位同学积极性都很高,都用英语介绍自己设计 的校服的名称,以及自己为什 么喜爱这种类型的校服,这样寓教于乐,既复习了 各种类型校服的名称,又提高了学 生的英语口头表达能力。 二、口头与书面相结合 听说读写作为技能训练是英语教学 的目的。 听说属于口语, 读写属于书面语。 听说读写的生理机能是独立的,各种能 力都要经过专门的训练才能培养起来。课 外作业作为课堂教学的继续和补充,是对学 生听说读写能力的加强训练和检查。 因此,我们在布置作业时注意灵活处理,时常变 换作业的形式,不使学生感到单 调乏味。我们不但布置书面作业,而且还根据学生的 实际情况和教学现状布置学 生听录音,读音标、单词,朗读、复述课文,表演课文和 根据课文内容排练短剧 等口头作业。 比如:我们一般在学生学完了一篇叙述性的课 文的第一课时后,当天就布置 这样的家庭作业: (1)熟读课文,做到能够复述课文 。 (2)完成与课文内容有关 的巩固练习。在第二课时结束后,我们布置的作业其中 就有一项是:分组排演课 本剧,第二天课堂上表演,看哪一组表演最好,跟平时成绩 挂钩。相反,如果学 生学的是一篇对话,我们就布置在表演对话的基础上,再把对话 改编成叙述性的 文章,分组进行叙述。每天作业的布置都是与课堂教学紧密相连的, 而且口头作 业的难度也是逐天递增的;而笔头作业也尽量做到精心挑选,并不是一股 脑地所 有练习全做,学生就不会觉得枯燥乏味。 三、课内作业与课外实践活动相结 合 《英语新课程标准》指出:具有实践性的英语作业不仅有利于开发学生的智 力, 使学生形成良好的性格,坚强的意志和高尚的品格,而且有利于培养学生的 自我管理 能力和多元认知能力。 英语教学中,语言知识是英语的基础知识。学生各种英语能力 是在充分、熟 练掌握语言基础知识上发展起来的。布置课外作业一定要巩固、加强、 检查学生 在课内学习的语言知识。英语是一种工具,英语教学的目的就是培养学生使 用这 种工具来表述和交流的能力。但英语毕竟是我们的第二外语,使用起来总不如母     语那么自如,让一个初中生流畅地使用英语来交流更是困难重重。但是让学生用  课堂上学的知识来讲述自己亲身经历过的与教材上同一主题的事情会相对简单 一些 。 所以教师可以组织内容丰富、形式多样的英语课外活动,如朗诵、唱歌、 讲故事 、演讲、短剧表演、作品展览等,可以充分调动学生学习英语的兴趣,保 护孩子们的 好奇心,培养他们的自主性和创造性。 去年 11 月份我们学校为结合“迎奥运”而举 行了为期一个星期的体育节, 各种丰富的体育活动吸引着学生们的眼球,学生们都积 极投身到各项比赛中。在 体育节进入尾声时, 我们七年级的教师就布置了一项作业 : 回顾体育节各项活动, 制作一张手抄报,主题:My colorful school life。向大 家展示一下你多彩的校园 生活,这正好与当时所学的 School life 相吻合。学生是 在讲述自己的经历,所以 不会觉得无话可说, 而且手抄报可以分很多板块, 给他们 提供了足够的倾诉场所, 学生还可以使用自己喜欢的版面和形式. 四、动脑与动手相 结合 中学生若整天面对单调的练习册和试卷,会对学习失去兴趣。我们平时在 学完 一个 Unit 或 Chapter 之后,让学生利用每周的电脑课,分组自己设计制作英 语小 报、墙报、海报,给他们指定的话题或题目,还要进行排版、插图等步骤, 这不仅仅 page 1
能拓展知识面,还能掌握制作报纸、文档的简单技能。擅长绘画的同学 可以一展身手 ;在绘画设计方面捉襟见肘的同学可以借助网络的帮助,展示一下 自己的计算机操作 水平;若在这两方面都不行的同学,自然就会奋起追赶,努力 钻研一门。我们将制作 精致的海报张贴到班级的英语角,这对学生也是一种激励 和鼓舞。 五、预习与复习 相结合 预习的直接目的是为了能在听课中提高效果,因此,预习必须做到找出重点  与难点,必须对其中内容进行理解。有的同学认为预习只是把内容看一遍即可, 这是 一种肤浅的认识,没有思考的浏览是一种无效的劳动。为了理解知识点,必 须坚持理 论联系实际,展开丰富的联想,回顾一下已学的知识,把新旧知识联系 起来;同时, 想一想新知识与现实内容的联系。在预习过程中,必定会有较难理 解或不懂的地方, 这时,要动笔做上记号,以便听课时集中精力弄懂它。在讲新 课之前,我们总会布置 一些预习作业,作业内容大致包括以下几部分:熟悉课文 内容, 扫除生词障碍; 回 顾文中出现的旧知识点; 试着自己归纳总结新的知识点, 遇到困难可查阅相关工具 书和参考资料。 复习是巩固知识的过程,同时还要做到温故知新,特别对以前做错的 地方进 行再思考,总结出错的原因,从而对相关知识点进行整理,做到查漏补缺。比 较 复习法是最常见的复习方法,把相同或相近的知识点进行归类复习,也可把相对  的知识点进行对比归类学习。 一个 Unit 或 Chapter 学完后,我们通常会给学生布 置一项这样的作业:自 己总结本单元或章节所学内容, 包括重要短语、 句型和语法 点。 到了期中和期末, 这种让学生自己总结的作业就更有利于学生进行自主复习和 查漏补缺了。 学生自 己总结的内容,最能够反映出学生的知识掌握体系;批改这类 作业也有利于教师 更直接地从根本上纠正学生的错误。 六、教师布置与学生布置相 结合 为了激励和发展学生的才能,最有效的方法是依靠他们的独立性来组织活 动。  我们都知道, 没有一个人总是愿意被别人牵着鼻子走的, 教师的经验再丰富, 有 时也不能包罗万象, 也容易以成人的眼光去思考, 从而忽视了孩子的心理需求。     在教学的过程中,适当让学生自己布置作业会有意想不到的效果。学生自己布置  作业,虽然会很幼稚,但却是从他们的角度去把握教材的,让他们自己掌握学习 的 主动权,那种开心是不言而喻的。为了提高学生的作业布置水平,我们有的教 师还在 班里进行作业布置评比大赛,看谁的作业布置最能体现教材重点和难点。 这样,日积 月累,学生的学习积极性大大提高,他们的自主学习能力和解决问题 的能力都得到了 提升。 七、难易作业相结合 因为班级的每个学生的智力水平和接受能力不可能处在 同一水平, 所以作业 内容设计要面向全体学生, 兼顾到不同层次的学生。 因此作 业布置具体可分为 A、 B、C 三级作业,即 A 级作业面对优秀生,他们完成基本技能 训练之后,再力争 完成综合性广、概括性强、灵活性大的练习;B 级作业面对中等生 ,在他们完成 基本技能训练后,再练习一般综合题;C 级作业面对学困生,重点布置 与教材相 关的最基础的知识和最基本的技能训练,并适当减少数量,降低难度,对基 本题 进行强化训练。 这样一来, 优等生满足了更高的求知欲, 中等生减轻了心理 压力, 有了“跳一跳也能摘到桃子”的机会,基础较差的学生也能按时完成作业,学 习 上增强了自信心。当练习册上没有合适的练习题时,我们会根据当天所学内容,  自己出些题目作为作业,而且直接告诉学生哪些是基础题,哪些是精练题,哪些 是附 加题。这样不同层次的学生都敢于、乐于尝试并能充分展示自我,提高了英 语学习的 积极性。 八、 “新知”与“旧知”相结合 英语作为一种语言,新旧知识之间的承接 性较强,温习旧知就显得尤为重 要了。艾宾浩斯的遗忘曲线也告诉我们:知识的遗忘 规律,总是先多后少,先快 后慢。所以我们在学习新知识的时候就更应该不断地回顾 旧知识,以加深印象。 所以我们经常在作业中将新旧知识结合起来,很多时候还真把 许多学生难住了, 此时他们不得不把旧知识翻出来再记忆一遍。 托尔斯泰说: “成 功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。 ”我们 参与作业改革,使学生不 仅能够自主完成作业,而且还可以让学生有自由发挥的 机会,这样课外作业质量就会 提高,效果就会更好。我们根据课堂教学的进度灵 活应用各种作业布置的技巧, 活 跃学生的创造性思维, 充分发挥学生的心理潜能。 总之,作业的布置要以《英语新 课程标准》中的基本理论为先导,围绕教学 要求,拓展视野,从听说、读写、玩演、 视听等多角度入手,从提高学生兴趣, 发展学生创造性思维能力, 强化教学目标出 发, 使学生获得初步运用英语的能力, 为真实交际打下基础。 page 2

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