!$%&’() 教学在线
初中生英语阅读理解的障碍及其教学对策
邱咏梅
阅读从来就是人们获取知识和资讯的重要渠道! 尤其在信息剧增的时代! 阅读更成为人类生存在现代 社会所必须具备的一项重要的基本技能" 随着英语教 学 改 革 的 深 入 ! 阅 读 理 解 # *+,-./0
声默读! 有的不断地回视已读过的内容! 有的要把文 章在心中译成汉语才能理解意思! 以上种种不良的阅 读习惯都直接影响了阅读的速度和理解" 认为上述阅读理解障碍的成因主要有以下几个方 面& 学 生 词 语 量 贫 乏 ! 词 语 教 学 法 ( )+<.1,= (4> 4*2,15$ 创 造 人 之 一 )+?.6 提 出 ! 词 语 (包 括 单 词 和 词组$ 是语言的基础) 语言由语法性的词语构成! 而 不是由词语性的语法构成% 学生掌握的词语与阅读的 速度成正比关系% 初中大部分学生都是在小学三年级 以后才开始接触英语学习的! 到临近初中阶段结束 时 ! 学 会 使 用 的 单 词 不 足 7""" 个 ! 这 在 很 大 程 度 上 制约了学生的阅读能力% 笔者注意到! 学业成绩较差 的学生首先就是词语量严重不足! 缺乏进行有效阅读 的先决条件% 教材内容枯燥而不感兴趣! 不少学生认为英语教 材枯燥乏味! 单调刻板! 因而不感兴趣! 有些甚至产 生抗拒逆反心理% 事实上! 学生现用教材尽管已经进 行了不少的变化! 但在趣味性’ 实用性方面仍较缺乏 吸引力! 有些内容还是沿用多年前的文章% 不利于学 生阅读速度的提高和兴趣的养成% 对英语国家语言文化背景缺乏相应的了解! 特定 的语言文化产生于特定的文化背景% 大部分学生不了 解英语国家的人们在生活习惯’ 风土人情与生活方式 等方面与汉族文化的差异! 对英语语言文化’ 社会历 史’ 风俗习惯等方面的了解普遍缺乏% 事实上! 在非 英语国家学习英语! 最大的问题不是文法! 而是广义 的文化% 如! 英国地铁称 为 @5+ %/-+*0*2A/- 或 者 @5+ BAC+! 而 美 国 地 铁 大 家 都 知 道 叫 DAC?,E! 但 DAC?,E 这个词在英式英语中是指地底人行道% 在欧洲很多人 称 地 下 铁 路 系 统 叫 F+@*2 ! 该 词 源 于 法 语 ! 在 广 州 也 沿用这个词来表示地铁% 因对某些单词和句子的特定 用法不甚了解! 阅读时往往就会望文生义! 造成理解
1234*+5+/
  6.2/$
在初中英语教学中所占的比重已开始越来越大% 新英 语课程标准要求& 九年义务教育结束时! 除教材外! 课外阅读量应累计达到 78 万词以上% 阅读的目的在于获得意义! 而阅读理解则是阅读 认知历程中最重要的成份! 这是一项复杂的认知活 动% 笔者长期从事初中英语的教学研究工作! 在多年 的教学实践中体会到! 初中学生在英语阅读理解方面 能力普遍较弱! 相当一部分学生其实并不十分重视阅 读! 有些学生即使表现出一定的阅读兴趣! 也因方法 不当而不能达到应有的效果! 大都会不同程度地存在 一定的阅读理解障碍% 本文以对学生阅读障碍成因的 分析为基础! 提出相应的教学对策! 以帮助学生培养 阅读技能! 提高阅读能力%
%& ’()*+,-./01
学生在英语阅读理解方面存在的问题主要表现在 以下几方面& 阅读态度不端正! 笔者对所在学校刚入学的初中 学 生 中 进 行 了 问 卷 调 查 ! 发 现 有 9": 的 学 生 课 后 从 未主动地进行过英语课外阅读! 77: 的学生是在家长 的 督 促 下 进 行 ! 只 有 约 ;: 的 学 生 喜 欢 翻 阅 英 语 杂 志’ 报刊或简易读物! 而这部分学生恰恰是英语学习 的佼佼者" 阅读心理有障碍! 有些学生阅读时! 情绪较紧张 或急躁! 有些甚至有恐惧心理! 直接影响了他们对文 章含意的理解领会" 相当一部分学生! 阅读的目的就 是答对课文后面的题目" 阅读方法不科学! 有些学生在阅读时一见到生词 就停下来! 查字典或快译通! 不会利用构词法联系上 下文猜测词义! 有的只习惯于大声朗读却不习惯于无
!"#$
! ! "
!" ! " " # 年
# $ !
上的错误和偏差! 严重制约了学生英语阅读理解能力 的提高"
去推论作者文中所省略的内容! 以对文章有更深入的 理解" 读一段 (篇) 文章后! 想一想 (推论) 作者写 此文的用意 (主旨) 何在" 自 己 提 问 自 己! 在 阅 读 之 前 先 看 看 题 目 # 标 题 ! 并自问一些问题! 以提升自己的阅读动机及专心在阅 读中找寻答案" 在阅读完一篇文章后! 以何人# 何 处# 何时# 为何# 如何等疑问词来自问自答! 测试自 己的理解能力"
%& ’()*+,-./0123
4 56
  78)*9:;<= >?2+,-.19 :
随着新课程标准的颁布实施! 英语课程在目标设 定# 教学过程# 课程评价和教学资源的开发等方面都 突出以学生为主体的思想" 教师的职责是要彻底改变 学生处于被动学习的状态! 充分发挥他们在学习中主 体地位的作用! 使他们真正能够 $学会学习%" 阅读教学也要考虑学生的动机需要! 使学生产生 主动学习的意愿! 获得愉快的价值感! 并与实际生活 配合! 产生学以致用的效果" 阅读教材应关注学生的 兴趣需要! 加强与其他学科的联系和渗透! 使学生能 藉由阅读活动培养语言能力且学习各科知识! 达到阅 读的真实目的" 尽量选择一些趣味性# 知识性较强的 内 容 ! 如 故 事 # 幽 默# 历 史 地 理 知 识 或 电 脑 常 识 等 " 从培养兴趣入手! 逐步使学生养成爱好阅读的好习 惯"
4 M6 NOPQRS= TU)VWX
教师上阅读课前要在选材上多下工夫! 在阅读内 容的选取上! 要了解及照顾学生的需要和兴趣! 在范 文外加入不同类型的阅读教材" 一方面在阅读量上要 超越课本之外! 指导学生经常广泛阅看外文图书杂 志! 学唱英文歌! 收看外语电视节目! 接触多方面的 信息! 以扩充知识面* 另一方面要有意识地为学生专 门设计一些有关英语国家文化背景的阅读内容! 并事 先将其中的重点词语作注释标注" 通过此类阅读活 动! 可以潜移默化地不断增强学生对英语国家文化# 历史# 地理# 风俗等方面知识的了解! 促进阅读理解 水平的提高" 同时! 要采取多变的教学形式和各种不 同的教学方法去激发学生的学习积极性! 增强教学效 果"
4 %6 @AB)C)DE= FGHIJ)KL
在阅读教学过程中! 教师应视实际教学目的采用 适当教学方法! 培养学生阅读能力! 使学生在脱离教 室情境时也能独立学习" 对于学生难以猜测词义的新 词语! 教师可根据上下文情景稍加点拨! 只需使学生 理解新词语在上下文中的具体意思! 这就达到理解的 目的" 教师除了帮助学生建构一定的语言与内容图式以 外! 还要对学生进行阅读策略的指导! 其中包括识 别# 预测# 猜意# 判断# 推理# 归纳等策略! 以提高 学生的原认知能力! 使理解不再停留在语言的表层意 思上! 还能在脱离教师的情形下对自己的阅读行为进 行监控! 检查阅读是否达到效果" 阅读教学应指导学 生掌握以下几种策略性的方法& 预测文章内容! 阅读前要先看题目或标题! 并依 此来预测文章可能在讲什么’ 若无文题或题目看不懂 时! 则先看第一段后! 预测本文可能在讲什么’ 故事 读到告一段落! 预测接下来的内容或故事的结局" 划线标示重点! 阅读过程中可以用铅笔 (可随后 擦除以保持整洁) 在主题词句下面画线! 标示出和文 章题目有关的内容和有因果关系的句子! 找出故事中 的时间# 地点# 人物# 事件等元素" 摘 要 分 析 大 意! 忽 略 不 重 要 的 细 节 或 重 复 之 处 ! 将阅读的内容浓缩为一连贯的# 正确的# 概要的# 可 理解的大意! 阅读完一段 (或一篇) 文章后! 试着摘 要出其中的大意" 推理内容主旨! 在阅读时遇有看不懂的字句! 可 依据上下文关系去推论字# 句的意思" 依段落的内容
4 Y6 Z[)\]^_1‘a= b)*cdef -.gh
学生在校学习期间因课程安排的关系! 除规定的 阅读内容之外! 一般较少有时间进行广泛阅读" 教师 可通过与学生家长的沟通合作! 请家长关心督促学生 在课余时间重视阅读! 并为学生建立一个良好的家庭 阅读环境! 使他们能够在做完功课后可以有计划地进 行一些必要的课外阅读活动! 扩大知识面! 以提高阅 读理解的能力"
ijklm $% 文 心 主 编 % 中 学 生 英 语 学 习 方 法 例 话 % 大 连 出 版 社 " $&&& 年 % !% 王 海 明 % 看 # ’())* +,--.) $ 学 英 文 % 明 窗 出 版
社" !""! 年 %
/% 任绍曾主编 % 中学教学全书%英语 卷 % 上 海 教 育 出 版
社" 0&&& 年 %
#% 吕叔湘 % 中国人学英语 % 商务印书馆" 0&12 年 % 3% 廖 晓 青 % 英 语 教 学 法 % 五 南 图 书 出 版 股 份 有 限 公 司 " !""! 年 % 2% 孔慧恰 % 讲文化&英语世界的点点 滴 滴 % 天 地 图 书 有
限公司" 0&&4 年 %
4 anopm qrstuv)\ yzm {|}6
30"#"3
wx
!"#$
! ! "
!" ! " " # 年
# $ !
 

相关内容

初中生英语阅读理解的障碍及其教学对策

   !$%&’() 教学在线 初中生英语阅读理解的障碍及其教学对策 邱咏梅 阅读从来就是人们获取知识和资讯的重要渠道! 尤其在信息剧增的时代! 阅读更成为人类生存在现代 社会所必须具备的一项重要的基本技能" 随着英语教 学 改 革 的 深 入 ! 阅 读 理 解 # *+,-./0 声默读! 有的不断地回视已读过的内容! 有的要把文 章在心中译成汉语才能理解意思! 以上种种不良的阅 读习惯都直接影响了阅读的速度和理解" 认为上述阅读理解障碍的成因主要有以下几个方 面& ...

自我提问对大学生英语阅读理解的效应

   第 2 卷第 4 9 期  20 08年 8 月  韩 山 师 范 学 院 学 报  J un lo o r a  fHa s a n h nNoma  n v ri   r lU i est y V0 . 9 No 4 12   .   Au . 0 8 g20   自我提 问对 大 学生英语 阅读 理解 的效应  吴春 明 , 吕 丽 珊      ( .韩 山师范学院 外语 系 ,广东 潮 州 1 5 14 ;2 华南农业 大学 外 国语学 院 ,广东 广州 201   50 4 ) ...

高考中英语阅读理解的一些技巧

   高考中英语阅读理解的一些技巧 纵观英语高考试卷,我们不难发现,高考阅读理解题目中涉及低能力要求的事实和细节题逐步减少,而涉及较高 能力的语篇分析、文章概括、上下文推理的题目逐步增加。因此,对语言的深层次含义的理解,无论是对词、句 的理解,还是对语篇的理解都需要借助推理,从而得出语篇中不曾明确表述但又蕴含其中的意义。 阅读是获得更综合、更复杂、更精确信息的必要手段,我们考生在做阅读理解时,不仅要看懂文章的字面意 思,还需要针对不同题材和体裁的篇目运用不同的方法作出正确的选择。一般来说,词汇、阅 ...

高中英语阅读理解错误类型分析及对策

   高考复习指导 高中英语阅读理解错误类型分析及对策 葛秀霞 , 陈慧轩 ( 邯郸市第一中学, 河北 邯郸 056002 ) 摘 要: 提高学生的阅读理解能力一直以来都是教学的重点。 如何有效地提高学生的阅读理解能力? 首先要 认知心理学的相关知 结合其年龄特点对其做题特点、 易错类型进行调查分析 , 找出症结。然后结合教育心理学、 识, 对学生平时易犯的错误进行分类, 并提出相应的解决对策。这不失为一种好方法。 关键词: 图式; 同化; 词汇量; 阅读策略 中图分类号: G633.41 文献标 ...

学位英语阅读理解

   学位英语阅读理解应试策略阅读理解 2009-07-13 18:01:01 阅读 2645 评论 0 字号:大中小 订阅 . 一、分析文章的结构规律 一般来说,我们阅读文章的目的是为了获取信息。文章体裁不同,其结构特点就会各异。因此,我们获取信息的 最有效方法之一就是去学习和了解文章的结构,以便更加准确、快速地定位我们要找的信息。 大学英语四级考试中的阅读理解文章的体裁主要有三类:叙述文、说明文和议论文。 1、叙述文 叙述文一般以讲述个人生活经历为主,对于经历的陈述通常由一定的时间概念贯穿其中 ...

中考英语阅读理解方法

   老师,阅读的能力怎样提高啊?北京 10 年的形式有变化吗?写作怎样更新颖而不跑题呢? 答:阅读理解能力的提高,主要依靠平时的训练,但同时还要掌握一定的解题技巧, 下面为你提供一些解题技巧,供参考: 考试中阅读理解主要题型 英语“阅读理解”题主要是考查考生综合运用所学语言知识的能力,包括阅读能力、理 解能力、归纳概括能力、逻辑推理能力以及对材料的评估能力等。试题中所选的阅读文章题 材多样化,涉及政治经济、社会文化、风俗习惯、历史地理、科学技术等各个方面。体裁多 样化,包括记叙文、说明文、议论文 ...

英语阅读理解怎么提高

   英语阅读理解怎么提高? 足够数量的词汇和娴熟的语法知识是提高阅读理解能力和增强阅读速度的基础, 阅读理解的技巧和方法有助于提高答案正确率及答题速度. 这段时间要合理安排 时间,掌握大量词汇,熟悉一些语法知识,培养语感. 一,充足的词汇量 充足的词汇量不仅是应试阅读理解部分的基础,而且是整个考试成功的关 键, 因此考生在备考之初必须花大力气积极扩展词汇量. 在考研大纲规定的 5 500 个词汇和词组中,考生至少应该掌握其中的 90%以上,而且应该选择其中一部分 词汇和词组做重点记忆.不仅如此, ...

初中英语阅读理解的解题技巧

   阅读理解的解题技巧 一、阅读理解是中考英语能力测试的重点项目之一。课程改革后,阅读理解 题型变得更多、更广、更新。不仅涉及的面广,其中包括社会、体育、生活、传 说、人物、文化、史地、科技、政治、经济等广泛内容,而且题型多样。 阅读理解文章的体裁 体裁主要有三类:叙述文 说明文 议论文 叙述文、说明文 议论文。 体裁 叙述文 说明文和议论文 1) 、叙述文 叙述文一般以讲述个人生活经历为主, 对于经历的陈述通常由一定的时间概 念贯穿其中,或顺序或倒序。但是在考试中一般不出现单纯的叙述文,因为单 ...

初中英语阅读理解的解题技巧

   初中英语阅读理解的解题技巧 作者:童话 资源来源:成长博客 点击数: 304 更新时间:11/1/2010 随着素质教育的深入开展, 初中英语教学正进行着一场前所未有的教学改革。 《英 语新课程标准》也把培养学生阅读能力作为一个主要的教学目标,阅读理解题也是中考 的一种重要题型。初中“阅读理解”题主要是考查考生综合运用所学语言知识的能力, 包括阅读能力、理解能力、归纳概括能力、逻辑推理能力以及对材料的评估能力等。要 求学生能较快地通过阅读,理解短文大意,获取其中的主要信息,并做出正确判断。 ...

中考英语阅读理解的命题趋向与训练策略

   中考英语阅读 题趋 与训练 全国各地的中考英语试题都是自主命题,除了省(直辖市)级统一命题外,很多地方都 已经把命题权下放到了地级市.然而,这些试题在命制时都必须遵循一个基本标准,那就是 教育部颁布的《国家英语课程标准》 ,以及据此制定的符合当地特点的中考英语考试说明. 从 2008 年各地中考英语试题中的阅读分量来看,每份试题中阅读理解都有 3~5 篇,分 值在 30~40 分,这还不包括与阅读能力紧密相关的完形填空题.因此,能否在阅读理解上取 得高分直接关系着中考英语的成败. 那么,如何 ...

热门内容

七年级上册英语期末考试试卷

   期末试卷 听力部分(共 20 分) 一. 听对话,选择与对话内容相符的图片,将代表图片的字母填在相应的括号内。每段对话读两遍。 (共 5 分,每小题 1 分) 1. ( 4. ( ) ) 2. ( 5. ( ) ) 3. ( ) 二. 听对话,根据对话内容判断下列句子正误。正确的写 T,错误的写 F。每段对话读两遍。 (共 5 分,每 小题 1 分) 请听第一段对话,判断第 6、7、8 小题。 ( )6. Ben’s birthday party is on September 27th . ...

六年级英语6(A)单元过关试卷(三)

   六年级英语 6(A)单元过关试卷(三) 班级 姓名 得分 听力部分(20 分) 听力部分 一.选出所听到的单词或词组 (10 分) ( )1. A.go B. goes B. fast B. date B. exciting B. take off C. going C. past C. time C. excited C. keep in ( ) 2. A. pass ( ( ( ) 3. A. day ) 4. A. exercise ) 5. A. keep off 二、 根据你所听到 ...

太奇英语核心词汇(MP3版)讲义

   非常抱歉,该文档存在转换错误,不能在本机显示。建议您重新选择其它文档 ...

英语重点词汇

   英语重点词汇 Mess 杂乱 Excuse 对不起 Parking 停车场 Umbrella 雨伞 Suit 一套衣服 In English 用英语 Look inside 朝里看 Look at 看 Look like 看上去像 Write down 写下 Primary school leave??left 离开 handbag 女用包 kilogram 千克 please 请 teacher 教师 have a look 看一看 look up 查找 look around 环顾 al ...

牛津英语七年级下学期月考试卷

   七年级第一次月考试卷 词汇。 Ⅰ.词汇。20’ 词汇 A. 1. 2. 根据汉语提示完成句子。 根据汉语提示完成句子。 How much do the cards(值)? Millie gave an (有趣的) talk on “The Life of a I’m(担心) he is still at home. trainer”3. 4. 5. 6. B. 1. 2. 3. I don’t have(足够的) money to buy a car. (最后),Tom went home ...