!$%&’() 教学在线
初中生英语阅读理解的障碍及其教学对策
邱咏梅
阅读从来就是人们获取知识和资讯的重要渠道! 尤其在信息剧增的时代! 阅读更成为人类生存在现代 社会所必须具备的一项重要的基本技能" 随着英语教 学 改 革 的 深 入 ! 阅 读 理 解 # *+,-./0
声默读! 有的不断地回视已读过的内容! 有的要把文 章在心中译成汉语才能理解意思! 以上种种不良的阅 读习惯都直接影响了阅读的速度和理解" 认为上述阅读理解障碍的成因主要有以下几个方 面& 学 生 词 语 量 贫 乏 ! 词 语 教 学 法 ( )+<.1,= (4> 4*2,15$ 创 造 人 之 一 )+?.6 提 出 ! 词 语 (包 括 单 词 和 词组$ 是语言的基础) 语言由语法性的词语构成! 而 不是由词语性的语法构成% 学生掌握的词语与阅读的 速度成正比关系% 初中大部分学生都是在小学三年级 以后才开始接触英语学习的! 到临近初中阶段结束 时 ! 学 会 使 用 的 单 词 不 足 7""" 个 ! 这 在 很 大 程 度 上 制约了学生的阅读能力% 笔者注意到! 学业成绩较差 的学生首先就是词语量严重不足! 缺乏进行有效阅读 的先决条件% 教材内容枯燥而不感兴趣! 不少学生认为英语教 材枯燥乏味! 单调刻板! 因而不感兴趣! 有些甚至产 生抗拒逆反心理% 事实上! 学生现用教材尽管已经进 行了不少的变化! 但在趣味性’ 实用性方面仍较缺乏 吸引力! 有些内容还是沿用多年前的文章% 不利于学 生阅读速度的提高和兴趣的养成% 对英语国家语言文化背景缺乏相应的了解! 特定 的语言文化产生于特定的文化背景% 大部分学生不了 解英语国家的人们在生活习惯’ 风土人情与生活方式 等方面与汉族文化的差异! 对英语语言文化’ 社会历 史’ 风俗习惯等方面的了解普遍缺乏% 事实上! 在非 英语国家学习英语! 最大的问题不是文法! 而是广义 的文化% 如! 英国地铁称 为 @5+ %/-+*0*2A/- 或 者 @5+ BAC+! 而 美 国 地 铁 大 家 都 知 道 叫 DAC?,E! 但 DAC?,E 这个词在英式英语中是指地底人行道% 在欧洲很多人 称 地 下 铁 路 系 统 叫 F+@*2 ! 该 词 源 于 法 语 ! 在 广 州 也 沿用这个词来表示地铁% 因对某些单词和句子的特定 用法不甚了解! 阅读时往往就会望文生义! 造成理解
1234*+5+/
  6.2/$
在初中英语教学中所占的比重已开始越来越大% 新英 语课程标准要求& 九年义务教育结束时! 除教材外! 课外阅读量应累计达到 78 万词以上% 阅读的目的在于获得意义! 而阅读理解则是阅读 认知历程中最重要的成份! 这是一项复杂的认知活 动% 笔者长期从事初中英语的教学研究工作! 在多年 的教学实践中体会到! 初中学生在英语阅读理解方面 能力普遍较弱! 相当一部分学生其实并不十分重视阅 读! 有些学生即使表现出一定的阅读兴趣! 也因方法 不当而不能达到应有的效果! 大都会不同程度地存在 一定的阅读理解障碍% 本文以对学生阅读障碍成因的 分析为基础! 提出相应的教学对策! 以帮助学生培养 阅读技能! 提高阅读能力%
%& ’()*+,-./01
学生在英语阅读理解方面存在的问题主要表现在 以下几方面& 阅读态度不端正! 笔者对所在学校刚入学的初中 学 生 中 进 行 了 问 卷 调 查 ! 发 现 有 9": 的 学 生 课 后 从 未主动地进行过英语课外阅读! 77: 的学生是在家长 的 督 促 下 进 行 ! 只 有 约 ;: 的 学 生 喜 欢 翻 阅 英 语 杂 志’ 报刊或简易读物! 而这部分学生恰恰是英语学习 的佼佼者" 阅读心理有障碍! 有些学生阅读时! 情绪较紧张 或急躁! 有些甚至有恐惧心理! 直接影响了他们对文 章含意的理解领会" 相当一部分学生! 阅读的目的就 是答对课文后面的题目" 阅读方法不科学! 有些学生在阅读时一见到生词 就停下来! 查字典或快译通! 不会利用构词法联系上 下文猜测词义! 有的只习惯于大声朗读却不习惯于无
!"#$
! ! "
!" ! " " # 年
# $ !
上的错误和偏差! 严重制约了学生英语阅读理解能力 的提高"
去推论作者文中所省略的内容! 以对文章有更深入的 理解" 读一段 (篇) 文章后! 想一想 (推论) 作者写 此文的用意 (主旨) 何在" 自 己 提 问 自 己! 在 阅 读 之 前 先 看 看 题 目 # 标 题 ! 并自问一些问题! 以提升自己的阅读动机及专心在阅 读中找寻答案" 在阅读完一篇文章后! 以何人# 何 处# 何时# 为何# 如何等疑问词来自问自答! 测试自 己的理解能力"
%& ’()*+,-./0123
4 56
  78)*9:;<= >?2+,-.19 :
随着新课程标准的颁布实施! 英语课程在目标设 定# 教学过程# 课程评价和教学资源的开发等方面都 突出以学生为主体的思想" 教师的职责是要彻底改变 学生处于被动学习的状态! 充分发挥他们在学习中主 体地位的作用! 使他们真正能够 $学会学习%" 阅读教学也要考虑学生的动机需要! 使学生产生 主动学习的意愿! 获得愉快的价值感! 并与实际生活 配合! 产生学以致用的效果" 阅读教材应关注学生的 兴趣需要! 加强与其他学科的联系和渗透! 使学生能 藉由阅读活动培养语言能力且学习各科知识! 达到阅 读的真实目的" 尽量选择一些趣味性# 知识性较强的 内 容 ! 如 故 事 # 幽 默# 历 史 地 理 知 识 或 电 脑 常 识 等 " 从培养兴趣入手! 逐步使学生养成爱好阅读的好习 惯"
4 M6 NOPQRS= TU)VWX
教师上阅读课前要在选材上多下工夫! 在阅读内 容的选取上! 要了解及照顾学生的需要和兴趣! 在范 文外加入不同类型的阅读教材" 一方面在阅读量上要 超越课本之外! 指导学生经常广泛阅看外文图书杂 志! 学唱英文歌! 收看外语电视节目! 接触多方面的 信息! 以扩充知识面* 另一方面要有意识地为学生专 门设计一些有关英语国家文化背景的阅读内容! 并事 先将其中的重点词语作注释标注" 通过此类阅读活 动! 可以潜移默化地不断增强学生对英语国家文化# 历史# 地理# 风俗等方面知识的了解! 促进阅读理解 水平的提高" 同时! 要采取多变的教学形式和各种不 同的教学方法去激发学生的学习积极性! 增强教学效 果"
4 %6 @AB)C)DE= FGHIJ)KL
在阅读教学过程中! 教师应视实际教学目的采用 适当教学方法! 培养学生阅读能力! 使学生在脱离教 室情境时也能独立学习" 对于学生难以猜测词义的新 词语! 教师可根据上下文情景稍加点拨! 只需使学生 理解新词语在上下文中的具体意思! 这就达到理解的 目的" 教师除了帮助学生建构一定的语言与内容图式以 外! 还要对学生进行阅读策略的指导! 其中包括识 别# 预测# 猜意# 判断# 推理# 归纳等策略! 以提高 学生的原认知能力! 使理解不再停留在语言的表层意 思上! 还能在脱离教师的情形下对自己的阅读行为进 行监控! 检查阅读是否达到效果" 阅读教学应指导学 生掌握以下几种策略性的方法& 预测文章内容! 阅读前要先看题目或标题! 并依 此来预测文章可能在讲什么’ 若无文题或题目看不懂 时! 则先看第一段后! 预测本文可能在讲什么’ 故事 读到告一段落! 预测接下来的内容或故事的结局" 划线标示重点! 阅读过程中可以用铅笔 (可随后 擦除以保持整洁) 在主题词句下面画线! 标示出和文 章题目有关的内容和有因果关系的句子! 找出故事中 的时间# 地点# 人物# 事件等元素" 摘 要 分 析 大 意! 忽 略 不 重 要 的 细 节 或 重 复 之 处 ! 将阅读的内容浓缩为一连贯的# 正确的# 概要的# 可 理解的大意! 阅读完一段 (或一篇) 文章后! 试着摘 要出其中的大意" 推理内容主旨! 在阅读时遇有看不懂的字句! 可 依据上下文关系去推论字# 句的意思" 依段落的内容
4 Y6 Z[)\]^_1‘a= b)*cdef -.gh
学生在校学习期间因课程安排的关系! 除规定的 阅读内容之外! 一般较少有时间进行广泛阅读" 教师 可通过与学生家长的沟通合作! 请家长关心督促学生 在课余时间重视阅读! 并为学生建立一个良好的家庭 阅读环境! 使他们能够在做完功课后可以有计划地进 行一些必要的课外阅读活动! 扩大知识面! 以提高阅 读理解的能力"
ijklm $% 文 心 主 编 % 中 学 生 英 语 学 习 方 法 例 话 % 大 连 出 版 社 " $&&& 年 % !% 王 海 明 % 看 # ’())* +,--.) $ 学 英 文 % 明 窗 出 版
社" !""! 年 %
/% 任绍曾主编 % 中学教学全书%英语 卷 % 上 海 教 育 出 版
社" 0&&& 年 %
#% 吕叔湘 % 中国人学英语 % 商务印书馆" 0&12 年 % 3% 廖 晓 青 % 英 语 教 学 法 % 五 南 图 书 出 版 股 份 有 限 公 司 " !""! 年 % 2% 孔慧恰 % 讲文化&英语世界的点点 滴 滴 % 天 地 图 书 有
限公司" 0&&4 年 %
4 anopm qrstuv)\ yzm {|}6
30"#"3
wx
!"#$
! ! "
!" ! " " # 年
# $ !
 

相关内容

英语阅读理解的四种好方法

   英语阅读理解的四种好方法 在阅读英语材料时, 或是在考试过程中有很多人感到自己的阅读速度实在是 跟不上需要,其实如果能够用正确的方法进行快速阅读训练的话,即使在原有的 基础上也可以在阅读速度方面取得显著的提高. 现在就让我们来看看练习快速阅 读的四种方法. 1.快速泛读(fast extensive reading) 平时要养成快速泛读的习惯. 这里讲的泛读是指广泛阅读大量涉及不同领域 的文章,要求读得快,理解和掌握文章中的主要内容就可以了.要确定一个明确 的读书定额,定额要结合自己的实际, ...

高考中英语阅读理解的一些技巧

   高考中英语阅读理解的一些技巧 纵观英语高考试卷,我们不难发现,高考阅读理解题目中涉及低能力要求的事实和细节题逐步减少,而涉及较高 能力的语篇分析、文章概括、上下文推理的题目逐步增加。因此,对语言的深层次含义的理解,无论是对词、句 的理解,还是对语篇的理解都需要借助推理,从而得出语篇中不曾明确表述但又蕴含其中的意义。 阅读是获得更综合、更复杂、更精确信息的必要手段,我们考生在做阅读理解时,不仅要看懂文章的字面意 思,还需要针对不同题材和体裁的篇目运用不同的方法作出正确的选择。一般来说,词汇、阅 ...

高中英语阅读理解错误类型分析及对策

   高考复习指导 高中英语阅读理解错误类型分析及对策 葛秀霞 , 陈慧轩 ( 邯郸市第一中学, 河北 邯郸 056002 ) 摘 要: 提高学生的阅读理解能力一直以来都是教学的重点。 如何有效地提高学生的阅读理解能力? 首先要 认知心理学的相关知 结合其年龄特点对其做题特点、 易错类型进行调查分析 , 找出症结。然后结合教育心理学、 识, 对学生平时易犯的错误进行分类, 并提出相应的解决对策。这不失为一种好方法。 关键词: 图式; 同化; 词汇量; 阅读策略 中图分类号: G633.41 文献标 ...

学位英语阅读理解

   学位英语阅读理解应试策略阅读理解 2009-07-13 18:01:01 阅读 2645 评论 0 字号:大中小 订阅 . 一、分析文章的结构规律 一般来说,我们阅读文章的目的是为了获取信息。文章体裁不同,其结构特点就会各异。因此,我们获取信息的 最有效方法之一就是去学习和了解文章的结构,以便更加准确、快速地定位我们要找的信息。 大学英语四级考试中的阅读理解文章的体裁主要有三类:叙述文、说明文和议论文。 1、叙述文 叙述文一般以讲述个人生活经历为主,对于经历的陈述通常由一定的时间概念贯穿其中 ...

中考英语阅读理解方法

   老师,阅读的能力怎样提高啊?北京 10 年的形式有变化吗?写作怎样更新颖而不跑题呢? 答:阅读理解能力的提高,主要依靠平时的训练,但同时还要掌握一定的解题技巧, 下面为你提供一些解题技巧,供参考: 考试中阅读理解主要题型 英语“阅读理解”题主要是考查考生综合运用所学语言知识的能力,包括阅读能力、理 解能力、归纳概括能力、逻辑推理能力以及对材料的评估能力等。试题中所选的阅读文章题 材多样化,涉及政治经济、社会文化、风俗习惯、历史地理、科学技术等各个方面。体裁多 样化,包括记叙文、说明文、议论文 ...

英语阅读理解的四种好方法

   阳光家教网 阳光家教网 www.ygjj.com 西安家教 青岛家教 郑州家教 家教 苏州家教 天津家教 中国最大找家教, 家教平台 中国最大找家教,做家教平台 家教 英语阅读理解的四种好方法 在阅读英语材料时, 或是在考试过程中有很多人感到自己的阅读速度实在是 跟不上需要,其实如果能够用正确的方法进行快速阅读训练的话,即使在原有的 基础上也可以在阅读速度方面取得显著的提高. 现在就让我们来看看练习快速阅 读的四种方法. 1.快速泛读(fast extensive reading) 平时要养 ...

初中英语阅读理解的解题技巧

   初中英语阅读理解的解题技巧 作者:童话 资源来源:成长博客 点击数: 304 更新时间:11/1/2010 随着素质教育的深入开展, 初中英语教学正进行着一场前所未有的教学改革。 《英 语新课程标准》也把培养学生阅读能力作为一个主要的教学目标,阅读理解题也是中考 的一种重要题型。初中“阅读理解”题主要是考查考生综合运用所学语言知识的能力, 包括阅读能力、理解能力、归纳概括能力、逻辑推理能力以及对材料的评估能力等。要 求学生能较快地通过阅读,理解短文大意,获取其中的主要信息,并做出正确判断。 ...

2011年医学考博英语阅读理解讲义

   新东方在线 [www.koolearn.com ]考博英语网络课堂电子教材系列 阅读理解 医学考博英语阅读理解讲义 考博英语阅读理解 2011 年医学考博英语阅读理解讲义 主讲: 主讲:金 威 欢迎使用新东方在线电子教材 考博阅读概况 考博阅读概况 考博院校难度: 考博院校难度: 第一类:北大、社科院、党校 课程两大方向: 1) Reading 2) Questions 阅读文章选材 1) 医学科普类文章 看懂文章 熟记大纲内词汇,同时对大纲规定外词汇有所了解;克服长难句 能抓住文章重点和主 ...

专家揭示中考英语阅读理解障碍在哪里

   专家揭示中考英语阅读理解障碍在哪里 中考英语试卷,篇幅最长的、最耗时间的、生词最多的、单题分值最高的是什么题型?相信答案已经很明显了??阅读 理解。从某种意义上说,阅读已经成为英语考试成绩的一个风向标。分值越高,同学们存在的问题就越多,单词不认识、通 篇读不懂、读懂又做不对题……针对同学们的这些问题,记者采访了石家庄 20 中学鄢桂凤老师。 一、单词不认识 很多同学都有这种感觉, 平时课本上的单词自己都掌握了, 为什么遇到阅读还是有很多看不懂呢?这类问题被归结为单 词量不够。要解决这个问题, ...

中考英语阅读理解的命题趋向与训练策略

   中考英语阅读 题趋 与训练 全国各地的中考英语试题都是自主命题,除了省(直辖市)级统一命题外,很多地方都 已经把命题权下放到了地级市.然而,这些试题在命制时都必须遵循一个基本标准,那就是 教育部颁布的《国家英语课程标准》 ,以及据此制定的符合当地特点的中考英语考试说明. 从 2008 年各地中考英语试题中的阅读分量来看,每份试题中阅读理解都有 3~5 篇,分 值在 30~40 分,这还不包括与阅读能力紧密相关的完形填空题.因此,能否在阅读理解上取 得高分直接关系着中考英语的成败. 那么,如何 ...

热门内容

口语中总用但是想不起来用英语怎么说的话 分享 转载 复制地址 日志地址

   日志 上一篇:一声朋友,一生朋... 下一篇:有一种信仰叫做 K... |返回日志列表 [转] 口语中总用但是想不起来用英语怎么说的话 分享 转载 复制地址 日志地址: 请用Ctrl+C复制后贴给好友。 转载自 贺文睿 2010年06月14日 08:47 阅读(0) 评论(0) 分类:个人日记 举报 字体:大% 小 中 大 low key 低调 I've been back and forth.我犹豫不定。 squeezed juice 鲜榨的果汁 juice with pulp 带果肉 ...

从英语口语特点谈增强英语听力的对策

   第1卷 第4期 2001 年 12 月 徐州建筑职业技术学院学报 JOURNAL OF XUZHOU INSTITU TE OF ARCHITECTURAL TECHNOLO GY Vol. 1 №. 4 Dec. 2001 从英语口语特点谈增强英语听力的对策 周 政 ( 盐城工学院 外语系 ,江苏 盐城 224003 ) 摘 : 从分析英语口语的特点出发 ,提出了加强英语听力训练 ,提高在语言交流实践中接受信息 要 能力的一些有效对策 . 关键词 : 英语口语 ; 特点 ; 听力 中图分 ...

高三英语人教版2单元知识点讲解

   ◆◆◆command"指挥"若定 [原句呈现]Under the command of Zheng He, the fleets set sail from the South China Sea across the Indian Ocean to the mouth of the Red Sea, and then travelled further south, discovering the eastern coast of Africa. (Page 13) [ ...

BEC高级商务英语2004年5月试题

   中华英语学习网 www.100yingyu.com 官方总站: 官方总站:圣才学习网 www.100xuexi.com A PART ONE Questions 1 8 Look at the statements below and at the extracts from the annual reports of five mobile phone companies on the opposite page . Which company (A, B, C,D or E) dose ...