的同时,报纸往往成 了学生最容易忽视的东西。 学生会说 “现在能够获得信息的渠道那么多, 为什么还要费时间去看报纸,看电视不是更直接更快。 ”这些想法有一 些道理,但是阅读却是人成长过程中必须掌握的一门技能。教会这些学 生读报,尤其是英文报纸,目的就是想通过读报这一行为,指导学生学 会自习, 学会宏观地接触英语世界, 为树立正确的世界观和人生观服务。 我们经过对比和权衡,替学生选择了我们认为最适合他们的 Shanghai Students’ Post。作为老师得我们,需要在报纸发到学校的当周有的 放矢调选适合的文章,经过认真备课后才能指导学生阅读。学生对于这 样的课程很是欢迎。 C. 英语小诗赏读。 诗是对语言的一种高度凝缩,是对语言进行了美化和艺术加工的 高层次的艺术作品。一直以来,我们希望开设一门“英语小诗赏读”的 拓展型课程。汪皓俊老师深知学生文学修养的养成,文学品位的提高应 成为中学生在自己的成长过程中应该逐渐形成的自觉的趋势和必然。但 她又担心同学因诗歌深奥兴趣不浓。于是她决定在促进学生学习外语的 兴趣的前提下,精选范文,并通过多种教学方式的切换,从而使学生自 己去体会外语语言的内在美,并以此为契机,让学生形成由被动到主动 的对文学知识的一种渴求。
首先给同学介绍的是一首“My Dear Friend”的英语小诗。这首诗 歌较为简单,几乎没有生词,教师突出了“聆听??朗读??欣赏?? 分析??翻译??顿悟”这一学习过程。以学生为主,从本诗的诗意、 诗境出发, 强调学生对诗的个人理解, 个人领会, 和个人对本诗的悟性。 同学们还分小组用自己熟悉的乐曲来演唱这首小诗,有的用《蓝色多瑙 河》的乐曲,有的用《我心依旧》的乐曲,从而使学生在欣赏诗境的美 与其内涵的意境时,再受到一次精神上的洗礼,并从诗境返回到课堂上 来。 她还选择了两位同学课后进行了录音, 记录下他们特别的学习经历, 这大大激发了同学对诗歌的兴趣。 “听、说、读、写、译”是英语学习的五项基本能力,为了培养同 学译”的能力,汪老师选择了李商隐的《无题》作为翻译的素材。这次 选择给了同学们极大的挑战,然而却也是个成功的尝试。在教师的帮助 和提示下,通过学生小组共同努力,大家都成了“小小古诗翻译家” 。 经与旅美诗人相似的翻译作品作对照后,同学们的快乐是无法形容的。 “原来看似高深的英文小诗也可以流利地从我们自己的笔尖流淌 出来,没有想象中那么费劲,那么麻烦,英语小诗原来可以离我们这么 近,可以自己创造。 ”这是学生的原话。 “既能陶冶情操,又能增强英语 能力,还能增加一种新的兴趣爱好,真是一举三得。 ”他们的成就感是 显而易见的。 D. 英语报刊编辑部。 为关注那些英语优秀学生的发展,发挥他们的特长,使他们能为 创建学校校园英语文化氛围贡献力量,我们开设了每周一堂的拓展型课 程??英语校刊编辑部。在辅导老师的帮助和指导下,同学们通过几百 份的调查问卷获得了第一手资料,了解了同学们的需求,从而确定了英 语校刊的刊名、 主要栏目、 出版的频率等等。 此外, 为编辑出一份份 “精 品校刊” ,我们还邀请专职编辑作辅导报告。在学生主编和记者编辑们 的共同努力和期望下,优秀作品诞生了,发表了学生原创英语作品,并 为全校同学提供热门英语话题与海外传真,同学们品尝到了胜利的果 实。 为了办好英语报刊,我校还特意聘请了少年报的英文版编辑为这 些学生作了“如何制作英文报刊”专题讲座,受到了学生的热烈响应。 学生的踊跃程度是我们始料不及的,原本想为英语校刊编辑部的学生进 行指导性讲座,结果消息一出,却引来了听众达到 150 人之多。看来, 学生们对这种讲座情有独钟。学生们在讲座中知道了如何创意、收集素 材、整理资料、排版、印制和发行。事后,学生们说: “没想到一份报 纸从立项到出版要经过如此多的程序,而且牵涉到许多领域的工作。除 了有英文稿件外,还要有美工、排版、文字处理等等一系列专业性很强 的工作,并且还要有印刷等外部条件。真是既烦人又具挑战性! 很快 ” 地,第一期英文报刊就面世了。在它面世时,我们开展了人气十足的签 发活动。同学们积极行动,投票选出心目中理想的校刊刊名“Sunny JECAS” 以 及 各 版 面 的 栏 目 , 如 : News Line 、 Campus Trend 、 Students’Heart Songs、 School Celebrities、 Amusement Park、 Culture Bites 和 Comic.com 等等。学生自己创办的英文报纸非常受欢迎。 英语朗诵课程: 《朗诵名著,演绎经典》 。 E.
随着学习环境的改善,教学水平的提高,学生的英语学习成绩是越 来越高,但在长期的英语教学过程中,我们却也发现学生的英语感悟能 力和用英文的思维能力有待于进一步提高,他们习惯于用中文的思维方 式去堆砌和翻译句子。如何培养学生良好的英语语感和地道、纯正的英 语听说能力? 王芳老师想到学生只有在学习和了解西方国家的文化背 景和风俗习惯的前提下进行学习才能达到这个目的,于是她收集了大量 的英语名著速读本并从中进行筛选、整理出优秀的并适合初中学生阅读 的作品,编辑了这本校本课程的教材,用大量名著的阅读和朗诵去积淀 学生的文化底蕴。她把课程目标设置为:加强英语学习氛围,扩大词汇 量,拓展阅读面,提高学生的英语阅读能力;了解西方文化背景、风俗 习惯,更好地理解作品的内涵以培养良好的英语感悟能力;通过模仿录 音、纠正发音、规范语音语调,提高学生的朗诵和表演能力;通过本课 程的学习,培养学生的自学能力、合作意识及正确评价自我与他人的能 力。在教授学生们的过程中,她让学生们依据自己的兴趣,完全“动” 起来,该校本课程活动恰好为其提供了展示能力、发展兴趣的机会。通 过有关名著中经典内容的学习,了解大致内容和主题思想:学生在学习 材料,情节分析,整理片段,讨论交流人物的发展与故事的关系,揣摩 与体会人物的性格特征,协调情节中的语言和肢体语言的表现,然后以 课本剧的形式把作品活灵活现地演绎出来,以此更好地理解作品,同时 提高英语的语言感悟能力。教学步骤就是先由教师把英语文学名著简写 本中适合初中学生阅读的优秀选段编辑成册,要求同学们学习,分为三 个阶段进行:首先,阅读并理解作品,对不认识的单词和短语要进行查 阅;其次,跟录音模仿,规范语音语调,遍数因人而异,大约五到十遍; 再次,自己大声朗读达到熟练的程度;最后是全班示范读或编成对话进 行小组表演。每个阶段大约需要一个课时,共三课时。同时布置作品要 求同学们课后阅读。参考使用得专著是: 《茶花女》《傲慢与偏见》《名 、 、 利场》《三日之见》《我有一个梦想》等。教学方式很特殊,除了正常 、 、 的集中授课外,还积极使用比赛、表演等活动形式,充分调动了学生的 积极性,授课效果很好。
  2.探究型课程 探究型课程: 探究型课程 ①为适合一些学有余力,学有专长的学生需求和学校发展的需要,我们成立 了“英语网页制作小组” 。成员就是那些英语特色班的同学。 英文网页制作是最符合二十一世纪教育发展战略的探究型课程。 这是 一项科技含金量很高的工作。它让学生必须涉猎英语和电脑以外其他学 科,如:时事新闻、美学,体育,英美文学等等。还要涉足其他领域,如, 电影,动漫,追星族,甚至心理学。并且制作人还要懂得大多数同学的心 理需求。当初,我们组建“英语网页制作小组” ,目的有三。其一,就是 要聚集起一批有网络制作才能的学生, 为他们提供舞台, 展现他们的才能, 也为我校的校园网建设出力;其二,不仅让这些学生们体会到英文的重要 性,还要培养他们的团队精神,学会互帮互助共同进步。因为有许多有才 能的学生很自命不凡,不容易与其他学生合作好。而我们教师就想从这个 方向去培养,让他们成为真正的精英;其三,喜欢制作网页的学生往往偏 科严重,忽视学科间的知识平衡。如有的学生能作网页,但他的审美能力 不行。我们教师也需适时做些引导,重要的是能时刻渗透品德教育。首期
网页成功出笼。该网页包括了学校介绍、明星专辑、动漫电影、经典(名 句)引用、获奖名单等等内容,还有论坛。可以说本课程为学生中的电脑 人才创设了展示才能的平台。四位骨干学生先各自负责一个环节,完成后 进行整合。 他们商量时提到的都是计算机术语, 让在旁的老师都连声赞叹, 现在学生的掌握知识和技术的先进。他们各自回家制作的勤奋劲,让家长 感动。有的学生为了使某个网页更完善,一起工作到很晚,勤奋精神令人 敬佩。现在,我校正在完善庞大的校园网,这也给我们提供了一个契机。 到时候,我们希望能在网上查到更多同学的英语资料和学习资源。作为英 语教学实验校的我们首先想到的是直接制作班级英语网页, 目前已经完成 了 8 个。 ②我们的地球村。 校园是学生学习,生活的主要活动场所。校园中的一景一物皆能起到 “润物细无声”的教育作用。著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过: “努力 使学校的墙壁也能说话。 ”为使英语学习立体化,我们在校园的墙上配上 了中英文对照的指示标牌,各班的教室内也专门设立了“英语园地” ,营 造出良好的校园英语学习氛围,使学生随时随地学英语,并将英语进行到 底。 为了将语言学习融入对世界主要国家概况、 历史及文化的了解活动中, 我们设计了“地球村”活动,要求预备班、初一和初二的各个班级以英国、 美国、加拿大、澳大利亚、新西兰、俄罗斯、法国、德国等国家的风土人 情为主题,完成一块 60cm*90cm 风格迥异的版面。学生从各类媒体和因特 网上搜集大量详尽的英语资料,还学会用英语向其他同学介绍该国的背景 资料,定期更新补充新的内容。当 40 块版面展示在全校师生的面前时, 学校总部六楼俨然成为了一个“小小联合国” ,学生们的成就感与荣誉感 油然而升,从而更大地激发起学生学习英语的兴趣。上海中学生报对此进 行了专题报导。 ③五光十色的英语世界。 中学生普遍存在竞争意识强,但合作能力差的现象。本课程以学生 的发展为宗旨,强调学生通过自主参与探究性学习活动,掌握用英语这个 工具去听、说、读、写,去思维。通过开设此课程来检验初中学生能否把 学到的英语知识在社会实践活动中加以把握。合作探究性学习,其学习的 内容、获取信息的途径、学习方法、活动时间、空间都是开放的。学生可 以广泛选择自己感兴趣的话题进行探究,通过各种途径获取所需信息,在 合作集体中既独立思考、积极主动,又乐于与伙伴互相帮助、彼此协作; 既自觉遵守合作规范,正确对待个人与集体关系,又在合作中协调好人际 角色关系,与同伴主动交流、分享。在开放的情境化的社会实践中,学生 将获得展示个性,发挥和开发自己多方面才智的机会。亲历问题探究的实 践过程,获得科学研究的初步体验,加深对于自然、社会和人生问题的思 考与感悟,激发起探索、创新的兴趣和欲望,建立一种主动发现、独立思 考并重视实际问题解决的积极的学习方式。课程目标:提高初中学生英语 课程目标: 课程目标 学习兴趣与能力;使今后的教学目标提高层次;教学内容拓展外延,提供 创新的空间;激发、培养学生创新思维,掌握创新学习的方法;力图使教 师通过引导学生调查、探讨、思考,使合作探究性学习成为主动的、富有 个性的探究过程,使学生“从做中学,从研中学” ,通过实践、体验、学习, 探索发现,创造性地形成自己的成果。本课程持续时间约为一学期,所用
课时 15 节。每周一次每次 45 分钟。采用小组活动形式,每小组约 4-6 人, 学生可以自由组合,组长由
 

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