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初中英语词汇教学法初探
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邓0 睿( 贵阳市第二十六中学)
0 0 我从事了几年的初中英语教学, 发现目前的英语 词汇教学中, 仍存在着教师孤立地教词汇, 讲解词汇, 学生机械地记词义及用法, 例句, 但却不知道如何在 听, 读, 说, 写的语言实践中加以应用的现象. 词不是孤立存在的, 因此在词汇教学中要做到词 不离句, 句不离文.要通过大量的演示, 讲解, 操练和 反复的运用, 使学生了解词的含意并掌握其用法.例 如: 在介绍生词的意思( 123435676895 9: ;92<) 就最 时, 好不要采取先让学生打开书, 教师领读生词, 学生跟 读并机械记忆生词意思的方法.教师要充当示范表 演者, 在一种能使意思明了的语境中清楚而自然地引 出所要教的词汇, 接着迅速检查, 确保学生正确地理 解词义. 英语词汇常常一词多义, 在不同的语境中表示不 同的意思.例如: =2335 一词的最基本用法是形容词, 绿叶) .但 =2335 一 意思是" 绿色的" 如 =2335 >37?34( , 词又有其他一些含意, =2335 711>34 中的 =2335, 如: 意 思是" 未成熟的" =2335 @75< 中 =2335 的意思是" ; 无经 验的" 7 =2335 A3B3CD32 中 =2335 的意思是" ; 温暖无雪 的" 7 =2335 9>< 7=3 中 =2335 一词, ; 意思是" 精力旺盛 的, 青春的" .=2335 还 可 以 与 其 他 词 一 起 构 成 合 成 词, 例如: =2335 =29B32( 蔬菜水果商) =2335 @3726( , 产于 热带美 洲 的 绿 心 硬 木) =2335 @9E43 ( 室, 璃 暖 , 温 玻 房) =2335 >8=@6 ( 灯, 行, 准) =2335 >853 ( 炸 , 绿 放 批 , 轰 线, 敌我分界线) =2335 299C( , 演员休息室) 等.因此, 只有把词汇放在它们所出现的语境中, 通过上下文来 理解词义, 进行教学, 才能让学生准确地掌握词义, 达
到融会贯通的目的. 下面就是我在英语词汇教学中常使用的一些技 巧和方法. FG 实物教学法. 实物教学法是比较直观的一种方法.例如: 在教 ;76B@ 一词时, 可以用实物来介绍英语生词 ;76B@ 的意 思. /37B@32:H99I!/@84 84 7 ;76B@G ( 指着自己的手 表)+ ;76B@G + ;76B@G J6E<3564:+ ;76B@G /37B@32:( 指着手表问) K@76' 6@84 ? 4 J6E<3564:+ ;76B@G 可以用实物法来教授的词汇很多, 比如教室内的 桌椅, 门窗, 黑板, 文具, 身体的各个部位以及许多可 带到教室 里 的 实 物, 衣 物: ( 子) 4;37632 ( 如 @76 帽 , 毛 衣) 629E4324( 子) 4@826 ( 衫) 4I826 ( 子) 食 品 , 裤 , 衬 , 裙 ; 类: 711>3( 苹果) 9275=3( , 桔子) D75757( , 香蕉) 69C769 , ( 西红柿) D237<( , 面包) 日用品类: ; BE1( 茶杯) =>744 , ( 玻璃 杯) :92I ( 子) B@91468BI4 ( 子) 41995 ( , 叉 , 筷 , 汤 匙) 等.
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可以先在黑板上画一幅图:
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!" 模拟, 示范法. 英语中的一些动词常可以用模拟, 示范的方法来 教授 它 们 的 意 思. 如: ( ) #$% 坐 ,#%&'( ( ) 站 ,)*+' ( ,,-)#+( ,./' ( ,0/1* ( ,
  2.$%+ ( , 开) 关) 跑) 跳) 写) #$'3( ,+&%( 等.例如: 唱) 吃)
4+&,5+.:
  6))7!=+ $# #1$-$'3" E)2 -))7 &% 1+" >' 1 #1$-$'3,%))" ( 作出微笑的表情) F+ #1$-+ 25+' 2+ &.+ 5&**?" 91$-+" ( 做手势让学 生重复) 9%/(+'%#:91$-+" 4+&,5+.:G))(!F5&% ()+# $% 1+&'?( 让学生用中 文翻译) 4+&,5+.:
  6))7( 做开门的动作) 8*+' %5+ ())." 8*+' ( 做手势让学生跟着说) )*+' 9%/(+'%#:)*+'" 4+&,5+.::3&$'" 9%/(+'%#:)*+'" …… 用以上这些方法来介绍单词活泼, 生动, 快而有 效, 易于引起学生的学习兴趣, 给学生留下深刻的印 象, 不易忘记. 当然, 不是所有的词汇都可以用实物法或模拟, 示范法来教. ;" 解释法. 教师还可以用简单的英语来解释说明一些生词 的词义.如在教 </$-($'3( 建筑物) 一词时, 教师可以 这样 说: =)/#+# &.+ </$-($'3#" >' )/. ,$%?,%5+.+ &.+ 1&'? </$-($'3# @ @ @ %5+? &.+
  5)%+-#,,$'+1&#,-$<.&.A $+#,1/#+/1# &'( #) )'" 45+? &.+ ($BB+.+'% 7$'(# )B </$-($'3#" 又如 *&.+'% 一词, 学生在学习这个单词以 前, 已经学习了 B&%5+. 和
  1)%5+., 因此在教学生时, 教 师就可以用 : *&.+'% $# & *+.#)'' B&%5+. ).
  1)%5+." 或 # C&.+'%# &.+ & *+.#)'' B&%5+. &'(
  1)%5+." 来解释.通过 # 这两个句子不难看出 *&.+'% 是指双亲之一, 那么它的 复数 *&.+'%# 就是指双亲. 这个方法既坚持了用英语授课的原则, 又执行了 由所学过的旧知识导入新知识的方法.当然, 在教生 词前一定要事先考虑好这个生词或短语是否可以采 用这种方法, 如能用, 要决定使用什么样的词或句子 来解释, 说明生词.一定要注意避免所使用的词或句 子中出现新的生词. D" 同时使用几种方法. 有时还可以同时使用几种方法来介绍词义, 使词 义更清楚, 更容易记忆.例如在教 #1$-+ 一词时, 教师 9%/(+'%#:微笑. 同时用几种方法介绍单词的优点在于: 黑板上画 画, 有意思, 学生记得牢; 使用面部表情可以使词义更 清楚; 举例可以说明 #1$-+ 作为一个动词是怎样在句 子中使用的; 翻译的目的是确保每个学生都正确地理 解词义. 在将生词的意思介绍给学生之后, 教师还要组织 学生进行多种方式的模仿和操练, 以便使学生准确而 迅速地说出生词.操练的方法包括: H" 全班跟教师一起模仿, 鼓励人人开口, 增强学 生的自信心; !" 先让半个班朗读生词, 然后再让另外半个班重 复; ;" 以排, 行或小组为单位朗读生词; D" 请个别学生单独朗读所学的生词.这种操练 方式一般在集体操练的基础上使用, 在多种练习之 后, 学生再做个别朗读就不会感到紧张了. 操练的过程中, 教师要注意纠正学生在发音和重 音方面的问题. 在介绍完生词的意思, 做完相应操练后, 教师要 用这些生词提问.例如: 在完成了 #/*+.1&.7+% 这个词 的释义与操练后, 学生已基本掌握了这一词的发音, 这时教师就可以用这个生词提出下面这样一些问题: H" I) ?)/ )B%+'
  3) %) %5+ #/*+.1&.7+% )' 9/'(&?#? !" I) ?)/ -$J+ '+&. & #/*+.1&.7+%? ;" F5+' ()+# ?)/.
  1)%5+.
  3) %5+.+?F5&% ()+# #5+ </?? D" F5&% () %5+? #+-- %5+.+? 这样不仅可帮助教师了解学生是否真正理解了 词义, 还为学生提供更多的例子, 从而加深对这个词 的用法的理解.并能创造机会复习已学过的其他词 和时态的用法." ( 责任编辑K 管庆珏)
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