初中英语个性化作业设计的实践与研究
崇明县三烈中学 祖 蓉
内容摘要: 英语作业是英语课程教学实施的重要组成部分, 是英语课堂教学重要补充和 内容摘要: 延伸,更是实现英语有效教学的一个关键环节。在个性化教育理念引领下,我分别开展了分 层化、生活化、趣味化、开放化的个性化英语作业设计。个性化作业的设计与实践,强化了 学生学习英语的主体意识,激发了学生参与英语学习的兴趣,拓宽了学生英语学习资源,提 高了学生实际运用英语的能力。 关键词: 关键词:初中英语 个性化 一、问题的提出 (一)基于英语新课程标准的要求 基于英语新课程标准的 标准 《上海市中小学英语课程标准》指出:必须正视学生外语学习基础和发展要求的差异, 遵循外语学习的客观规律。英语教学强调以学生为主体,既要面向全体学生的基础目标,又 要尊重个体差异,使课程具有一定的选择性,以利于不同学生的英语能力都有相应的提高。

作业设计
这就意味着新课程的有效实施,必须对照课程目标有相应的作业系统的配合,作业设计必
须符合新课程的基本理念。 “新课程方案对作业练习设计提出了要求:一要体现学生发展的 需要,重视基础性,增加选择性,体现时代性。二要优化练习作业的结构与组合,注意加强 整合, 加强选择, 强调均衡等。 在对建立作业新体系的若干建议中要求教师设计探究性作业、 开放性作业、体验性作业,并在作业的布置过程中注意要有差异。” (二)基于英语作业现状的分析 基于英语作业现状的分析 英语作业现状 通过与班中学生的座谈及对作业现状的观察与反思, 我发现当前英语作业布置中的主要 问题有:
  1.作业内容单调,缺乏典型性。今天抄单词、词组,明天抄写课文,后天做练习册, 再后天做一张试卷……这样的作业布置全凭教师一张嘴, 学生埋头做。 布置的作业量有差异, 作业内容枯燥无味,使得学生不感兴趣,往往应付完事,作业没有实效性可言。
  2.作业要求统一,缺乏针对性。教师往往忽视学生个性和基础的差异,要求全班学生 每天做一样的作业,搞一刀切。这样的作业没有弹性,缺乏针对性,使优秀学生吃不饱,后 进生又吃不下,因而就产生了作业抄袭现象和不做作业现象。久而久之,英语短腿的学生就 越来越多,英语尖子生越来越少。
  3.作业形式单一,缺乏多样性。由于学校注重考试成绩,同时为了便于检查作业,教 师布置的英语作业多为书面形式。而实际上,作业的目的除了巩固知识还有运用知识,除了 书面形式的写之外,还有听、读、说的形式。然而运用性作业因其操作性弱,反馈评价困难

① ②
上海市教育委员会: 《上海市中小学英语课程标准(试行稿),上海教育出版社,2004 年,P25-26 》 赵才欣:《以有效性为导向 建立作业新体系》,《现代教学(改进作业专辑)》2008 年,P9
而在传统作业实践中被淡化。由于作业形式的单调和乏味,学生个性得不到发展,而且综合 运用能力得不到培养和发展。 在一个班级的学生中,由于学生学习习惯、学习态度、学习能力等不同而在学习上呈现 不同的差异。发展性教学理论认为“差异是一种资源”。早在两千多年前,我国著名的教育 家孔子就认识到了这个问题并作了深入的分析和研究, 提出了“因材施教”的教育原则。 因 此, 在日常英语教学工作中, 尤其是作业布置中, 应该正视学生存在的个体差异, 不能搞“一 刀切”。 二、个性化作业的内涵与设计原则 个性化作业的内涵与设计原则 (一)个性化作业的内涵 所谓“个性化作业”即可理解为适应学生每个个体的英语作业,使学生以作业为载体, 在对英语课堂教学后个人的反思过程中对所学英语知识, 英语语言功能的理解和运用, 并在 研究、解决实际问题的过程中加以推广,从而促进学生主动学习,培养学生独特个性,让不 同的学生得到不同的发展的学习活动。 (二)个性化作业的设计原则
  1.层次性原则。个性化作业的设计尽量从学生的实际出发,考虑学生原有的基础,依 据其最近发展区,建立多层次的弹性作业结构,以适应不同层次学生的需要。把握作业的难 易度,既要满足优秀的学生吃得饱,又要保证困难的学生做得了。
  2.多样性原则。作业任务设计要多角度、多形式、多题型、多用性,使基础知识、基 本技能、运用能力都得到训练,作业题的编制一定要精选精编,合理控制作业量,讲究作业 效果,通过完成作业达到巩固和运用所学知识的目的。
  3.针对性原则。紧扣教学目标,有针对性地设计个性化作业的内容和形式。针对学生 年龄、性别、爱好、志趣、能力等方面的差异,因人而异,因材施教;依据学生能力的差异, 可以采用分层布置个性化作业的方式。
  4.典型性原则。个性化作业的设计,一定要精心设计,认真筛选,布置典型性强的作 业题,做到既面向全体学生,又发展学生的个性,满足知识基础不同、智力因素各异的每一 位学生。 三、个性化作业的设计与实施 个性化作业的设计与实施
  1.设计分层化作业??让学生体验学习的成功 设计分层化作业??让学生体验学习的成功 分层化作业??让学生体验学习的 以往在布置作业时,我格式化地在记录本上写下抄写、背诵,或是给一个作文题目,要 求每个学生根据所给题目完成一篇短文。一直都是统一要求,同一模式,答案唯一的作业, 对我来说批改起来方便。但是,当学困生没有掌握基础知识时,我会抱怨他们学习不认真, 并且企图通过加重他们的作业量而达到我的预期效果。结果,事与愿违,学困生对英语学习 越发感到厌倦,作业质量也每况愈下。就拿写短文来说吧,我布置完题目后,除了让学生按
时完成之外,不作其他任何要求。第二天交上来的短文,除了几个优秀生以外,其它都是错 误层出不穷,有的甚至词不成句,使我无从下笔批改。 因此,一直在思考如何改变这种作业情况。教育心理学告诉我们,学生的身心发展由于 先天禀赋以及后天诸多因素的影响,存在着差异。他们的学习水平、学习能力、学习习惯、 学习方法等都不尽相同。如果让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验, 教师就必须采取分层设计作业的策略。 多元智力理论要求教师应尊重学生的个性, 在作业布 置上既要关注后进生和中等生, 又要关注优秀生。 教师要根据不同能力的学生布置不同的作 业,增加作业的层次性,让每位学生都能体验到成功的喜悦,从而使学生的学习积极性得到 保护,个性得到张扬,不同学生的英语能力得到展示。于是,我根据学生的差异,将学生按 A(稍差生)、B(中等生)、C(优等生)三个层次来设计作业。 案例
  1:阅读型作业的分层设计 阅读型作业指的是要求学生利用教材或已有的材料, 通过认真阅读, 全面把握材料内容、 体会、理解其中蕴含的英语知识、思想与方法,为更深层次的学习活动提供保障的一种学习 行为。它通常表现为课前预习和课后提高两种形式。以课前预习为例:在布置学生预习 8A Tips About Tipping 的课文时,为了让不同层次的学生在预习中都能对课文内容有所理解, 我设计了三个层次的阅读型的作业: A(稍差生)的作业:
  1)录音机跟读课文,朗读 3?5 遍。在跟读时要求学生一句一句跟读,紧紧把握好单词 的读音、句子的停顿。
  2)跟读完后,自己独自出声朗读课文数遍,以读准单词的读音,同时,读出句子中的 语调。如:一般疑问句读出升调,陈述句、特殊疑问句读出降调等。
  3)流利且有感情地朗读课文 3 遍。在朗读过程中要投入,并试着找出自己读不懂的地 方。 “书读百遍,其义自见”。通过数遍的跟读??朗读??有感情地朗读,学生在获得语 感的同时对课文内容也有了一定的印象,为课上的听讲做好了准备。 B(中等生)的作业:
  1)朗读课文数遍(自己定数量),整体把握课文内容。
  2)再读课文,完成老师预先设计的“T”、“F”判断练习。然后,听课文录音后回答 老师在布置预习时设计的几个帮助理解课文大意的问题(What…? When…? Where…? How…? Why…?等等),以加深对课文内容的理解。 通过上述 2 个预习作业帮助中等学生深入理解课文的细节内容。 C(优秀生)的作业:
  1)精读课文??逐句阅读,圈点不理解的单词或句子。
  2)提出问题??根据课文内容,自己提出有助于理解内容的问题,并自行解答。

  3)明确语法点??找出课文中的重要词组及句型。 a. much earlier??much+比较级 b. very few taxis??very few+可数名词复数 c. expect sb. to do sth.??期待某人做某事 d. didn’t look pleased at all??看上去一点也不高兴 e. little time??little+不可数名词 f. ?I’m sorry I’m late.(语言情境功能) --That’s OK. 优秀生通过精读课文,掌握课文内容,在此基础上根据内容提出问题,帮助他们进一步 理解课文, 且归纳出课文中的关键词组和句型。 3 项阅读型的预习作业已经让优秀生对课 这 文内容完全做到了心中有数。 给不同层次的学生设计了不同要求的的三个阅读作业, 让基础 各异的学生都有适合自己的作业,真正做到整体把握,兼顾差异。同时,通过这样的作业, 帮助学生养成良好的阅读习惯。 由于分层作业难度适宜, 不同层次的学生完成作业不再有困难, 这无疑激发了学生完成 作业的乐趣,使他们在完成作业的同时既感到轻松愉快,又扎实掌握了知识技能。
  2.设计实践型作业??拓展学生的学习时空 设计实践型作业??拓展学生的学习时空 实践型作业??拓展学生的学习 纵观自己多年来为学生布置的作业, 有个共同点??以书面作业为主。 我忽视了英语学 习与生活相辅相成的紧密关系。其实,走出教室,我们会发现生活中处处有英语。因此,布 置作业时应该考虑到学生已有的知识和生活经验,设计一些与学生生活有关的实践型作业, 引导学生动手、动脑、自主探究英语知识,解决实际生活问题,从而使所学的知识得到继续 拓展和延伸。实践型作业的设计主要有调查、演示、制作三类。 案例
  2:学生零花钱的调查 调查作业,意味着让学生走进同伴的生活中,通过事先设计的调查问题,去了解他们的 生活、学习等情况。例如:在学习了 9A Unit Three Lesson Two Spending Habits 后,我让学 生自己设计问题,调查同学的零花钱数量、使用分配等内容。设计的问题如下: a. Do you have pocket money every day or every month? b. Who gives you your allowance? c. How much do you have a week / a month? d. How do you spend your money? e. What do you do with the rest? 学生们第一次做这类生活小调查的作业,积极性很高,纷纷扮演起了小记者的角色,去 采访同学,获取零花钱数量及使用的相关信息。有的同学思维很敏锐,当他了解到别人有节 约花钱的好习惯, 并有一定的小额存款时, 他鼓励他们去捐助汶川地震中缺乏学习用品的学
生。也有的同学在调查过程中学习到了花费零花钱的窍门,有了管理零花钱的思想。还有的 同学在调查完后,自己组织整理了一下材料,在课堂上汇报自己的调查结果,很有成就感。 除了调查类的作业,我还鼓励学生完成演示类及制作类的作业,不断活跃学生的思维, 使英语学习真正走进学生的生活中。 如学习了英语打电话的对话后, 我给学生布置了一个作 业??用英语给我打一个电话。要求学生选择内容简单、基础的接电话和打电话用语。 (A: Hello! May I speak to Miss Zu? B: This is Miss Zu speaking. Who’s that?…)通过模仿演示的这 个作业,完全把语言学习和生活联系到了一起,培养了学生运用语言的能力。再如:7A Unit One 的第一和第二课主要是介绍中国的国庆节和元宵节。我就围绕“节日”这个主题,让 学生先查阅其他更多的中国传统节日(如 Spring Festival、Mid-autumn Festival、Dragon Boat Festival) 。然后,以一个节日为主
 

相关内容

初中英语个性化作业设计的实践与研究

   初中英语个性化作业设计的实践与研究 崇明县三烈中学 祖 蓉 内容摘要: 英语作业是英语课程教学实施的重要组成部分, 是英语课堂教学重要补充和 内容摘要: 延伸,更是实现英语有效教学的一个关键环节。在个性化教育理念引领下,我分别开展了分 层化、生活化、趣味化、开放化的个性化英语作业设计。个性化作业的设计与实践,强化了 学生学习英语的主体意识,激发了学生参与英语学习的兴趣,拓宽了学生英语学习资源,提 高了学生实际运用英语的能力。 关键词: 关键词:初中英语 个性化 一、问题的提出 (一)基于英语 ...

前英语实践作业设计的

   小学英语实践作业设计 济南市育才小学 于薇玲 活动目的: 活动目的:时代在进步,全球国际化的背景下,英语要求越来越 高,小学英语是高楼大厦的地基,英语课上结合我校的校本课程,培 养学生兴趣,自主探究,主动发展。但是四十分钟毕竟太有限。如能 设计一些有趣的课外作业,不仅能巩固所学的课堂知识,还可以使学 生不知不觉学到很多的课外英语,并由此激发了学生兴趣,培养了主 动学习的意识,何乐而不为。又结合五一的黄金假日即将来临, 我 便在假期准备以下几个课外实践作业进行尝试。 活动内容:1 鼓励学生收集 ...

初中英语阅读教学实践与研究

   《初中英语阅读教学实践与研究》 初中英语阅读教学实践与研究》 初中英语课题研究开题报告 初中英语课题研究开题报告 研究 课 题 名 称 课题主持人 所 在 单 位 研究起止时间 开 题 日 期 《初中英语阅读教学实践与研究》 韩程章 莱芜市汶水学校 2005 年 5 月至 2009 年 10 月 2005 年 5 月 初中英语课题开题报告 课 题 名 称: 《初中英语阅读教学实践与研究》 课题行政主持人:亓俊法,汶水学校校长,本科学历。 课题业务主持人:韩成章,汶水学校英语教师,本科学历。 ...

浅谈小学英语课外作业设计

   浅谈小学英语课外作业设计 如东县曹埠小学 刘金平 小学英语课现已在大多数小学中推广,但从多数学校的实际 操作来看,它的性质是一门副课,这就难免使小学英语教学出现 一种尴尬的情况:课堂上孩子们学得热热闹闹,课后由于得不到 适当的巩固忘得干干净。但在小学阶段设置英语课的目的是激发 学生学习英语的兴趣,培养学生一定的语感和良好的语音、语调 基础;使他们形成初步用英语进行简单日常交流的力,为进一步 学习打下基础,如果在教师要求学生在课外一味死记死读,那就 不能使学生体会到语言学习的乐趣,使小学英语教 ...

中、小学英语衔接的实践与思考

   各位老师,今天是我们区开展中、小学英语教学衔接活动以来范围最大的一次聚会,参加会 议的是全体小学英语教师和全体七年级的英语教师, 欢迎大家的到来。 在座的有许多经验丰 富的教学精英, 也有英姿勃发教坛新秀, 是你们的努力才使得我区的英语教学成绩逐年稳步 上升, 谢谢大家。 今天的活动不仅仅是一次讲座, 也是我们中、 小学教师一次更深入的交流, 希望能够通过今天的活动让我们的中、 小学教师更加清楚地了解教材、 教学现状以及在今后 的教学中所应该解决的问题,使我区的中、小学英语教学的水平整体提升 ...

初中英语写作教学的实践与思考

   新视角 2010-8 初中英语写作教学的实践与思考 朱海霞 摘 要: 本文针对初中英语的写作现状, 提出了通过勤写多练, 小组合作, 互批互改, 巧用谚语来不断提高学生的英语写作能力和 梯度训练 互助合作 互批互改 英语谚语 综合运用英语的能力。 关键词: 写作教学 一、 初中英语的写作现状 英语写作既是我国英语的教育重点又 是弱点, 从近几年的中考英语写作成绩来 看, 初中学生的英语写作能力着实令人担 由于学生英语基础较差, 且受汉语的影 忧。 响, 不少学生所写的文章词不达意, 语言单 ...

英语教学形成性评价的实践研究

   本资料由-大学生创业|创业|创业网 http://www.chuangyw.com/提供资料 主报告 英语教学形成性评价的实践研究 浙江省宁波效实中学 施丽华 唐敏跃 王小维 盛艳萍 张姬红 本课题报告阐述了该命题提出的背景及国内外专家的相关研究。 [提 要] 本课题报告阐述了该命题提出的背景及国内外专家的相关研究。认为 形成性评 价已有一套较为系统的理论,具有一定的科学性, 价已有一套较为系统的理论,具有一定的科学性,但对我国广大中学 英语教师 还是一个比较陌生的领域。在具体的教学实践中, ...

初三英语听力教学的实践与探索

   初三英语听力教学的实践与探索 英语听力在外语学习和交际中占有重要的地位。随着听力测试题在中考英语中量的逐步增大, 听力教学越来越受到大家的关注和重视,人们对其重要性的认识也进一步加深。那么,作为英语教 师如何理解听、 说领先的教学规律?如何在教学中坚持贯彻听、 说领先的原则, 为学生创设一切 “听” 的机会?如何利用情意来激发学生“听”的积极性?如何正确指导学生,提高听力的解题技能?从 而来实现我们的教学目标。下面我就上述问题谈谈自己在教学实践中的认识和体会。 一、为何实施听、说领先的教学规 ...

高中英语新教材写作课的实践与探索

   高中英语新教材写作课的实践与探索 高中英语新教材写作课的实践与探索 写作课 湖州中学 徐桂芳 摘要: 摘要:本文根据新的英语教学理论的要求,结合笔者的教学实践经验,简述了如何紧扣新教 材内容,怎样利用学生的相互合作来开展写作训练课,从而培养学生的写作技能。 关键词:英语课程标准 相互合作 写作技能 关键词 随着教学改革的不断推进,高中英语课程也进行了相应的修改。通过阅读《普通高中英 语课程标准》 (以下简称《标准》 )之后,笔者深刻意识到:新课程标准是以素质教育和促进 学生的发展为根本宗旨, ...

初中英语总复习的实践与经验总结1

   初中英语总复习的实践与经验总结 初四最后一个学期, 毕业班的老师和学生读在忙于为中考做准备, 老师 希望学生在考试中能够考出理想的成绩,学生更希望在考试中能够出类拔 萃,考个理想的学校继续学习。英语是中考的必考科目之一,也是大部分 老师和学生认为比较难出成绩的学科。为了能够帮助初三学生及时把握好 英语总复习的思路和方向,结合英语教学的实际,我想谈一下我的教学方 法和教学思路。 一.由易到难,逐步深入 中考考试涉及整个初中阶段所学的知识, 教师在引导学生复习的时候应 注重知识的系统性和全面性, ...

热门内容

高二上学期英语期末测试卷

   高二上学期英语期末测试卷 第二部分: 共两节, 第二部分: 英语知识运用 (共两节, 满分 35 分) 小题; 第一节 单项填空 (共 15 小题; 每小题 1 分,满分 15 分) 21.You can’t imagine how painful LiuXiang felt without taking part in the relay race his foot wounded so much. A. for B. with C. when D. while 22. As unempl ...

希腊神话与英语词汇

   一 源于希腊神仙名讳的英语单词 1、Flora:古希腊罗马神话中的花神。她嫁给了西风之神Zephyr,丈夫送给她一座满是奇花异草的园子。春天时,Flora和丈夫Zephyr手挽 手在园子里漫步,他们一路走过的地方百花齐放。Flora在现代英语里指代“植物”。衍生词:flower,flour, flourish, floral, florist。 2、Muses(缪斯):希腊神话中掌管艺术的诸神。共九位,分别是历史、抒情诗、喜剧(牧歌、田园诗)、悲剧、歌舞、爱情诗、颂歌、天文、史诗。 Muses ...

全新版大学英语综合教程第3册课后练习答案 上海外语教育出版社

   Appendix I Key to Exercises (Units 1-8) Unit 1 Part I Pre-Reading Task Script for the recording: The song you are about to hear is all about taking a break from city life, escaping from the crowds, rinding a quiet place, far from trie human race. F ...

2007-2010广东高考英语卷完形填空及答案详解

   2010 广东卷 Every country has its own culture. Even though each country uses doors, doors may have 1functions and purposes which lead to 2differences. When I first to came to America, I noticed that a public building had two different 3and they had di ...

小学五年级英语第九册(第3课)形成

   小学五年级英语第九 小学五年级英语第九册(第 3 课)形成性训练卷(08、9) 、 ) 学校 评价等级 班级 姓名 评价等级 Listening I. 听句子,选择你听到的单词或词组。 念两遍) 听句子,选择你听到的单词或词组。 念两遍) 你听到的单词或词组 (念两遍 ( ) 1. A. fish B. finish C. finished D. cleaned ) 2. A. played B. way C. may D. play ) 3. A. paint B. painted C. ...